谈英语创新教育论文（通用12篇）
在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的谈英语创新教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈英语创新教育论文 1
[摘要]随着高等职业教育国际化不断向前推进，高职院校英语教师创新教育能力的提升显得尤为迫切。本文论述了英语教师与高等职业教育国际化之间的关系，分析了高职院校英语教师创新教育能力现状，并在此基础上提出了国际化视野下高职院校英语教师创新教育能力提升的路径。
[关键词]国际化视野；高职院校；英语教师；创新教育能力；路径
选择创新创业人才的培养是提高一个国家综合竞争力的关键。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。由此可见，创新创业型人才培养的重要途径之一是在学校的课程体系中融入创新创业教育。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中，提出了“扩大教育开放，坚持以开放促改革、促发展”的理念，“要开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化的水平”。作为高等职业教育的主要载体，高职院校肩负着培养高质量、具有国际视野的技能应用型人才的重任。英语师资队伍建设是高职院校开展国际化教育的重要基础，也是“培养具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才”的关键。如何在国际化视野下提升高职院校英语教师的创新教育能力，通过改革创新教学方法，提升学生的国际化程度和水平，是一个值得探讨的课题。
一、英语教师与高职教育国际化的关系
联合国教科文组织于1966年10月在法国巴黎召开了一次关于教师地位的各国政府间特别会议，通过了文件《关于教师地位的建议》，提出世界性教育改革主要特征之一，就是将提高师资质量作为提高教育质量和解决现代学校教育各种问题的突破口。因此，高职院校英语教师的发展应该与国际教师的发展接轨，做好顶层设计，从国际化视野来定位高职英语教师的发展，使高职英语教师素质能够满足社会对人才的需求，适应新的国际形势下高等职业教育的改革与发展。英语教师的职责不仅仅是传授学生英语知识，更重要的是通过英语学习，培养学生创新思维能力，将国际上先进的教学理念、教学方法运用到英语教学中，提升学生的国际化意识和水平，也为部分高职学生将来去国外大学深造奠定基础。英语教师如果缺乏国际化视野，按照传统的授课方式开展教学，无法满足当前社会对国际化应用技能型人才的需求。具备国际化视野的英语教师在课堂教学时，所彰显的“国际范”会潜移默化地影响学生，从而提升学生国际化素质。
二、高职院校英语教师创新教育能力现状分析
（一）缺乏英语教师创新教育能力培养机制
很多高职院校由以前的中专升格而成，发展时间较短，且发展初期比较注重规模扩张。经历了最初“野蛮式”的发展之后，最近几年才开始加强内涵建设。作为内涵建设中的一个重要环节，师资队伍建设逐渐走上正轨，例如组织教师参加省培、国培、国外培训、信息化教学能力培训等，但对教师创新能力的培训不多，特别是对英语教师创新教育能力的发展。英语教师创新教育能力的发展还没有被提升到应有的高度，尚未形成英语教师创新教育能力培养机制。
（二）英语教师创新教学意识不强
经过十多年的快速扩张，高职院校开始由外延式发展转向注重内涵建设，加大对师资的培训，积极推动教学改革，试图改变传统的“满堂灌”式的教学模式。就英语教学来说，尽管高职院校做了一些教学改革方面的尝试，组织英语教师参加各类培训，但目前英语教师创新教学意识普遍不强。在不少英语课堂教学中，教师仍旧起主导作用，“一言堂”现象依然存在。虽然“以人为本”的理念已经提倡了很多年，可是很多英语课堂教学却没有体现“以学生为本”的理念。在现行的高职英语教学中，为了提高英语应用能力考试通过率，教师过分注重英语知识的传授，忽略了对学生创新能力的培养，更谈不上通过英语教学提升学生的国际化意识。
（三）英语教师进行创新教育的能力有待提高
很多高职院校英语教师工作后，除了完成必需的'教学工作以外，没有积极地加强英语知识的更新和教学方法、教学理念的学习，英语能力不断退化。众所周知，英语是一门实践性很强的学科，很多高职院校英语教师由于长期不使用英语交流，缺乏自信，甚至畏于与外国人沟通，或者沟通时不是很流畅。良好的英语应用能力是英语教师开展创新教育的必备条件。英语教师除了需要不断“充电”，更新自己的英语知识之外，还需要加强新的英语教学方法及理念的学习，特别是学习国际上二语习得的最新研究成果，在教学中不断尝试新的教学理念和方法。
（四）缺乏开展创新教学的自主权
尝试新的教学模式往往需要英语教师拥有一定的教学自主权，但现实情况是，高职院校的课程设置及教学管理都由教务部门负责，新的教学模式可能会与原有的教学安排相冲突，需要学校管理层的支持和配合。例如，英语教师使用线上、线下混合教学模式时，需要在上课时使用手机，但是在很多学校明文规定上课时学生和老师不可以使用手机，教师如果创新教学模式，在课堂上和学生一起使用手机，有可能被认定为严重的教学事故。因此，从某种意义上说，缺乏自主权扼杀了教师的创新意识。此外，英语课程一般都有课程大纲、授课计划和指定的教材，英语教师必须严格按照课程大纲、授课计划及教材开展英语教学，学校会定期检查教师是否按照授课计划开展教学，但是，英语教材的更新总是会“慢半拍”，跟不上时代的发展，而英语教师又缺乏自己选择教学内容的自主权。
（五）缺乏科研创新意识
中国传统的教育观点认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，很多教师也认为自己的职责就是传授知识，英语教师也不例外。很多高职院校英语教师缺乏科研创新意识，缺乏对本学科及教学理论的研究，固步自封，教学方法跟不上时代的步伐。随着高等职业教育的重心由素质教育转向创新教育，培养学生的创新精神和创新能力显得尤为重要。要想培养学生的创新创业精神，教师自身需要进行科研创新，深入研究本专业前沿理论知识、教学内容及教学方法。
三、国际化视野下高职院校英语教师创新教育能力提升路径
（一）更新教育理念，提高国际化教学能力
国际化教学能力是英语教师开展创新教育的先决条件。“知识无国界”，高职院校英语教师首先要具有活力，对学生的培养、教育注重学生的知性、个性发展和创造性思维提升，接轨国际教育理论，使学生的就业胜任力能够更好地适应和满足国际社会对人才的需求。营造国际化的、开放的英语教学环境，让学生在放松的环境中学习。创新教育能力强的教师会有强烈的教学质量观，一套完整、有效、可持续发展的英语教学体系，能够保障教学质量，促进教学经验的国际化。因此，英语教师要不断更新教育理念，在教育教学工作中采用国际化的教学方法与创新、实践能力，担负起培养教育学生成为国际化应用型技能人才的重任。英语教师可以借鉴国外英语教学开展好的学校，研究课程设置，制定出符合社会发展、跟上国际认证的课程方案，达到国际化教学的效果，使学生在不同国家区域文化背景下受到熏陶，创造性地发挥作用，以适应日益发展的国际化人才市场需求。
（二）鼓励英语教师学习国际先进教学方法
教学方法改革一直是高等教育领域的研究重点，虽然理论研究比较多，但是实践中仍存在一定的困难。为此，应鼓励教师尝试新的教学方法，特别是要把国际上先进的、新的理论运用到实际教学中。英语教师应该要充分利用现代信息技术的发展成果，提高自身信息化教学能力，通过参加国际学术会议或网络，了解国际上最新的教学方法，开展英语课堂教学改革。高职创新型英语教师不仅要懂得如何传授英语知识，还要教导学生如何进行自主探究式英语学习，特别是向学生传授国际上先进的自主学习方法。创新型英语教师要通过优化的教学方法，采取“个性化”教学手段，根据学生的学习特点不断启发学生创新学习能力。注重对学生批判性思维能力的培养，鼓励学生敢于思考、挑战权威。鼓励个性发展，对于不同专业、不同班级的学生，要根据其实际情况进行教学。
（三）教学内容的创新
传统的高职英语教材偏重语法和词汇知识，注重篇章结构。国际化视野下，英语教师在选取教学内容时，不能完全依赖于指定教材，应该充分发挥自己的主观能动性，根据国际社会对国际化人才的实际需求，自己组织教学内容，使学生能够通过英语学习，获取最新的先进知识，让学生领悟到英语作为一门工具的重要性。创新型英语教师的教学内容应体现国际性、开放性、多元性与全面性。例如，可以根据国际上发生的热点事件开展教学，在课堂教学时，引发学生思考和讨论。
