福建高考英语试卷评析(一)

时间：2024-08-22 05:29:11 英语毕业论文

2009年福建高考英语试卷评析(一)

2009年福建高考英语试卷评析
莆田市教师进修学院黄应寿
2009年的高考是我省新课程背景下的首届新高考。2009年福建省高考英语试卷的命题是以《普通高中英语新课程标准》及《2009年福建省高考英语科考试说明》为依据，不拘泥于某一版本教材，并结合我省普通高中新课程英语教学实际进行命题。试题体现了普通高中英语新课程的基本理念，体现出对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，试题稳中求变，适度创新。试题对今后我省的中学英语教学具有一定的导向作用。
一、总体评价
从总体上说，试题着重考查考生的综合语言运用能力，命题所选材料多来自主要英语国家的报刊杂志，语言地道，体现跨文化交际意识，符合考生的生活经验、学习特点和认知水平。设题力求科学、严谨、公平，主观题适度体现开放性，能激活考生的思维，并给考生较大的发挥空间。另外，命题在稳定试卷结构、考查要求、试卷难度控制等方面都把握较好；突出考查主干知识，兼顾一定的知识覆盖面及考点分布。纵观全卷，试卷难易度适中，但与2008福建卷相比，难度有所提高；试卷基本上以中档题和基础题为主，没有偏题和怪题，这不仅有利于进一步推进普通高中实施素质教育，也有利于高校的选拔。
二、试卷分析
第一部分听力部分
   今年的听力采用的仍然是全国卷I的听力试题。听力材料内容贴近学生生活实际，读音清晰，与去年的听力相比，语速稍快，试题也增加了一定的难度。设题多为细节理解类题目，部分考查信息理解和推测。具体设题参数如下：
表1 2008、2009福建高考英语试卷听力题的考点分布比较
  what who which where when why how
题量 2008 11 1 0 3 0 3 2
2009 13 0 0 2 0 4 1
从以上考点我们可以看出高考听力测试特别注重对具体信息和简单判断这两大听力微技能的考查，因此教师在平时的教学中应加强这方面的训练。训练时应提高学生对各种听力材料的熟悉度，培养学生的注意力和心理健康素质，组织学生定时、定量做听力训练，同时在日常教学中坚持适当使用英语组织教学，尽可能增加学生听的输入。
第二部分英语知识运用
第一节   单项填空
单项填空题是对考生英语知识和基本能力的测试。该部分试题既注重考查内容覆盖性，又突出“以动词和句子结构”为考查重点，不仅考查了考试说明中新增加的语法项目—虚拟语气，还考查了学生的文学和构词法知识。具体考查项目如下：
表2 2008、2009年福建高考英语自行命题单项填空题的考点分布比较
考查语法项目时态动词短语非谓语动词情态动词定语从句状语从句名词性从句代词名词形容词、副词介词交际用语特殊句式虚拟语气
题量 08 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0
09 2 1 2 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
总体来看，本题设题较严谨，多数题目题干简洁，有典型性。大多数知识点都是通过“语境”及上下文来体现的，如：23、26和35小题，其中，35小题考查了虚拟语气为考试说明中新增加的语法项目。从外语教学的角度出发，这种考查方向预示着，重视能力的培养才是最重要的。教师在指导高三学生复习备考的时候，更要注重的是语言知识的运用，而不是让学生死记硬背语法规则或搞题海战术。
第二节完形填空
2009年的完形填空难度适中，所选语篇具有教育意义，考点覆盖面广，充分考查了学生英语语用能力和综合文化素养，具有一定的区分度。该短文讲述了父母应如何更好地与孩子交流，才能把父辈们在经济危机或遇到困难时的奋斗经历讲述给孩子，达到教育孩子、帮助他们形成积极的生活态度的目的，有一定的时代性和教育性。
该文共计296词，选项共84词，实际阅读量为370词，词间距平均13.8词，与考试说明中的要求相符。从选项和题目设置来看，考查重点为实词，具体项目如下：
