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研究多媒体技术在高职英语教学运用中的优势
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是高职英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
关键词：多媒体；高职英语；交际环境
在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校治理模式。“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力。现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展示教学内容，英语教学活动变得直观、形象，能增强课堂刺激的新奇性，引发学习心理机制，促成学习需要的产生。如何利用多媒体电脑技术这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入高职英语课堂，是高职英语教学发展的趋势和必然。多媒体技术在高职英语课堂教学中，有着极大的优势。
一、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
高职英语课堂教学的一个重要目的，就是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、练习项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注重创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。充分利用多媒体技术创设良好的交际环境，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中把握语言知识和培养语言能力，使课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言练习更富有灵活性和挑战性。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性（linear）和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
二、多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
传统英语教学中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。这样不但增强了学生学习英语的爱好，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
高职英语教学中多媒体手段应用的要害在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。
三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
运用多媒体电脑技术教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新奇活泼的形式更能激发学生学习的爱好和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
四、多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
在平时的教学中，要结合学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给猜测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
五、多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。现在的学生知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但是假如使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。多媒体英语教学中有以下“三忌”：
1．忌画蛇添足。多媒体英语
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