（四）鼓励英语教师参与国际学术会议，提升科研创新能力
科研能力是衡量教师专业基础和应用能力的重要标志。创新的基础是丰富的理论和实践知识。英语教师仅拥有单纯的英语知识，无法有效开展创新教育。英语教师科研创新能力由以下方面组成：以整体教学观设计教学的能力，收集、整理、加工信息的能力，熟练使用现代化信息技术的能力，开展创新型教育的能力，组织教学活动及指导学生自主学习的能力，培养学生终身学习和创新精神的能力。基于国际化人才培养目标的教学背景，对高职院校教师国际化的科研能力提出了较高的要求。英语教师有着天然的语言优势，学校应该鼓励英语教师参加国内外举行的英语国际学术会议或论坛，让英语教师能够与国际同行之间直接交流，了解其他国家英语教学情况及英语作为第二语言的最新前沿研究成果，借此来提升自身的科研创新能力。同时，通过参与国际学术会议，英语教师还可以与国外高校建立联系，促进校际交流与合作。
（五）学校应大力支持提升英语教师创新教育能力
国际化发展是职业院校发展的必然趋势，而教师国际化是学校国际化发展的重要构成因素。英语教师国际化又首当其冲，应该是学校师资队伍国际化的“先遣队”。试想，如果一个学校的英语教师都不能体现国际化要素，其他教师更谈不上国际化。学校应该完善英语教师创新教育能力培养机制，有目的、有意识、有步骤地逐步提高英语教师开展创新教育各方面的能力，特别是要和学校的国际化发展相结合，制定激励措施，在职级审定及职称评定过程中给予一定的政策倾斜，鼓励英语教师参与培训，总体上提高英语教师的创新教育能力。此外，学校还应该为开展创新教育的英语教师提供宽松的氛围，比如说在课程设置、授课地点、课堂组织上不要过于苛刻，允许英语教师根据授课实际需要，灵活开展创新英语教学模式。
（六）鼓励英语教师参与国际合作与交流
随着教育国际化持续推进，许多高职院校都与国外高校开展了国际交流与合作，鼓励英语教师参与学校对外交流与合作也是提升教师创新能力的一个重要手段。开展国际合作办学的目的是引进国外优质教育教学资源，目前高职院校国际合作办学的合作院校主要来自美国、英国、澳大利亚、加拿大等英语国家，英语教师更可以凭借语言的优势，积极参与国际合作办学的整个过程，包括合作院校的遴选、合作协议的拟定及翻译、合作开始后定期沟通、资源共享、教学安排、师资培训等。通过参与国际合作项目，英语教师既可以学习国外先进的高职教学理念及教学方法，也可以分享本校的教育成果，实现优势互补，协同创新发展。除了参与国际合作项目之外，英语教师还应积极参与学校的国际交流，一方面可以锻炼自己的语言能力，另一方面也可以获取国外高职院校的新的教学理念。在高职教育国际化进程中，英语教师创新教育能力的提升对培养国际化人才至关重要。英语教师应该通过多种渠道，努力提升创新教育能力，更新教育理念，学习国际上先进的教学方法，加强科研创新能力，培养学生创新学习能力，适应国际社会对人才的需求。国际化视野下，高职英语教师创新教育能力的发展任重而道远，在国家教育政策的引导下，不断有新的教育改革举措发生，英语教师需要不断学习，提升创新教育能力，适应社会及教育变革的需要。
文献：
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谈英语创新教育论文 2
一、科学管理是确保大学英语创新教育方向性的前提
高等教育管理在高等教育发展过程中发挥着重要的导向和调控作用，是广大教育工作者关心的重要问题。新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国不断探索符合本国国情的高等教育管理体制，但仍存在着一些问题，例如:我国的高等教育管理中计划体制和集权管理的色彩明显，权限范围出现内外角色、主次角色偏离等问题;管理制度对高等教育主体的激励措施不当，竞争取胜意识普遍薄弱，也没有建立范围广泛的质量监督反馈体系。美国高等教育管理的实践表明:只有打破传统教育的束缚，建立起全新的创新教育管理体制，才能为高等教育的发展提供有力的保障，进而推动创新教育改革的不断深化。可见，要在我国的大学英语教育中建立起充满生机和活力的运作机制，我们就必须对教育行政管理部门的角色、职责和权限范围进行重新定位，发挥政府的间接调控作用，逐步建立健全创新教育管理制度，在人才培养的规模、质量、结构、效益等方面做出合理规划，形成包括制度管理、过程管理、质量监督和评价反馈等在内的创新教育管控体系。使教育管理在学生创新素质的发展中起到真正的作用，从而保证外语教育体制的高效运转和大学英语教育的稳定、健康、和谐发展。
二、人本理念是建立大学英语创新教育人才观的根本保障
以人为本是依据“人的自由”和“全面发展”而提出的。人本理念要求深刻理解和认识人的主体性，把他们看作有思想、有感情、有价值追求和无限潜能的独立个体。它强调一切以人为中心，并以实现和谋求人的全面自由发展为终极目标。这一理念最早盛行于西方的企业界，后逐渐渗透和影响到其他领域。目前，受传统理念的影响，我国的高教管理体系在“人本”思想上表现出一定程度的缺失。要解决这一问题，须明确两点:首先，学术性是反映大学本质属性、保障学术自由与大学自治、重建学者主体地位的关键所在。为此，各高校必须在“自由”与“规约”之间找到一种平衡，构建学术权力和行政权力之间的制约关系，确保以学术权力为主的实践运行机制。这种让权力“屈从”于学术的做法可以规避学术权力的异化及弱化倾向，赋予学术人员极大的自主权，保障其话语权、决策权、评价权的实现和能动性的发挥。再者，我们要牢固树立教师和学生都是教育之本的观点。除了确保教师享有充分的社会地位和身份权力，让他们享有教学事务的管理、商议和决策权并借此调动他们积极性，从而带动学生创造性地成长，还要充分尊重学生的自由思想，为他们提供自由成长和自由创造的土壤。在教学实践中，我们要打破上智下愚的道德规范和一些迂腐陈旧的规章制度。因为这些规范和制度往往清规戒律般地约束着学生的行为，使他们的主体意识和个性潜能受到极大抑制，从而妨碍他们主观能动性和创造力的.发挥。
三、应用能力培养是大学英语创新教育回馈社会的终极归宿
教育的宿命是“回归社会”，为经济发展和国家建设培养人才，为社会提供好的教育产品和服务。随着科学技术的不断发展和进步，劳动力必须与知识相结合才能成为生产力。当前，人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争已成为国际较量的关键。这就要求我们立足社会需求来制定人才培养目标。当前的形势表明，随着市场的日益国际化，社会对工具型外语人才的需求已明显下降。具备扎实语言功底同时具有综合知识背景的复合性、应用型人才成了市场的热点。我国的大学英语教育要以此做出相应的调整，以满足市场对外语人才的多元化需求态势。西方发达国家高校根据社会需求打造品牌专业，并在学科规划、课程设置、教学计划等方面拥有较大的灵活性。它们寻求多种机会广泛开辟“产学研”相结合的道路，为高等教育走产业化发展道路做好铺垫。以此为鉴，我国的大学英语教育也要注重活动课程和实践课程的开设，从而打破以往封闭的教学方式，突破课堂和学校的局限，为学生开辟多种教育途径，让他们通过参与课题、实习见习、社会调查等不同方式促进创新素质的发展。通过这些活动，有效地拓展书本教学，让学生在学会知识的同时，也会生存、学会做人、学会创造。借此突出对学生语言实际运用能力与技能的培养，实现教育指导思想从以“语言知识为本”向以“语言应用为本”的转变，从而满足社会对英语人才的现实需要。
四、创新型教师是大学英语创新教育永不衰竭的动力
