论高校英语教学工作技能训练
良好的课堂纪律并不是靠教师要求和命令，而是班级成员自觉遵守的结果。现阶段我国高校的英语教学形式是班级授课制，主要是在课堂内进行教学，称为课堂教学。课堂教学的效率不仅取决于教师的讲课水平，还和学生与课堂情景相关。要想实现教学目标，就要师生配合，协调课堂上的人际关系，匹配教学行为，完成教学任务。在高校英语教学课堂上，教师要增强课堂管理的技能，创造适宜的环境条件和工作活动程序，引导学生参与、投入教学活动，解决消除课堂冲突，矫正问题，维持课堂纪律，保证教学活动的顺利进行。教学设计的技能训练
教学目标制定技能。教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题，解决教学问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学目标作为规定教学方向的重要指标体系，已受到人们的高度重视。在高校英语教学传统的教学目标要求教师从主观愿望出发，对教学意图作普遍性的陈述，教师在教学中不易把握尺度，也难以测定教学效果。因此，英语教师要把笼统的英语教学目标转化为精确的、具体的教学目标，必须说明学习者学习后能达到的程度和水平，以克服教学目标的模糊性和不确定性。一个完整、明确、具体的教学目标应包括教学对象、学生行为、学习程度。确定教学对象是要有针对性的进行教学，明确自己的学生属于哪一部分学生;学生行为是说明学生在学习后应当收获到怎样的知识和能力，学习态度是否有变化;学习程度是学生达到教学目标的.最低衡量依据，是阐述学习成就的最低水准。这样的教学目标，可向学生转达有关教师期望的大量信息，为教师保持教学活动的方向提供线索。
教学内容设计技能。高校英语教材教学大纲中已规定了英语学科的整个知识体系，对教师作宏观上的指导。而教科书是教学大纲的具体化，教学大纲又帮助教师具体分析教材，从微观上指导教师教学。通过对教材的熟悉，教师要进一步明确自己要实现的教学目标，制定教学内容，帮助学生掌握最重要、最基本的英语知识和基本技能。设计教学内容要求教师在分析教材是掌握教材自身的前后关系和与并设学科的横向联系，通过教学构建知识网，纲举目张，达到教学目标预想。例如在课堂上教授关于中西方文化的英语段落，可以通过引进中西文化差异对比的案例教学，要学生能识别并确定那些与案例相关的基本要素和问题，使学生针对某一问题情景做出有说服力的分析。这样不仅能使学生牢记关于本篇文章的英语单词和段落语句，而且能够提高学生的学习兴趣，扩展视野。
使用教学媒体技能。教师在教学过程中如何采取有效的教学策略，如何去控制教学活动，增加师生互动，这些因素是教学媒体选择时需要考虑的。一般来说，对于教学媒体，大学生都能有不同程度的感情参与，如幻灯、投影、计算机等现代教学媒体，都能使大学生们更感兴趣。现代教学媒体不同于传统的教学媒体，它们具有鲜明的教学特性，通过多种感知方式，更生动、更直观、更鲜明地传递教学信息，使之立体化、形象化，使受教育者多方面感知教育信息，便于师生更深入地投入到教学活动中，尽可能地提升英语课堂教学的氛围与教学效果。
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