谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用
随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。在很长的一个时期,我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式,可以说这是典型的应试教育的教学模式;上世纪90年代以来,交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。进入本世纪,一种从交际教学法发展而来的,更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用,那就是“任务型”课堂教学模式。下面,笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法,以抛砖引玉,与大家共同探讨。
一、“任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵
任务型教学是交际语言教学的课程模式之一,是众多交际教学模式中最强调语言学习者自主性的新型教学模式。根据众多语言教育家的观点,任务型教学模式的最根本特点是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务,都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机,从而使其成为自主的学习者。“任务型”英语课堂教学是将英语的教学目标,整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。对于具体的英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这整个过程又可以在任务型课堂教学模式中得到充分体现。以“任务型”为核心的英语课堂教学就是建立在这种思想基础之上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
二、“任务型” 课堂教学模式的结构和特点
“任务型”英语课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒介来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴进自己生活的任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本的英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。其基本结构是:
Leading-in/Warming-up/ Activities for interest.
Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)
Post-task(各小组向全班展示任务结果)
Check(学生自评,小组互评,教师总评)
Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)
由此可看出, “任务型”教学模式有利于发挥学生的主体性,学生在任务的驱动下,运用自己的思维主动地去习得英语,使语言学习者从某种意义上真正成为学习的`主人。教学设计从呈现贴近学生实际生活的情景入手,引起学生的学习兴趣,激发学生学习英语的内在动机,使学生主动地进入认知状态。教学过程中通过创设多个任务情景,以师生合作、生生合作的方式,运用已有的基础知识,让学生习得英语,完成教学目标。在时机成熟时,教师让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练,达到学以致用的目的。教学过程中,教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用,通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性,主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激励学生的创新意识、萌发创新动机,有利于培养学生的创新能力,从而提高学生语言实践能力。
三、“任务型” 课堂教学模式任务设计的几种类型
作为一种新型的课堂教学模式,“任务型”能使教学过程任务化,充分确立学生的主体地位,以任务活动为主要途径,让学生积极“动”起来,让英语课堂教学“活”起来。任务活动的设计可分为以下几种类型:
1.交际性任务型。英语交际是培养学生运用语言能力最直接方法之一。在英语教学中可采用模拟性交际,假设情景。在假设情景中,学生运用所学内容进行对话交流。如:在讲授两个交际功能主要句型:Do you like…? Sorry, I don't. Can I have ……?Certainly! 时,教师可制作多媒体课件,由学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话引出主要句子,使学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话,在反复交际过程中调动学生思维,领会情景中两个交际功能的句型。
2.调查任务型。渴望了解朋友是人的天性,学生也不例外。在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。如在学习完八年级上Unit 1 how often do you exercise ?这一单元时,课堂中我们可以开展“看谁最健康?”的小组调查活动,小组通过调查登记学生的运动、饮食情况,评选出小组最健康的同学,最后还在班内评选出 “健康明星”,给予表彰奖励。通过开展调查活动,课堂被注入了一种自由新鲜的活力,但设计调查任务的同时,教者应考虑到“信息差”的问题,如果没有“信息差”的存在,那么学生对于调查的兴趣将大大减少。
3.合作任务型。“不求人人成功,但求人人进步”是合作学习所追求的一种境界。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和方略,是以合作学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。在任务型教学中,很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。