教师的意识、思维直接影响着学生的行为方式。在传统教育体制下，教师主要扮演单纯的知识传播者和纪律监督者。这种状况已不适应时代发展的需要，创新教育呼唤大量的创新型教师。发达国家高等教育非常重视对创新型教师的培养，其教育体制的实践告诉我们:只有创新型教师才能造就创新型人才。谈到创造型教师的基本素质，日本创造学家恩田彭指出:创新型教师本身就是创造型人才;创新型教师具有对知识强烈的好奇心;创新型教师具有优秀的管理才能，会组建创造型学习小组;创新型教师能同学生形成宽容的，相互理解的环境氛围;创新型教师应该同学生共同学习;创新型教师应努力创设应答的环境;创新型教师应该能对学生实行积极性的评价。由于各地经济、文化发展水平参差不齐，我国的大学英语师资力量悬殊，教育资源严重失衡。很多教师缺乏现代教育思想理念的指导，知识面狭窄，不具有前瞻性眼光和大胆开放的思想。不少教师仍把教育看成是对书本知识的单纯传授和解题训练。他们培养出来的学生，理论水平呆板，实践应用能力低下，创新意识薄弱，更谈不上教师对学生创新能力的开发和挖掘。学生毕业后走向社会，也终将难与社会的需求和发展相适应。可见，在大学英语教育实践中，要将承载创新精神和实践能力培养的创新教育真正落到实处，就必须把对创新型教师培养的计划提到议事日程上来，并坚定地贯彻执行下去。大学英语创新教育体系建设是个包罗万象的复杂课题，需要创新环境建设、课程体系建设、教育经费保障、现代化教学手段应用等多方面的配合。由于篇幅所限，这里暂不一一赘述，留待日后进一步探讨。
谈英语创新教育论文 3
【摘要】对传媒信息时代下大学英语教育现状进行阐述，从四个方面深入分析传媒信息时代对大学英语教育的影响，并探讨传媒信息时代大学英语教育创新的途径。提出大学英语教师应紧跟时代步伐，将传媒信息时代的新型技术与教学实际相结合，不断丰富大学英语教学模式，实现大学英语教育的创新和发展。
【关键词】传媒信息时代；大学英语；教育创新
引言
英语作为世界通用语言，受到学术、技术领域的重视，英语使用能力成为各大公司选取人才的底线。我国自改革开放以来，加大了对英语的重视力度，除了在各种考试中加大了英语的权重外，还对中小学乃至大学英语教育做了部署和规范。但就目前的大学英语教育实际来看，仍存在一些问题，亟需解决。本文着重探讨了传媒信息时代下的大学英语教育创新。
一、传媒信息时代大学英语教育的现状
（一）国家教育体制方面
就目前的教学环境来看，应试教育仍然是主体，英语学习主要集中在笔试上，而忽视了对学生交际能力和听力的培养，致使培养出很多高分低能的学生。另外，面对国内经济政治发展不平衡的中西教育差距，内陆城市的教学教育明显落后于沿海城市，内陆城市的学生多数只能依靠有限的课本和课堂进行学习，甚至有些学校连最基础的课堂听说训练都不能保证，这些实际问题给传媒信息时代的大学英语教育带来不小的阻碍。
（二）教师方面
对于教师来说，高资历的教师多数是有一定经验积累的讲师，虽然他们具有很高的考试造诣，但大多数受传统教学观念影响，不能基于当前的教育理念和教学目标创设一个很好的教学环境。他们过于追求高分数的考试成绩，不得不忽视甚至丢掉对学生实际的英语应用能力的培养，造成了教学目标与实际应用相冲突的教学现状，“哑巴英语”成了课堂的主宰。
（三）学生方面
地区差距导致学生的英语基础水平不同，不同的教育模式或单一的教学模式也给学生的学习带来影响，很多学生只是为了应付考试而学习英语，难以产生渴望学习的内驱力。另外，不同的学生对于英语的重视程度也有差别，文科生普遍比理科生重视英语学习，语言专业的学生更将语言学习视为主业。这些现象不利于学生英语学习水平的提高。
二、传媒信息时代对大学英语教育的影响
改革开放后，我国逐渐与世界接轨，紧跟世界的步伐，走进了传媒信息时代。传媒信息时代最主要的特征是信息传媒的高速发展和变化。传媒技术和信息技术作为可以涵盖文字、图画、音频、视频等各种信息的新技术统筹，通过电视、互联网等多种媒介，直观、便捷、及时地把想要表达的东西传达给观众，让大家可以看到想看到的信息。作为新时代必不可少的交流工具，英语从学习到教学再到交流也必须紧跟传媒信息时代的步伐。
（一）传媒信息时代对大学英语教育方法的影响
教育方法，顾名思义，就是传授知识的途径。就大学英语教育途径来说，传媒技术和信息技术的引进使教育方式不仅局限于课本，而是逐渐走出课本、走出应试、走出陈旧的教育方式。动画、图片和影像的引入，丰富了教育教学内容，使大学英语不再是死板的26个字母的组合，而是更加生动活泼和富有内涵的存在。此外，信息技术和传媒技术的广泛使用，使大学英语教学不再受地域限制，而可以走出教室、走出课堂，将距离的影响降到最小，使大学英语远程教育变成一种现实（潘小明2012），使教师和学生不再受时间和地点的限制，而是无论身居何处都可以进行“教”与“学”。
（二）传媒信息时代对大学英语教育环境的影响
传媒技术和信息技术的高速发展，使得大学英语教育环境深受影响，改变了原有课本、黑板两点一线的老套路，加上了PPT、视频、音频等多方位、多角度的生动讲解，既有效吸引了学生的注意力和好奇心，又有助于教师对新知识的学习和创新。
（三）传媒信息时代对大学英语教育理念的影响
教育理念是一种教育模式。传统的大学英语教育模式以教师的“讲”为主，学生只是被动地听、学、记。这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式使得英语学习枯燥乏味，大多数学生仅仅是为了考试学英语，而不是为了英语而学英语（耿鑫2013）。而信息技术和传媒技术的引进使教师和学生的位置得以互换，激起了学生对探索未知的兴趣，主动去学习、去探究。传媒信息时代下的大学英语教学模式加大了教师和学生之间的互动交流（李战杰2014），极大地促进了大学英语教育的发展。
（四）传媒信息时代对大学英语教育创新的影响
教育创新是指打破常规，建立一种新型的教育模式。在传统教育中，教师的`教学内容和教学水平，学生的学习方式和学习内容都受到了很大程度的限制，局限于课本和大纲，是为了考试而“教”和“学”（宋明艳2014）。但是，信息技术和传媒技术的引进丰富了教育模式和教育途径，学生能走出课本去了解更多的课本之外的知识，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力和交流能力，使他们摆脱了“哑巴英语”，从而更加自信地走向社会。
三、传媒信息时代大学英语教育创新的途径
当我们顺应自然潮流，跟随时代脚步进入传媒新时代时，就要接受、学习和应用新型信息媒介，并将这种新型技术与教学实际相结合，在文字、图片、声音、视频等方面将教学从书面带到生活，直观地传达给每一个学生。
（一）教学内容
传媒信息时代的教师要具备获取能力，就是运用ICT获取大学英语教学辅助。同时，教师还要具备一定的技术能力，熟练掌握多媒体教学设备，以便随时对教学资源进行加工。例如，在讲解Unit11时，有部分对话练习，如下：A：DidyouaskPanwhowouldgotoBeijingtoattendthemeetingonEnglishteaching?B：No，Ididn’t，butshetoldmeherselfthatLiuwouldgo.A：DidshesaywhoLiuwouldtakewithhim?B：Yes，shesaidhewouldtakeZhaowithhim.在这一段对话中，教师不仅要对其进行翻译，而且要讲解其中的单词与语法。鉴于此，教师最好能使用PPT在屏幕上展示，并结合配套的外国原声音频让学生学习地道的语气、语调；可以组织学生两两进行“小对话”练习，提高他们的口头英语表达能力；可以组织情景小品演绎，让学生扮演不同角色。在教授Unit11的过程中，教师还要对重点单词和短语进行讲解。这时，PPT就是教师最好的助手，具体展示如下：Comprehensive，adj.全面的，综合的Eg：acomprehensivereport全面的报道acomprehensiveuniversity综合性大学在展现单词拼写和翻译的同时，教师可以列举具体的例子，引导学生运用新学的单词和短语。在英语学习中，学会交流才是王道。
（二）教学理念
学习兴趣的高涨与否，很大程度上影响英语学习效率。首先，教师要培养学生的学习兴趣。教师可以利用信息化教学媒介创造出多种多样的教学方式，使学生在PPT、视频动画中学习英语，这种方式既活跃了课堂氛围，又提高了学生学习英语的主动性。教师要引导学生进行语言交流，将所学的知识应用于实践，加深他们对知识的记忆和理解。
（三）教学模式
教学模式的创新是指在课堂上使用多种多样的教学设备，如Word，CoolEdit，TotalVideoConverter，Photoshop等，方便学生理解教师讲解的内容，加强记忆，更为牢靠地掌握所学知识。
结束语
传媒信息时代为大学英语教与学营造了一个非常好的环境。我们要继续加强大学英语教育的创新力度，不断丰富和优化大学英语教育模式，提高大学英语教学质量和效率。
谈英语创新教育论文 4