表3 2008、2009年福建英语高考自行命题完形填空的考点分布比较
考查项目动词名词形容词副词连词代词介词实词比率虚词比率
题量 2008 6 6 3 2 1 1 1 85% 15%
2009 6 6 3 1 2 1 1 85% 15%
今年高考的完形填空非常侧重测试学生根据上下文综合运用语言的能力，主要考查篇章结构语法结构和词汇，并没有过多考查词汇的辨析，而是强调在上下文语境中考查学生的探索未知领域的能力。
完形填空的备考和应试要求考生首先抓住阅读量和阅读速度。完形填空的本质就是考查考生在阅读理解的基础上对语言综合运用的能力。因此，在高三复习阶段，应在上下文、词义和词的用法几个方面对考生加大训练力度，并在文章的阅读揣摩过程中培养学生逐渐学会理解作者的意图，把握文章的弦外之音。
第三部分阅读理解
今年的5篇阅读理解选材真实，语言地道，信息量大，突出思想性、教育性、实用性以及异国的文化内涵，覆盖了叙事文、应用文、新闻报道等多种文体；而这些文章的要求与内容大都在中学生所能接受和理解的范围内。A篇为有关一项博客设计比赛的新闻报道；B篇是一则有关外国违规车辆将在英国受到处罚的报道；C片为一则旅游广告；D篇介绍如何在野外准确查找方向；E篇是关于如何在日常生活中为环境保护做力所能及的事情。
表4 2008、2009福建高考自行命题阅读理解词数比较
短文词数选项词数总词数读速(wpm)
2008 1628 748 2376 59.4
2009  1657 710 2378 59.4
表5 2008、2009福建高考自行命题阅读理解测试内容分布比较
主旨大意观点意图细节理解推理判断词义猜测文章结构
2008 3 2 9 2 2 1
2009 3 1 9 4 2 2
从以上数据可以看出：
⑴ 09高考阅读理解词数符合新课标中对阅读目标的要求；⑵ 仍然主要考查学生对语篇、语境的整体把握和深层理解。在题目的设计上，除了考查学生对文章主旨、语篇结构和作者意图的掌握外，还要求学生在关注表层语义的同时，深入理解所读语篇，把握语言的深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力，通过对英语领悟和运用能力的考查扩大学生的文化视野。
2009福建省高考的阅读理解主要还是考查考生对篇章整体理解、捕捉信息进行准确判断的能力，考查考生通过已知信息进行逻辑思维、推理判断的能力以及学生的综合知识的储备。因此，教师在日常的教学中要指导学生要依据《高考考试说明》要求，并注意以下几个方面：
⑴ 掌握所读材料的主旨和大意，以及用于说明主旨和大意的事实和细节；⑵ 既理解具体的事实，也理解抽象的概念；⑶ 既理解字面的意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；⑷ 既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；⑸ 既能根据材料提供的信息去理解文章，也能结合中学生应有的常识去理解文章。
第四部分写作
第一节短文填词
短文填词是09年出现的新题型。今年的短文填词全文126个词。短文内容对学生学法指导，及学生元认知能力的培养有指导意义。题材贴近学生生活。
表6 2009年福建省高考自行命题短文填词考点分布
项目
年份动词（含时态语态、情态动词、非谓语等）名词形容词和副词代词介词连词
2009年 3 2 2 1 1 1
从上数据可以看出，本试题考查注重基础、突出对主干知识的考查。主要考查了实词，特别重视对动词的考查，突出了英语的实用性。
试题分析：考生答题主要存在以下几个问题：
题号  典型错误
76 including，include，introuce, included, introduce,
77 correctly, clearly, completely, centre, content, carefull
78 with，by，into， to, on, used
79 giving, good, general, gradual, going, giving
80 grammer, grammars, French
