论大学英语教学中的创新教育
【摘要】学生以主体身份参与教学问题是近年来国内外教学研究领域中的一个热点问题。如何正确认识学生主体参与教学的价值以及如何培养学生的创新思维和独立思考能力？笔者结合大学英语教学的实践，就教学模式、教学过程、教学手段以及教学评判体系等几个方面，论证了大学英语教学中实施创新教育的内涵和方式，以期对大学英语教学方式的变革做一探讨。【关键词】创新教育；开放式教学；教学评判目标；能动性
一直以来，传统教学赋予了教师“传道、授业、解惑”的神圣天职，把不断地给学生讲授“是什么？如何做？”作为教师的任务，而较少地研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。英语作为一门语言，发挥学生的主动性和参与精神尤为重要。如何在课堂教学中实施创新教育？调动学生的主观能动性，让学生能够按照语言的学习规律真正掌握这门外语？笔者认为：创新教育实施的内容是在课堂教学内努力培养学生的主动意识和创造性思维方式。思维方式是创造性的源头，培养学生创新精神的着眼点就是应该努力培养学生的参与意识和创造性思维。结合近年的一些教学实践，笔者认为：可以通过以下几个方面在大学英语课堂教学中探索创新教育。
一、建立互动的教学模式，实施开放式教学
在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施。
1、教学内容的开放
现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）Understanding Science一课时，笔者把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解Valentine Story这篇课文时，笔者布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective）有了更为深刻的理解。
2、课堂教学过程和教学手段的开放
所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin(笑)这个词时，笔者先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概念的其他词汇，例如：smile, laugh, giggle, chuckle, smirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正的交流的场所和思考的阵地。