摘要：在大学阶段掌握好英语知识，将大大有助于今后学生的成长与进步。从英语教育的长远发展来讲，要促进英语教育跟上时代步伐。以新媒体视角下高校英语教育的创新发展为研究点，寻求最佳的发展策略，是高校英语教师需要重点做好的工作，这是改善英语教育现状的必要途径。
关键词：新媒体视角;高校英语教育;创新发展路径
一、高校英语教育发展现状
（１）教育得到优化。英语教育不能采用单一的方式，而是需要运用不一样的教学途径，才有助于教育的发展进步。高校英语教学也是一样，正在逐渐优化教学，让英语教学展现出不一样的面貌。其中，高校英语教学最大的一个特点就是方式的多样化，如会在教学中增加自主探究的部分以及教学目的方面会更加注重引起学生的兴趣点等，都是高校英语教育与初高中教育所不同的地方。这都体现出了高校英语教学的优化。［１］（２）课堂教学松散。大学英语教学课堂上教师尽量营造活跃的课堂氛围，让学生在有限的时间内体验到不一样的英语学习感受。也是由于这种教育思想的存在，学生不可避免地存在英语教学并不重要的观念，在教学中注意力不够集中。大学英语教学课堂比较松散，是教学中的不良现象，需要得到解决。（３）学习质量低下。英语教学习追求积累，这是英语教育本身的性质所决定的，也是实现优良教学目标所需要遵循的原则。但是，从整体上来讲，在大学英语的学习中，许多学生并没有收到良好的成效，学习质量非常低下。
二、新媒体视角下高校英语教育创新发展的必要性
（１）激发学生积极性。学生积极学习是学生取得自我进步的关键所在，这也是学生在学习中需要坚持的原则。在英语学习中，学生会遇到许多困难，能否战胜困难，是学生能否在学习上取得根本性进步的关键所在。（２）提高教育质量。从新媒体视角出发，创新英语教育，要从多方面入手，以改善教育现状为重点。如教育形式、教育内容、教育新思想的引入等，在各个方面进行创新，才是英语教育水平提高的最好方式。创新教育不管是对于教育还是对于学生来讲，都有着巨大的积极意义。［２］（３）优化课堂氛围。课堂的主体是教师和学生，有序的课堂需要教师和学生有序的配合，才能够保证英语教学的质量。尽管新媒体视角下的教学会有所不同，但是并不代表教师的作用有所减弱。教师是教授知识的主体，学生是接受教育的主体，两者相互配合，构成了完整的英语课堂。总体来讲，新媒体视角下的高校英语教学需要通过突出学生、改变教学氛围，来达到应有的教学效果。要真正以学生为重点，通过分组讨论、学习，锻炼学生的思考能力，同时形成合作意识。
三、新媒体视角下高校英语教育创新发展路径
（１）利用自媒体。英语教学方式可以多种多样，以提高英语教学水平为目标，充分利用现有的各种有利条件，在媒体环境下，不断开拓教学方式，如利用自媒体进行英语教学，就是一种很好的方法。通过这种方式，能够加强学生和教师的交流，教师可以在网上对学生进行指导，这样也有助于进一步拉近教师与学生的距离。在自媒体中，学生和教师能够畅所欲言，大胆地表达自己的想法。而且这种教学方式突破地域限制，非常便捷与自由，学生可以随时向教师请教问题。对一些争议比较严重的话题，教师能够统一作出回答，解答学生的疑惑。（２）播放视频。创新高校英语教育，就要站在时代的角度审视英语教育，在教育中加入时代性的元素，促进教育的现代化。其中，在英语教学中播放视频，能够创新教育的`形式。这也是让学生拥有新的学习体验、加强英语教学理解能力的重要方式。如在学习新视野英语第三版第一单元“Ｇｏｉｎｇｔｏｃｏｌｌｅｇｅ”时，可以通过播放美国学生上大学的相关视频，让学生产生身临其境的感觉，然后进行书本知识的学习，通过视频的观看，能够帮助学生更好地理解书本中的知识，加深对文章的理解。（３）优化教学资源。在高校英语教学中，不能一味利用传统教学方式，否则会导致学生学习上的疲劳。高校英语教学应当注重学生思维的活跃性，让他们自主进行知识的学习。要提高教学质量，必须优化教学资源，这是教师需要重点做好的工作。在备课的过程中，要构建完整的知识点，结合书本知识、网络资源、视频资源等，优化教学方式，结合优秀的教学资源，进一步完善高校英语教育。此外，应当融入有特色的教学方法，进一步拉近与学生的距离，使英语教学更加核心、精练，真正创新英语教育。
文献：
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［２］戴敏．新媒体环境下高校英语教学的改革与创新［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（１２）：９５－９６.
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［摘要］近年来，中职教育事业逐渐受到社会的广泛关注，英语作为中职教育教学的重要组成部分，在学生的日常生活、学习中都会接触到，且如今社会发展速度正逐渐加快，学生在今后的工作也很容易接触到英语，因此教师更应该重视中职英语教育。口语教学是中职英语教育的重点教学内容，能够提高学生的口语能力，为学生今后的英语学习和发展打下坚实的基础，因此就中职英语教育中的口语教学创新进行分析，并提出科学、合理的建议。
［关键词］中职教育；英语教育；口语教学
一、中职英语教育口语教学现状
目前，英语教育已经在所有的中职院校普及，学生也对英语口语有了一定的了解，然而在实际教学过程中，由于学生的英语基础较为薄弱，听说读写能力还有待加强，导致英语口语教学质量无法得到提高，学生的学习兴趣也开始逐渐下降。
（一）课程设置
口语是英语教育中的难点，因其与英语实践能力有着直接的联系，在实际教学过程中，由于中职学校对英语口语教学的重视度不高，使得整个口语教学课时严重不足，教师过多地将课程重点放在了英语阅读和写作上，虽然提高了学生的阅读能力和写作能力，但却导致学生的口语交际能力逐渐降低。学生自然无法提高自己的英语口语能力。
（二）学习能力
学生的英语口语能力能够在日常学习和生活中得到锻炼，但中职学校的学生英语基础能力较为薄弱，学习过程中往往还是按照初级英语学习方法来理解英语词汇，无法及时跟上教师的讲课速度和步调，且教师在教学过程中总是以中文来教学，学生张口说的也都是中文，时间一长学生的口语能力就会逐渐降低，甚至一部分学生已经不愿意主动开口说英语了，由此可见，教师若不采用一定的教学方式来激发学生学习英语口语的兴趣，学生的口语能力也很难得到锻炼。
二、中职英语教育中的口语教学创新方式
要想改善中职英语口语教学现状，教师就需要及时对其进行创新，采用一些针对性较强的教学方式，来提高学生的口语能力，为学生今后的英语学习和发展打下坚实的.基础。
（一）课程目标
首先，教师应改变中职英语教学课程设置，要为口语教学增加一些课时，教师也要明确口语教学活动的开展目的和意义，让学生清楚地知道口语对自己的重要性；其次，教师还应制订相应的英语口语教学计划，结合学生的实际情况和教材内容开展教学活动，尽量满足学生的学习需求；最后，教师应适当为学生增加一些口语练习题目，让学生的口语能力得到充分的锻炼。另外，教师还应将英语教学内容与学生的专业进行结合，这样才能为学生今后的工作打下坚实的基础。
（二）语言环境
口语能力不是一朝一夕就能够拥有的，需要经过不断的积累、练习才能具备，因此教师要为学生创建良好的语言环境，让学生有时间和空间去练习英语口语。首先，教师应不再使用中文教学，尽量全程采用英语教学，让学生尽快地在课堂教学中适应英语口音。其次，教师应组织学生参与一些英语比赛和活动，如英语朗读比赛、英语辩论赛、英语话剧表演等，让学生的口语能力得到充分的锻炼，最后教师应注意要给予学生充足的时间去锻炼自己的口语能力，决不能让学生半途而废，这样才能真正提高学生的口语能力。
（三）教学方式
采用科学、合理的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的口语实践能力，如教师可以采用情境创设教学方式、小组合作学习教学方式、角色扮演教学方式等，只要将原本枯燥无味的口语教学氛围，变得更加生动形象、更富趣味性，就能够提高学生的口语能力。另外，教师在教学过程中要及时转变自己的教学观念，将学生作为教学主体，在课堂教学中充分展现学生的主体地位，为学生提供展示自己的平台，这样才能提高英语口语教学课堂质量和效率。综上所述，本文对中职英语教育中的口语教学创新进行了详细的分析，得知中职学校必须重视英语口语教学，教师也需要采用一定的教学方式来提高学生的口语能力，让课堂教学内容更加丰富，更具趣味性，不断的创新教学方式，这样就能提高课堂整体教学质量。
文献：
陈蔚.中职英语教育中的口语教学创新分析［J］.亚太教育，2015（32）：201.