81 myself, yourself, yourselves, ourself, oneself, ourseves, himself
82 begining, begin, head, first, top
83 possibly, can, could, possiblily, probably, maybe
84 it, what, that, when, where
85 bring, borrow, benefited, benifite,
根据以上数据分析，考生失分的主要原因有以下几条：
⑴ 词汇的拼写训练没有到位；⑵ 对篇章的整体理解不到位；⑶ 对英语中许多惯用表达法掌握不到位。
有鉴于此，教师应该有意识的从以下几个方面指导和训练学生：注意词汇的各种词性变化及其运用；注意让学生在充分联系上下文的情况下再答题；注重拼写能力的训练；熟悉一些常用的语法结构和词汇搭配。
第二节   书面表达
09高考书面表达在延续性中有所创新，仍属于半开放性形式，话题非常好，为考生提供了较为广阔的自由发挥的空间。“Smile”话题是考生所熟悉的，大部分考生有话可说，有感可发，有一定的发挥空间,语篇的语言功能和句式更具多样性，能较好地考查考生的书面表达能力和体现不同层次考生的语言表达水平，优秀考生更有其用武之地，增加了作文水平的区分度。
09年我省的书面表达既提供了中文信息，也提供了英文信息，而且还有生动的 “笑脸人”的思路图提示方式，新颖独特，渗透着新课改培养学生情感、态度及价值观取向的理念。但从命题的角度看，写作难度较高，考生得高分不易。从抽样和阅卷老师的反映来看，有以下几个问题：1．考生在思想（思考问题的深刻性）和上内容（语言的丰富性）较贫乏；特别是学生的感恩的之情比较淡薄，积极的人生态度有所欠缺；2．部分考生不理解书面表达的提示；3．部分考生基础知识不扎实，文章错误率高；4．文章中中式英语较多，考生对英语句子结构的把握能力较差；5．卷面字迹潦草，所写文章不知所云。
三、数据分析
   2008年、2009年福建自行命题高考书面表达得分情况比较
   百分比
年份第五档
（21-25）第四档
（16－20）第三档
（11-15）第二档
（6-10）第一档
（1-5） 0分
2008年  6.18％ 50.78％ 24.37％  6.26％ 6.58％ 5.49%
2009年  3．48% 42．3% 31．78%  8% 8．57% 5．79%
    “三率”及标准差
年份平均分及格率优秀率标准差
2008  14.27 66.96%  12.28% 5.69
2009  13．31  57．37%  6．88% 5．73
（备注：2008年抽样245，352份；2009年抽样281，021份（全员287，342份）；数字包含文理科考生）
由表显示：此次第三档人数大幅上升，最高档人数比去年有所下降，第四档人数有一定下降，平均分略有下降，标准差与去年相比基本一致。此试题结果显示了良好的区分度。各档次的分布较为合理。今年书面表达的平均分和高分档人数都有下降的原因主要包括：1.今年的书面表达试题形式与内容都比年更开放了，考生无现成的信息可抄；2.我们的考生在思想（思考问题的深刻性）和上内容（语言的丰富性）较贫乏；特别是学生的感恩之情比较淡薄，积极的人生态度有所欠缺；3.虽然进入新课改阶段，我们不少教师在教学方法上，还是穿新鞋走老路，让学生自己思考的时间太少了。有的教师反映考生不理解书面表达的提示。其实，无论那一套教材都有涉及到有关思维网络图的理解或写作。
四、2010年高考备考建议
从今年我省新课程首届新高考英语考试卷上透出的信息，我们可以看出：新课程理念已经渗透在考试中，无论从听力、单项填空、阅读理解或是书面表达，各部分内容都与社会生活息息相关，时代感很强，尤其是阅读理解内容的选材，其题材与体裁多样性，涉及面广等都体现出新课程外语教育教学理念——外语教育教学具有“时代性、基础性和选择性”。本卷从总体上看比较平稳，强调英语知识的灵活运用，体现语言的交际化，注意对考生实际运用语言能力的考查。突出语篇，通过语篇考查听、读、写的能力非常明显。那么，如何在英语教学中强化新课程理念，我认为可以从以下几方面着手：
