在高职英语课堂中渗透民族精神培养复合型技能人才

在高职英语课堂中渗透民族精神培养复合型技能人才

　　摘　要：职业学校要培养具备国际视野和了解异国文化的人才，但也不能忘记或忽视自己的优秀传统文化，尤其是民族精神。在五年制高职英语教学中，教师首先要理清英语教学与民族精神教育的关系，其次要通过设疑、分析比较、直观教学、开放教学等方法，加强对学生进行民族精神教育。

　　关键词：民族精神;英语教学;五年制高职

　　随着与其他国家的交往越来越广泛、深入和频繁，职业学校培养的人才具备国际视野和了解异国文化毫无疑问是必要的，但在学习和吸收别的国家文化的同时，我们也不能忘记或忽视自己的优秀传统文化。在传统文化的传承中，教育工作者责无旁贷，职业学校的教育工作者也不例外。为此，在五年制高职的英语课堂中，我们应该有意识地进行民族精神教育和民族意识渗透，以培养出更多综合素质较高的复合型技能人才。

　　一、理清英语教学与民族精神教育的关系

　　1.学习英语以方便吸收国外先进的理念、经验和技术

　　当前，全世界有超过10亿的人在学习英语。在与外界接触的过程中，英语早已成为使用最广泛的语言：出席国际会议，人们用英语;阅读外国的文献资料，人们用英语;即便在国内，随着加入世贸组织的深入，越来越多外资企业的涌入，人们在工作过程中也越来越多地使用英语。可以说，英语已成为和外界沟通的桥梁。因此，要学习国外先进的理念、经验和技术，并努力使之为我们所用，我们需要掌握英语这门语言。

　　2. 学习英语以推广中国文化

　　学习英语的最终目的不但是要学习国外先进的理念、经验和技术并为我所用，更重要的是要将我们的文化通过英语推广到其他的国家和地区。随着出国门槛要求的降低，越来越多的国人开始根据各自的实际情况选择前往国外继续深造，在带回先进理念的同时也将我国的文化和民族精神等推广到了国外，使得越来越多的外国人能够有机会了解中国文化或者了解部分中国的文化，他们对中国文化产生了莫大的兴趣，为中国文化的博大精深所折服，从而吸引越来越多的外国人学习汉语，中国文化也被潜移默化地带到世界的各个角落，为中国与世界各国发展友好关系起到了积极的作用。

　　由此可见，英语的学习不但不会使我们脱离民族精神，正确的英语教学和教师良好的引导还可以帮助学生更多更好地了解本国的传统文化，强化民族精神。

　　二、民族精神教育在课堂教学中的渗透

　　尽管民族精神是一个抽象概念，但是它的载体和展现形式却是丰富多样的。从民族的语言文字、文学艺术、社会风俗、道德习惯到民族成员的行为实践等都能够表现其民族的特性，也都能够在某种程度上体现其民族精神。那么，如何在职校的英语课堂教学中渗透我们的民族精神教育呢?我们以苏大版高职英语第一册为研究对象，尝试从以下教学法的角度进行探究。

　　1. 通过设疑法，了解英语学习的目的意义

　　以本教材第一单元和第二单元的教学为例，第一单元是围绕为什么要学第二语言以及为什么要将英语作为第二语言进行学习，第二单元是围绕图书馆的馆藏设置及功能展开。我们设计了图表展示数据，通过数据对比，并伴以语言介绍，让学生了解学习英语的重要意义：我们都知道全世界人们说得最多的语言是汉语，全世界有超过9亿的人使用汉语，大约占全球人口的15%。 那么说英语的有多少呢?现在使用英语的人超过4亿，但正在学习英语的人超过10亿。那么世界上有多少个国家把英语作为他们的官方语言呢?是75个，在全世界有75个国家把英语作为他们的官方语言，也就是说他们在和别人交流的过程中都是使用英语的，如果以后大家要和外国人交流，我们要通过什么语言呢?对，还是英语，我们可以在至少75个国家和别人用英语交流。虽然说汉语的人比较多，但在世界范围内，除了中国人之外，说汉语的人还不够多，大部分人还是用英语。显而易见，英语是我们能与外界接触交流的最重要的语言工具。更重要的是，掌握了英语这种工具，借助网络图书馆的资源，我们可以更好地和外国人进行沟通和交流，以学习国外先进的理念、经验和技术，并努力使之为我们所用，并将极大地提升自我价值。除此之外，通过英语的交流也会使别人能够了解中国、学习汉语。

　　2. 通过分析比较法，进行爱国主义教育

　　以本教材第三单元的教学为例，第三单元是围绕 Disney(迪斯尼)其人及其动画作品展开。动画，这个主题对学生而言不陌生，甚至很多中外优秀的动画作品的名称、内容都能脱口而出，耳熟能详。基于这种熟悉，我们更注重引导学生在横向比较中深入学习，以便于学生更密切关注与了解本民族的特色产物的发展态势。“我们什么时候也能有自己的动漫主题公园呢?”“什么时候老师也带我们去无锡的动漫基地去实地观摩呢?”“去年我们的动画作品比迪斯尼的要多呢!”这之类的声音不绝于耳，潜移默化之中，学生热爱祖国的情感得到了升华。

　　3. 通过直观教学，培养民族自豪感

　　以本教材第十单元的教学为例，第十单元是围绕奥运会的发展历史展开。教师利用学生熟知的2008年北京奥运及其成功举办的实例，可以充分将我国艰辛的申奥之路融入到整个课堂教学中去，作为整个奥运历史发展的一部分，让学生更直观地感受奥运精神，体会中华儿女的爱国情怀，其民族自豪感会油然而生。

　　4. 通过开放式教学，介绍中国传统文化

　　以本教材第七单元的教学为例，第七单元是围绕Christmas(圣诞节)的起源和庆祝方式展开学习。我们在课前预先布置学生收集有关中西方常见的各种节日的一些信息，包括节日的由来、风土习俗以及意义。在教学中了解了国外的一些为我们熟悉的洋节后，自然引入中国的传统节日，学生们比之以往更为积极，不少学生甚至能主动用英语介绍Dragon Boat Festival始于春秋战国时期，源于纪念爱国诗人屈原。端午节的习俗是吃棕子、赛龙舟;Mid-autumn Festival是秋天的重要节日，主要节日食品是月饼，人们以祭月、拜月的活动来表达丰收之后的喜悦心情;还有Qing Ming Festival，the Spring Festival等其他节日的由来、意义、文化背景等。有的学生还自制了一些简单的PPT课件，将传统节日的庆祝方式，用图片或是视频的方式更生动地展现给大家。在这种开放性、自由的学习过程中，能让学生充分感受传统文化带来的深邃含义，也更容易引发共鸣。

　　三、结论

　　结合教学内容，精心设计教学手段，把优秀的民族精神渗透进五年制高职英语教学过程中，不仅丰富了课堂教学手段和教学内容，而且有利于课堂教学氛围的营造和课堂教学效率的提高，对职校学生成长为高素质技能型人才有着重要意义。

　　[注：本文为第一期江苏省职业教育教学改革研究课题《五年制高职英语教学与中国传统文化传承关系研究》(编号ZYE22)阶段性成果]

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