谈英语创新教育论文 6
大学的英语教学中的创新就是要能够改变传统的教学模式，并且是以培养创新型人才为基础的教育。所以，英语教学中要能够改变传统的教学观念，并引进国外先进的教育理念，不断创造出英语的学习氛围，不断优化教学内容，只有这样才能够促使当前的大学英语教育不断向前发展。从而培养出高素质英语专业的人才。本文就从当前我国大学英语教育中存在问题进行分析，并提出相关的解决措施，希望能够对我国大学英语有一定的促进作用。
随着社会经济的不断向前发展，科学技术的不断进步，世界各国的经济联系不断加深，而英语作为世界上通用的语言，成为了各个学科领域必不可少的信息传播媒介。随着我国改革开发的不断深入，社会上对于英语的要求也更加严格，尤其是对大学英语的改革呼声也日益高涨，这就是大学英语教育改革的大势所趋，希望本文能够给当前的大学英语教学能够有所启发。
一、大学英语教学中存在的问题分析
(一)英语课堂教学模式滞后
在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国高校教学中对英语教学课程普遍存在认识的误区：一、仍然采用传统的英语教学模式，造成学生学习的效率低下，二、大学英语教学内容千篇一律，教学方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而且更为重要的'是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。
(二)大学英语口语水平较低
在大学生英语的课程中，口语能力的培养是大学英语教学中的核心内容之一，现在学生往往只注重书本知识，却往往忽视了在英语的课堂中的口语能力，造成了学生在面对英语的实际情况下时不知所措。要想培养大学英语的创新型人才，务必要注重大学生的口语实践操作能力，激发学生的乐趣和对实现创新能力的渴望。
(三)大学英语的应试教育弊端，教学理念落后和教学方式的呆板
在我国的高校，教师受到了传统的教学中应试教学的影响，大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践，而在考试中英语实践分数的比例往往也低于20%，而大约70%—80%是考察大学英语书面知识，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，而学生的英语实践能力往往差强人意，同时，对于一些具备创新能力的同学也就有失公允，现代社会的最需要应该是创新型人才。所以社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而这种教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、对于我国大学英语教育中的创新措施
(一)创造学生之间良好的学习氛围
要培养学生的创造性思维，就必须在学生间创造一个良好的学习氛围。例如，教师在布置作业时要让学生自选题目进行解答，如果有需要可以让学生之间自行组建英语交流小组，并引导学生学会使用英语软件帮助，查找和课题相关联的资料。在课堂上让学生自己进行英语的立题、研究、探究等自主学习的活动，帮助学生运用现有的知识来提高解决英语实际问题的能力。因此，在教学上更应该注重教学目标的科学性，改变传统乏味的教学方式，通过创造学生之间的教学氛围，激发学生之间的学习乐趣，从而极大挖掘学生创新的潜力。
(二)充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力
对于学生创新能力培养，就是要帮助学生充分认识到自身的创新潜力，例如，教师可以通过举办英语技能比赛，让学生在技能比赛中形成竞争意识，另外，在技能比赛规则的设定上要增加综合设计性的课堂，从而实现对学生创造性思维的挖掘。课程的设计元素中不但要符合大学英语的前瞻性和探索性，内容的设置还要体现一定的难度，培养学生的英语独立思考能力。又如，教师在课堂教学上可以尽量让学生在课堂上“动起来”，引导学生“手、脑”并用，让学生在课堂教学实践过程中不断获得创新灵感，另外，在展示过程中可以让学生增加学习的乐趣，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。
(三)英语教育中考核方式分层式教学的转变
大学英语分层教学，为教学效率的创造条件。学生的英语水平存在很大的差异，因此教学者就应充分利用好这一点，采用不同层次的教学计划、设定不同层次的英语测试，时刻对学生英语水平有充分的把握，关注每一个学生的发展，为其提供一个广阔的发展空间，在提升学习效率的基础之上，来提升教学质量，为学生更好的适应社会发展需要奠定坚实基础。实施英语分层教学有其存在的必要性，它是对当前教学方式的一种肯定。教育最终受益者是学生。分层教学符合这一需要，充分调动了学习英语的兴趣，英语作为第二语言，掌握程度高低与未来发展息息相关。在大学英语教学中，采用其它有效手段进行辅助教学，从而在提升学生学习效率的基础上，教学质量也得到了保证。分层教学促使教学活动有序展开，使得每个学生都能够获得发展。
以学生管理为切入点。要想实行分层教学就必须对学生实际情况有充分了解，并不是简单的试卷就能够检测出来。例如：针对刚入学的新生，在参考高考英语成绩同时，应该再组织一场考试，将学生成绩分成若干部分。如：听力成绩、阅读理解、口语表达、单项选择等各项成绩，摆脱原来只依照成绩进行教学的方式，这样以学生管理为切入点，充分尊重了学生主体性，为其提升学习英语的兴趣提供保证。
结语：创新思维是现代社会中培养人才不可或缺的条件之一，特别是在大学英语教学中的领域，一方面，要能够创造学生之间良好的学习氛围。充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力。同时还要能够注重在英语教学中，对于英语教育中考核方式分层式教学的转变，在另外一方面，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。教师要注重学生发散性思维和创新思维的培养，创新人才的培养也要紧紧跟随时代发展的潮流，在教学上更应该把创新思维的培养放在第一的位置，这样才能不断提升高校计算机教学中对创造性思维的培养。
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课程改革以来，在初中英语教科书上增加了大量的单词。英语词汇量的多少直接影响到一个人的英语水平。所以增加词汇量是一个必要的手段。那么，初中生学习英语的难度就加大了。我在初一教学中坚持对学生进行记忆力的训练，把记忆力训练和本课的实际结合起来，取得了良好的效果。学生掌握好的学生往往回去不用在死记硬背那些枯燥的英语单词。
记忆力是创新的重要组成因素。一个人如果丧失了记忆力，不但谈不上什么创新，就连生活手不能自理。而人类真是具有记忆力这一特点，才逐步建立起了文明社会。那么，较强的记忆力是不是天生的呢？不是。记忆力完全可以通过后天努力刻苦的训练获得。要培养提高记忆力就要注意下面几个问题：
一 、要培养兴趣
在对学生的智育教育中，培养学生的兴趣是最重要的。如果学生对学习没有兴趣，那么你的一切努力都没有任何效果。初一的新生虽然在小学中接触过英语，但是那仅仅是口语化的英语，也就相当于培养兴趣的阶段。到了初一，就更应该加强兴趣的培养。让学生在学习中感受到英语的`乐趣。从而自己去找比较浅显的文章来读。
兴趣→容易记住（记忆）→越积越多→产生聪明
以上这个规律中，记忆起着十分重要的作用。它是桥梁，它把兴趣推向成功（聪明），同时，我们可以看出，兴趣是记忆的基础，没有兴趣，记忆就不可能提高。因此，要想提高记忆力必须培养兴趣。
二、掌握记忆方法
关于记忆方法，各种各样关于记忆的书上讲得很多，其中最突出的一种是奇特形象记忆法，又叫新奇记忆法。这是在国内外广泛介绍和运用的一种有效的记忆方法。所谓奇特形象记忆法，就是使用一种新鲜、生动甚至是稀奇古怪或荒诞的形象，从而使要记忆的东西深刻地记住。奇特形象记忆法主要有三种：
1、 谐音法
谐音就是利用相同或相近的声音形象地进行记忆的一种方法。一种是外来词的记忆词义与其读音想似。如：coffee（咖啡）， sofa（沙发）等。一种根据读音用想似的中文来记忆。如：Thank you（三克油）,small（死猫）等。
谐音法是利用生动的形象字来记忆的，所以容易记住。
2、 相联法
就是将两个或以上互不相干的词，用奇特的形象将它们联系在一起从而使人形象的记住这些词。如：
orange nose →The orange is in the nose.（橘子在鼻子里。）
book computer →The book is made of computer.（书是电脑做的。）