1．要组织本校高三英语组老师认真学习“三纲”，即：《英语课标》、《考试说明》和《教学要求》，领会精神、结合实际、锁定目标，做好细致的高中英语知识网络的梳理，做到听说读写技能要素心中有底，才能切实提高复习的效益。同时，要认真研究2008-2009年我省及全国各省（区）新高考的英语试卷，认真分析并找出其不同点和规律性的东西，以便把握新课程下英语新高考的改革方向。
2．教学要兼顾语言知识和语言运用。英语课堂教学要进一步落实语言基础和语言的运用，英语课堂教学有两个重心：语言知识和语言运用。前者是后者的基础，后者是前者学习的目的，两者缺一不可。教师的任务就是为学生创能运用语言知识的语境，提升学生语言运用的能力。高三英语的复习应当强调实基础，提高能力，应该避免低层次的重复操练。不同类的学校必须立足本校的学情，正确定位，因材施教。一级达标校建议教材学到选修模块（9-10），其它学校只需学到选修模块8即可。在首轮复习当中，听力课每周应安排至少两次的专门训练；词汇听写与单词小测每周也不应少于两次。
3．英语教学要兼顾人文性和工具性。在大多数的英语课堂上，教师都非常重视英语的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从文化似的角度组织组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性，更能够激发学生的学习动力。复习备考的主体是学生，所以教师应设法使学生把被动地接受知识变为主动地探求知识，把被动地接受训练变成主动地进行自我训练。另外，教师高尚的敬业精神和无私的人文关怀能够使学生思想产生复杂的心理变化。因此，教师要善于了解学生的心理，充分调动他们的非智力因素，激发学生的学习热情，以便使整个备考复习变得有声有色，收到事半功倍的效果。
4．听力和阅读教学要重视培养学习策略。听力和阅读都属于语言的输入部分。要注意培养学生的学习策略。学习策略的培养可以帮助学生提高学习效率，起到事倍功半的效果，有利于学生的解题，也有利于学生提高终身学习的能力。要进一步引导学生从整体上把握语篇。阅读要从文章的结构入手，迅速掌握文章大意。但不能忘记，技能获得都是建立在一定量的积累上的。而且听力部分，30%的分数已加入高考总分。所以，在听的方面要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合；在读的方面要鼓励学生读多、读新、读长、精读泛读并举。
5．语法教学要从三维落实。语法的教学不能停留在简单的认识、机械的操练上。要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能、意义和使用方法。高中的语法教学还要注意与写作联系起来，要落实在写上，即句子翻译与短文写作上。
6．写作教学要贯穿在整个高中教学中。随着英语教学的发展和进步，书面表达正在中学的英语教学中占据着越来越重要的地位。与其他的技能相比，写的技能更难迅速提高。因此，要把写作能力培养落实到课堂教学中。平时要大力加强学生的写作训练，将其贯穿于对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学之中，而不是把写作教学看作是应付考试的一种应急手段。学语法和词汇的关键就是要落实到书面的表达层次上；要使学生能写出正确的句子，就要让学生多接触、阅读一些来自欧美纯正但又相对较浅显的书刊来增加地道英文的输入，以便摆脱“中国味”浓重的英文；要鼓励学生写日记，写读书笔记，要背诵一些优秀的篇章或段落。“冰冻三尺非一日之寒。”只有这样才能使学生写得言之有物，从而真正培养和提高学生英文写的能力。
7．英语教学要重视培养学习策略。高中英语教学尤其在平时的阅读和写作教学中，学习策略的培养可以帮助学生提高学生效率，如，做“错题收集”，可以起到事半功倍的效果，既有利于提高学生解决问题的能力，也有利于学生提高终身学习的能力。

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