以上是最简单的联想，它只是用了一个或两个简单的句子就把这些单词记住了。下面是较复杂的相联。如：mouse chair egg light bottle 要求不打乱五个词的顺序，通过10秒要达到长久的记忆是困难的。但用形象联想法就能很快记住，可以这样记：
The mouse was under the chair. It wanted to eat the egg. The egg was very strange. It was on the light. The egg fell down and filled into a bottle.（一只老鼠在椅子下面，它想要吃鸡蛋。鸡蛋很奇怪，它在电灯上，鸡蛋掉下来，在一只瓶子里。）利用形象记忆，把每个词连串起来，不是很好记的吗？有人回说这只是一种游戏罢了。这种看法是部队的，姑且不说游戏是培养聪明的一种主要方法，就是以相联法来说，它在工作、生活与学习中发挥着较大的作，比如：英语老师要求你记住10个20个单词，当场要默写，你就可以用这个方法记忆。凡是死记硬背的地方，这个相联法是管用的，不妨试试。
3、 编号法
编号法有四部分组成：一是编号，二是熟悉的事物，三是要记忆的事物，四是进行联想。
如：
编号 熟悉的事物 要记忆的事物
1 light trousers
2 cat glove
3 desk blouse
4 eye clothes
5 pen factory
进行新奇想象的联想
1、The light is on the trousers.（电灯在裤子上。）
2、The cat is eating a glove.（猫在吃手套。）
3、The desk is made of blouse.（桌子是衬衫做的。）
4、The eye is wearing clothes.（眼睛穿着衣服。）
5、The pen opens a factory.（钢笔开了一个工厂。）
记住编号就记住了熟悉的事物，编号和熟悉的事物是不变的。记住了熟悉的事物，就会记住裤子（要记忆的词）。因为"电灯在裤子上"不是很奇怪吗？给人印象深刻，所以容易记住。
以上是三种提高自己记忆的方法，是比较有用的。在教学过程中可以穿插使用，是比较实用的教学记忆方法。
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英语教学中的创新教育素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的的基础教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。更新教育观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育的首要任务。那么，创新教育如何在英语课堂上进行呢？
一、 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的.科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。 主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画----有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这个学生在干什么盖住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess ，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。
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摘要：在信息技术不断发展的今天，大学英语的教育模式必须要改变以往传统教学方式，教学内容要有所创新，要加入传媒技术的应用，为大学生创造良好的英语教学环境。本文就传媒信息时代下对大学英语教育的影响以及如何创新与发展进行研究分析。
关键词：大学英语教育；传媒信息时代；创新与发展
一、传媒信息时代对大学英语教育的影响
1.对大学英语教学设备的影响当下科学技术不断更替，大学英语教学设备受到传媒科技的影响而有所改善，多采用多媒体技术进行教学，取代了传统英语教学中老师用粉笔在黑板上讲课的形式。图像、声音、文字、动画经电脑技术的加工处理，通过大屏幕展现在学生眼前，使教学内容变得更加生动、形象，学生的注意力在多媒体教学中得到了高度集中，极大地提升了学生对英语学习的兴趣。同时，随着网络技术的应用，教师与学生可以通过网上视频的形式，就学习问题进行沟通、交流。此外，教师可以在网上进行授课，实现远程教学模式，让学生随时随地对英语课程内容进行学习。2.对大学英语教学模式的影响传统教学模式下，教师以讲课为主，学生以听课为辅。教师授课往往以灌输性的方式把知识点强加给学生，学生只能被动的接受并以死记硬背的形式学习，对教学内容并没有完全理解和吸收。这种教学模式下，教师一直扮演着传授者的角色，学生一直扮演着接受者的角色，教学中老师很少与学生就知识点进行交流。教学过程中，学生在课上接受知识的程度教师并不了解，长此以往，学生便不愿意在课上对知识内容进行思考，依赖于教师的讲解，学生的听课效率明显下降。随着大学英语课堂上多媒体技术的应用，教师与学生之间的交流与互动增多，对激发学生的思维能力和创新意识有很大的.推动作用。
二、传媒信息时代下大学英语创新与发展的策略
英语基础知识在传媒时代下的创新教师在传媒信息时代下运用多媒体技术进行教学时，在传授英语知识上要有所创新，对于单词的讲解不能只停留于表面意思，而是要把单词的常用词义和形近单词组合起来运用传媒技术来进行教学。例如，教师在讲解positive单词时，通过flash动画设计，把positive基本词义积极的、确实的、肯定的这三种解释加入动画效果进行逐个播放，每个词义以动态式的形象跳跃在荧屏中，同时穿插着放入position、positing等形近词配合教学。学生在掌握positive基本词义的同时也对它的形近单词有所区分。这样的教学方式让学生在观看时能够加深对单词的印象，对单词的理解也能更具体、透彻。基础词当中加入形近词汇，也能够拓宽学生的知识面，拓展学生单词量的积累。
另外，为了让学生能够熟记英语单词的意思，教师在对教材进行讲解后，可以将教材里涉及的新单词在屏幕上罗列出来，以班级小组的形式让每组学生根据屏幕显示的单词轮流说出词义，用时最少的小组获胜。学生在接龙的过程中既对单词的词义进行了复习，同时也在享受游戏的过程中感受到学习的乐趣。
2.传媒教育模式下，激发学生的学习兴趣学生进入大学后管理相对宽松，大学英语老师如果还是采用传统的授课方式，就会使学生对英语教学内容感觉枯燥，逃课、旷课现象也就时有发生。因此，教师在实际教学中应该多运用传媒技术开展多元化教学。例如：教师在对某一篇阅读进行授课时，可以让学生在课前对教材内容通读一遍，了解大概意思。老师在课上针对阅读中人物的对话进行讲解，学生在理解对话内容后，教师带领学生进入校内配音室，进行实践英文配音。根据阅读中人物对话的设定，教师可以让学生自主选择角色，每两人或多人来进行配音，教师在旁边的录音室为学生的配音进行边听边录边指导。学生在配音中会对阅读内容理解的更加细致，不但能提升学生英语发音的准确性，促进学生之间的团结合作，教师还能就学生在配音中出现的问题，及时的进行纠正指导，这样的做法拉进了师生间的距离，弥补了传统教学中教师授课缺少与学生沟通的问题。配音形式的授课带给学生的不仅是对英语知识的理解、口语技能的训练，更多的是调动了学生学习英语的积极性，使学生在英语教学中学习效率更高。
同时，大学生有充足的业余时间，英语教师可以与学校进行沟通，开展大学生英语话剧的演出。学生可以结合着课上所学习的教材内容在课下进行话剧编排，排练过程中老师要针对学生的表演、加入的对话形式和英文内容进行指导，学生和老师就舞台的布置、现场舞美灯光等设施来共同进行设计，在舞台上同时加入特效的运用，使舞台效果更逼真。在传媒信息时代下校园网络电台已经日趋普及，因此在话剧实际演出中可以请来大学广播系的学生进行现场录制，并通过后期剪辑传到校网络电视台上供全校师生在线观看。话剧表演同时也是教学过程，学生们站在舞台中心真正体现出了教学中以学生为授课中心，学生在表演时的全身心投入也更能表现出对传媒信息时代下英语教育模式的喜爱和认可，增强了大学生学习英语的兴趣。
三、结语
传媒信息时代给传统英语教学带来不小的冲击，为新时期的大学英语教育提供一个良好的发展平台。以多媒体技术为核心的传媒信息的发展促进了大学英语教育方式和方法上的革新。教师在实际的英语教学中要积极转变教学理念，设计教学内容时要结合学生自身的接受能力，制定合理、高效的学习策略，使大学生的英语水平得到实质的提升.
谈英语创新教育论文 10
摘要：高职英语教学活动有着自身的特殊性，尤其是其学生群体中，大多学习习惯较差，而且基础相对薄弱，从而决定了我们在具体开展英语教学活动时，必须充分考虑高职学生自身的学习习惯，并且尝试性探究适合创新教学活动的元素内容。结合茶文化体系的价值内涵看，完善的文化思维，乃至其教育引导价值就极为必要。本文拟从高职英语教育活动的创新背景分析入手，结合茶文化的教育价值认知，从而探究融入茶文化元素的高职英语教学创新举措。
关键词：茶文化；教育价值；高职英语；文化内涵；创新举措
结合当前高职英语教育活动的具体实施状况看，完善的文化内涵，乃至独立的情感思维，恰恰就发展成为目前，我们创新高职英语教育活动的关键举措。我们认为，茶文化精神的内涵元素是全面的，其中所阐述的精神理论，以及独有的价值行为，实际上也能够被广泛融入到我们所开展的高职教育活动之中。
1高职英语教育活动的创新背景分析
结合当前高职英语教育活动的具体开展诉求与实施状况来说，我们认为，其中存在诸多不足，尤其是其中未能诠释必要的语言习惯和文化内涵，因此，想要突破当前整个高职英语教育活动的局限性，就需要对高职英语教育活动进行合理创新与优化，特别是要通过合适的文化内涵予以系统化融入，从而为实现高职英语教育活动的全面创新提供有效动力。客观地看，在当前高职英语教学活动实施过程中，完善的素材内容，乃至语言交流已经成为当前整个高职教育活动开展时所必须考虑的内容元素。结合高职英语教育活动的实施特点看，其在创新发展与全面突破时，也需要结合时代特征，进行集中创新与发展。而兴趣元素、文化诠释、思想引导等，全新的教学理念，无疑是突破传统高职英语教育过程中，所存在的固化思维，并且以文化交流这一形式进行诠释与表达，满足高职英语教育活动，实现最佳教学效果的关键所在。如今，在高职学生具体培养时，其面临的成长环境更加复杂，尤其是各种文化元素，融入学生教学活动之中，而对于高职英语教育活动开展来说，英语知识内容，本身就是基于相应文化内涵的元素内容，因此，如果我们想要更好地去引导学生掌握英语知识教育内容，就必须注重合理筛选文化元素，在引导学生更好的认识，文化与语言学习价值作用的重要前提下，从而实现高职英语教育活动开展的理想效果。
2茶文化的教育价值认知
我们必须认识到任何一种文化的形成与发展，其都离不开社会大众的共同认知，无论是文化特色和精神理念，还是文化内涵，实际上都是基于实际应用前提下所形成的文化机制。不仅如此，通过对茶文化进行集中分析和全面认知，我们看到，在整个茶文化机制发展过程中，其已经突破了单一、传统的文化体系，尤其是中西方茶文化之间交流与融入机制，日益完善，因此，在当前整个高职英语教育活动实施过程中，如果想要满足整个茶文化的教育价值，就必须充分注重发挥文化体系的应用优势，尤其是要系统化分析茶文化机制的精神理念，通过整合茶文化资源，从而更好发挥茶文化的应用价值。对于整个茶文化精神来说，其中首先阐述的理念就是文化传递与融入的思维理念，因此，对于整个英语教学活动的具体实施来说，必须对整个课堂教学活动的思维进行合理调整。尤其是要打破传统的课堂教学思维，塑造人文、独立的教学机制。其次，结合茶文化精神的核心，我们看到，行为引导和精神传递是核心与关键，对于高职学生来说，在参与整个高职英语教学活动时，我们必须坚持文化理念的引导力，尤其是充分做好精神上的引导，以及学习习惯上的合理诠释与表达。在茶文化理念的.具体影响下，高职英语老师在具体开展教学活动时，普遍要坚持精神引导和习惯传递的前提价值认知，从而为我们更好开展高职英语教学活动提供重要支撑。结合当前整个高职人才培养活动的实施状况，我们看到，在整个高职英语教学活动开展过程中，必须充分注重培养充满职业技能的创新型人才，而高职学生作为新型工业化发展的主体和未来所在，因此，只有引导高职学生在参与整个英语学习过程中，必须注重形成正确的学习观，从而满足时代发展对高职人才的具体诉求。最后，在茶文化精神中，我们必须清楚，其最大的价值在于精神理念上的引导，因此，必须注重倡导学生树立正确的学习信念和思维认知，尤其是要将个人学习认知与整个茶文化体系的精神内涵理解与认知充分结合，当然，我们必须清楚，这不仅是教学方向上的合理引导，同时，在这一过程中，其实际上也是明确了高职英语教学过程中的关键所在。因此，在当前整个教学活动创新发展过程中，应该注重教学创新方向的合理把握，因此，融入茶文化的有效教育与引导，势必能够满足高职学生参与英语教学活动的多样化诉求。
3融入茶文化元素的高职英语教学创新举措
我国是传统的茶叶大国，在传统文明时代，茶叶产业发展的成熟度，至今依旧发挥自身的影响和价值，尤其结合，社会大众的生活习惯，所具体形成的茶文化机制，更是成为我们了解和认知，传统文化的关键所在。当然，对于整个高职英语教育活动的具体实施来说，其注重文化和语言习惯的具体关注，因此，如果我们能够将茶文化理念，与整个高职英语教学活动的实施诉求相结合，其必然能够在满足整个教学活动开展要求的同时，充分发挥茶文化的理念优势，实现整个高职英语教育活动的创新发展。在高职英语教育活动开展过程中，我们也应该看到，文化理念对学生学习活动的影响，有着重要的影响力，尤其是对于整个英语学习来说，文化因子的价值内涵尤为突出，所以，如果想要学生实现英语学习的理想效果，就必须充分注重引导学生，形成正确的文化观、语言学习观，通过更新教学素材，完善教学方法，从而实现高职英语教育活动的最佳效果。而在高职英语教育活动中，基于文化内涵的定位认知，能够让学生在学习过程中，形成切实可行学习机制，特别是在文化传递的影响下，从而让学生能够在英语学习过程中，真正的将自身的理解，融入到整个学习过程中，从而实现整个高职英语教育活动的最佳效果。当然通过对茶文化进行分析，不难看出，其中所具有的心态内涵和价值理念，正是我们激发学生参与热情和积极性的关键所在，茶文化中所具有的丰富理念和素材，恰恰是整个高职英语教学创新的本质所在。因此，对于高职学生参与英语知识活动的创新而言，其中需要关注的，不仅仅是文化理念的深层次融入，同时，也需要注重引导学生形成正确的语言学习意识和文化习惯理念。客观地看，对于现阶段高职英语教育活动的具体创新而言，如果想要实现最佳效果，就必须以思想视角切入，从而为整个高职英语教育活动的创新实施提供可能。我们必须清楚，在当前高职英语教学创新过程中，如果想要实现理想效果，其前提在于对学生自身的基础特点进行综合认知，尤其是，要在充分认知学生学习爱好，以及英语知识学习思维的整体诉求下，丰富教学思维并且引导学生在参与学习过程中形成正确的学习理念。所以，在我们开展高职英语教学创新活动时，必须注重诠释文化理念，尤其是要注重发挥文化与语言之间的互动价值作用。结合茶文化体系内所诠释的精神看，文化理念以及系统化的思维，实际上，都是高职英语教学过程中，所必须要注重融入的元素所在。可以说，将茶文化应用与整个高职英语教学创新过程中，其不仅是教学活动开展过程中的创新突破，同时更是树立“学生为本”的理念诠释。
4结语
事实上，在目前我们所具体实施的高职英语教学机制中，其更多是将重点放在了英语知识和内容的教育上，忽略了必要的思想启迪，这实际上，就大大影响了学生对语言背后的文化感知。因此，在当前整个高职英语教学活动创新发展过程中，完善的文化元素是引导学生形成正确文化思维的关键所在。当然，整个高职英语教学中，正是缺少正确的文化应用理念，特别是未能对茶文化体系中正确的思维内涵予以必要融入，从而使得语言学习与文化教育活动之间未能发挥应有价值。
文献
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谈英语创新教育论文 11
一、现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用
随着现代科学技术的发展，中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差，应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术，培养学生对语言学习的能力。
1.1作为教学工具
教学说到底是一种双边互动行为，传统的职业英语教学主要采用老师讲授，学生被动接受的方式，教学空间局限在黑板和讲台，教学维度也比较单一，在现代教育技术环境下，借助于多媒体等工具和平台，教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开，不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现，学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开，学生与教师，学生与学生之间都可以实现互动交流，这非常有利于语言的学习。
1.2作为教学资源
传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限，现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式，为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库，学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习，而避免课堂讲授的千篇一律，提高英语学习的效率，也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。
1.3作为教学环境
英语的学习需要不断的操练，逐步提高交流的能力，一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流，在职业中学的日常英语教学过程中，应用现代教育技术手段，可以创设各种教学环境，如：多媒体综合教室、远程学习系统等，运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台，达到趋于现实的英语学习情境，可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来，锻炼学生的英语交流表达的能力，还可以与学生所学的专业知识联系起来，促进专业知识和英语的学习兴趣，从而提高综合的学习能力。
二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略
2.1转变教师的教学理念
首先，教师应该转变传统的权威意识，而实现与学生的平等，教学相长，教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学，这一点对于语言的学习非常重要，决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利，老师应当“长善救失”，平等地教导学生克服自身的不足，充分发挥自己的优势，促进学生学习兴趣的增强。
2.2转变学生的学习方法
语言的学习最重视合作交流，应该改变传统的学生被动接受的学习方式，转而探索让学生主动交流与表达的学习方法，可以在教师的引导下，组建学习小组，各个小组之间根据教师布置的任务和要求，进行合作学习，互动沟通，甚至还可以利用现代教育技术工具在小组成员与外组，甚至外班、外校间进行合作交流学习。教师在此过程，让学生在合作交流学习过程中体验到学习的乐趣，适时地给予鼓励性的评价，增强学生的自我学习的效能感，激发他们的求知欲。
2.3创设网络化的学习环境
在具备了科学的教学理念，实用的学习方法之后，还应当利用现代教育技术手段，构建网络化的.学习环境“。网络化的学习环境，主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师讲行交流和学习的环境，能够通过远程获取重要学习资料(包括一些重要的视频音频资料、数据库等)的环境”；有了这样的网络学习环境之后，学生就可以来进行一定集体学习行动，教师根据教学任务，来给予一定的指导，这样就可以在教师和教师、教师和学生、学生和学生之间建立起一个交流的平台，也可提高网络化环境下的学习效率和能力。
三、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式探索
3.1明确任务，创设情境
教师根据教学进度，让学生明确课堂学习任务，教师利用现代教育技术创设相对真实的语言环境，在这样的语言环境中，让学生自主学习，及时提出问题。
3.2组织探究，互动交流
对学生自己提出的问题，鼓励学生用英语进行交流互动，进行讨论，分析解决，教师引导作答。
3.3适时评价，及时改进
在学习情境中，教师根据学生交流学习的内容，适时进行总结，并给予鼓励性的评价，对于存在的问题，老师及时组织安排，让学生自己努力解决，激发学生的学习热情和信心，最终给予正确的答案。
谈英语创新教育论文 12
摘要：商务英语专业作为与时代紧密结合的应用型专业，应深化创新教育理念。应用型本科商务英语专业的教学及实践存在不足，应探索融入创新创业理念的商务英语专业教学改革新思路，打造应用型商务英语人才，更好地契合新时代对于创新创业型商务英语人才的需求。
关键词：商务英语专业；创新创业；教学改革
一、当前应用型本科院校商务英语专业教学改革现状
1.课程体系设置创新性不足
目前，多数应用型本科商务英语专业的课程设置虽融合了一定的时代元素，设置了英语语音、综合英语、英语听说、英语口语、英语泛读、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语笔译、商务英语口译、外贸函电、跨文化交际、国际商务导论、商务英语写作等课程，但是未能充分体现创新创业的内涵。即使部分高校将创新创业课程融入到商务英语专业总的课程体系之中，课时数较少，而且多停留在通识性课程范畴内，与商务英语专业课程结合不足，缺乏创新性。
2.学生英语自主学习实践能力较弱，效果不佳
很多应用型本科院校商务英语专业虽然重视学生听力、口语表达能力的培养，课堂上注重专业知识的输入及训练，但是学生课后依然将主要精力投入到考级、考证、考研中，商务英语实际操练方面主动性较差，因此英语实际应用能力较弱。签约的实训基地虽然不少，但是学生真正能够前往实训基地接受实训的机会却不多。商务英语专业在校内虽然有自己的专业实验室，但是操作内容多为简单的案例分析，与职场的实际工作差距较大。
3.学校投入不足，教师实践经历欠缺
应用型本科院校商务英语专业虽然设置了自己的专业教研室和专业课教师，但在薪酬待遇及进修培训等方面没有太多的相关政策倾斜，专业教师很难有实践进修的机会。同时，商务英语专业教师多半是学校到学校的学习工作经历，社会实践经历十分匮乏，实践性强的专业课很多专业教师讲起课来自己都感觉十分空洞，缺乏说服力，学生收获也不尽如人意，毕业生的专业素质与实际工作的契合度不高，使毕业生在走向社会后面临着“实践恐慌”的问题。
二、融入创新创业教育理念的商务英语专业教学改革
1.健全创新创业教育课程体系，推进创新创业教育与商务英语专业教学的深度融合
加强应用型本科商务英语专业课程群建设。英语语言基础课和商务英语专业课是商务英语专业课程设置的两个主要方面，凸显了应用型本科院校培养应用型和复合型人才的目标，在打好学生听、说、读、写、译五个方面语言功底的同时，使学生牢固掌握国际贸易实务、国际商务谈判、商务领域及涉及管理、营销、会展等多领域职场的实用技能技巧。因此，前两年应在侧重学生英语语言能力培养的同时，适当增加商务英语知识的渗透，后两年应侧重其商务英语专业课程及实训课程的学习，着重发展其商务实战能力。充分优化商务英语专业课程的创新创业教育资源，在传授商务英语专业知识过程中加强创新创业教育。针对商务英语专业学科前沿及用人单位的最新人才培养要求，开设创新创业相关的专业选修课。同时，加速创新创业教育优质课程信息化共享进度，建立商务英语专业校内创新创业网络交流平台，推出一批资源共享的慕课、商务英语专业公开课等在线开放课程。
2.加强商务英语专业创新创业实践教育
为了切实提升商务英语专业学生创新创业的能力，许多应用型本科院校建立了商务英语专业实验室及大学生创业孵化中心。应该加强商务英语专业实验室建设并向全体在校学生开放，促进高校实验教学平台共享，建设跨学科、跨专业、跨年级的创新创业教育实训平台，为培养学生的创新意识、创新能力和创业能力提供保障。同时，应该充分与地方相结合，充分利用政府、企事业单位建立的大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，使创新创业教育与创业孵化环节紧密衔接。鼓励并指导商务英语专业的学生积极参加全国大学生创新创业大赛，组织举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。大力支持商务英语专业学生会成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。利用一切可以利用的社会资源，包括商务英语专业教师个人的社会人脉资源，进一步扩大专业实训基地的建设，与知名大企业、跨国公司及各类小微企业签订长期的实训基地合同，请名企进校园为师生作讲座，请名企、名人及与商务英语相关的各级专业人士进校园担当客座教授，使专业课程设计及人才培养方案与社会需求更好地衔接，以期实现定向培养，提升商务英语专业毕业生就业率及业务素质。
3.开展商务英语专业创新创业实践课程及活动
学校在保证商务英语专业学生创新创业扶持资金的前提下，可以尝试通过创新创业实践课程活动；鼓励学生参加国内外英文创业设计大赛、英文广告创意大赛等各类商务英语大赛以提高学生批判思维能力及创新创业能力；同时，学校加强硬件投入，进一步实现互联网及计算机辅助的商务英语专业创业活动：仿真商务谈判、跨境电子商务、电子营销等多项创业活动。社会日常商务工作对商务英语专业学生英语语言功底要求很高，因此可以让学生尝试经常练习英语版创业计划书的写作，以创业计划书为蓝图实施监督、对照并适时调整全盘计划，充分锻炼了学生的创业实践能力。
4.改革商务英语专业的教学方法和考核方式
应用型本科院校商务英语专业教学应进一步探索高效率的启发式、讨论式、参与式教学，激励专业教师把国际学术发展最前沿、最新研究成果和诸如微课及翻转课堂的全新教学方法实践经验有效地融入课堂教学，以期培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。因特网加慕课时代，开发并有效利用丰富的网络数据资源，有效掌握学生学习需求及动态，并及时给出有效指导。产学结合，构建全新创新体系。充分发挥学校与企业在人才培养方面的各自优势：课堂传授知识为主，获取间接实践经验；与企业生产有机结合，获取直接经验，培养学生创业能力。融入创新创业理念的.商务英语专业更应该提倡校企合作的教育思路，与地方机构、国内国外相关企业广泛合作，走校企合作、国际化办学的思路，切实落实创新创业。此外，还可以尝试改革商务英语专业考试考核内容和方式，探索非标准答案考试，重点考查学生运用知识分析、解决问题的能力。例如，很多诸如商务英语阅读、工商导论、跨文化交际等商务英语专业的英语特色课程传统的考试题型有英文的名词解释、简答题及论述题，可这类题型过于机械古板，无法有效考察学生的批判思维能力，可以尝试多一些与日常商务工作实践息息相关的案例分析及创新创业案例分析等题型，切实将创新创业落到实处。
5.加强商务英语专业创新创业教育师资队伍建设
应用型本科院校作为适应社会发展潮流应运而生的高等教育体系的组成部分，而商务英语专业要求将商务知识与英语知识紧密结合，就需要教师既有一定的商务理论知识和商务实践经验，又具备较高的英语水平。商务英语专业课教师往往教学任务繁重，社会实践经历不足，创新能力不高，研究成果偏少。学校应该增加人力、物力、财力方面的投入，鼓励专业教师多多参与专业前沿的学术会议及研讨会，多多寻求到企业挂职锻炼的机会，学校对于商务英语专业教师进修、研讨、深造给予更大的政策倾斜。鼓励专职教师参加创新创业教育培训，支持专职教师到行业企业挂职锻炼，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领学生创新创业。定期派商务英语专业教师去国内外知名高校商务英语专业进行课堂观摩，完善商务英语专业教师的理论结构框架，提升教学水平。在岗培训轮流制不失为切实提高商务英语专业教师教学及实践业务能力的好办法，培养专业教师终生学习研修培训提升的理念。同时，学校应该提升专业教师的薪酬待遇，有效激励专业教师提升工作热情，最终实现良性循环。
6.加强学生创业指导服务，营造创新创业氛围
许多应用型本科院校已经建立起服务于学生创业的专门机构，机构专业，人员充沛，经费保证，场地优先，对大学生自主创业实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。健全持续化信息服务网络，搭建大学生创新创业教育的校内文化平台，为学生实时提供就业导向信息，大力营造创新创业氛围，定期举办学校的创新创业教育交流周、创新创业教育展示交流会或学术年会、企业家讲坛、主题论坛、创业政策进校园等活动，这一系列举措，都有力地为大学生创新创业营造了良好的氛围和环境。创业教育与创新型人才培养是新形势下应用型本科院校商务英语专业发展的需要。要不断深化教学改革，以创新创业教育在商务英语专业教学实践的创新运用进一步提高商务英语教学的效果，为经济社会发展提供更多复合型商务人才，为贯彻落实好国家创新驱动战略、使大量优秀人才在创新创业的伟大实践中脱颖而出做出应有的贡献。
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