研究性学习在初中物理中的渗透

研究性学习在初中物理中的渗透

　　随着社会的进步和市场经济的发展，社会对人才的需求也在发生着变化，下面是小编搜集整理的一篇探究研究性学习在初中物理应用的论文范文，欢迎阅读参考。

　　摘要：在教学实践中开展适当的研究性学习，是建设学习型社会的要求，是学生自身发展的要求。初中物理教学中将物理教学与人文教育、社科教育以及其他自然科学教育相结合，选择一些学生们喜闻乐见、容易开展、比较好找到资料、比较容易自己找到答案的课题，通过循序渐进的实践，培养起学生探索周围物质世界奥秘的兴趣;学生经过不断地研究性学习一定能够在观察能力、分析能力、综合判断能力、抽象和概括能力、推理和归纳总结能力、演绎能力上得到极大地提高。

　　关键词：课程标准;研究性学习;物理教学

　　初中物理课程标准对培养学生的科学素养提出了要求。在教学实践中开展适当的研究性学习，是一种较好的提高学生科学素养的方法。

　　1将研究性学习渗入初中物理教学的必要性

　　1.1将研究性学习渗入初中物理教学是以学生的自主性、探索性学习为基础的一种方式，主要由学生完成

　　由教师根据学生的爱好、特长与志向，针对自然、社会、生活中的现象而选取研究性课题的一种学习方式。其组织形式是学生单独或以小组的形式来进行。由于这种学习形式能充分地调动学生在学习过程中的积极性、主动性，能充分体现和发挥学生的聪明才智。因此以这种形式来开展教学工作是贯彻新课程标准，对培养学生科学素养是一种比较好的教学模式。

　　1.2将研究性学习渗入初中物理教学是建设学习型社会的要求

　　全面提高国民素质就要求从娃娃抓起、从现在做起、从教师做起。初中物理具有贴近生活、多学科综合的特点，因此在初中阶段开展研究性学习对于培养学生形成科学的人生观、世界观有着重大意义。

　　1.3将研究性学习渗入初中物理教学是学生自身发展的要求

　　随着社会的进步和市场经济的发展，社会对人才的需求也在发生着变化。它要求人才具有很强的自学习能力和适应能力，即未来人才所从事的职业并不一定就是所学专业，从小培养学生的研究性学习能力将对今后成功发挥举足轻重的作用。

　　2初中物理教学中进行研究性学习的一般思路、方法

　　2.1初中物理教学中进行研究性学习的一般思路

　　日常教学中可供进行研究性学习的内容十分广泛。其内容既可以与当前各学科学习的内容有关，也可以是当今社会的一些热点问题。一般来讲，日常教学中开展研究性学习采用的是任课教师选材、学生研究的方式来完成的。选择一些学生们喜闻乐见、容易开展、比较好找到资料、比较容易自己找到答案的课题，通过循序渐进的实践，培养起学生探索周围物质世界奥秘的兴趣，然后逐步将探究方向延伸开来，最终实现在较高层次上开展研究性学习的目标。

　　2.2初中物理教学中进行研究性学习的一般方法及注意事项

　　在初中物理教学中进行研究性学习一般可归纳为三个阶段：课题准备阶段、课题实施阶段、课题总结阶段。由于研究性学习没有现成的学习内容、固定模式以及案例来遵循，所以学生在进行自学习的过程中难免会一开始摸不着边际，碰到这样那样的困难，这就要求教师要全程参与指导完成。

　　①细化研究环节：基于物理课的特点，探究性教学内容可分为提出问题、猜想与假设，制定计划，收集证据，分析和论证，评估与反思，合作与交流七大环节。物理课的课型可分为概念课、规律课、实验课等。针对不同的课型，探究性教学的重点应放在不同的环节上。例如对牛顿第一定律的讲解，可让学生通过观看F1ash动画来模拟伽利略理想实验，体会建立理想模型化繁为简的神奇效果。该节课探究性教学的重点就放在猜想与假设环节上。对于规律课教学，研究性学习的渗入点应重点放在数据的收集、整理与分析环节上、强调控制变量法的运用，教学重点放在提高学生的概括、归纳能力上。对于实验课教学，研究性学习的渗入点应重点放在运用科学的方法制定计划设计实验环节上，教学重点放在提高学生的动手能力上。

　　②初步探究：在学生掌握基本的思路与方法之后，教师与学生可就选定的探究内容进行初步探究，在探究过程中教师应尽可能地让学生了解探究性学习的整体思路，引导学生发现探究过程中的闪光点，启迪学生的灵感。

　　③初步实践：如何进行数据分析、整理与提炼，以及对研究成果的客观评估等。在理清思路后，教师可制定研究课题，交与学生开展课题研究和初步调查。这时教师的重点应转移至对学生的组织、分配上。实践过程中可让学生自愿结合成课题小组，自行选出组长，并由组长分配组员任务。在研究过程中分工负责，又相互协作，体现全员参与的设计初衷。最后集体提交报告，由教师组织开展小型学术讨论，进行成果展示以及评比优秀成果等。必要时可组织专家进行评估、鉴定。

　　④逐一深化：针对研究性学习环节由学生提出合理化改进方案，可以与社会的一些热点问题、自然科学的、人文科学的现象、观点相结合，但重点应偏重于实践活动。

　　⑤创造性制作：由兴趣小组自主立项，自由结合，自由参与开展，也可让学生大胆地探究与物理知识无关的研究性课题，进行资料收集，建立研究档案，并组织小型学术讨论会进德成果展示，教师则以佳宾的身份参加。

　　⑥感受喜悦激发动力：探究性学习过程中学生感受的喜悦是多方面的，既有探究性学习过程中获取知识的喜悦，又有来自创造性地发现的喜悦，伴随着交流与合作的人文方面的喜悦。所有这些都是进行再创造的动力。

　　3、总结

　　教学过程是信息的传递、加工、贮存和再创造的过程，现代教学理论认为教师在教学过程中给学生传递的不应当只是物理学科的基本概念，而还应当包括研究问题的科学方法。古人云“授之以鱼.不如授之以渔”，所以我们在“授之以渔”的过程中不应枯燥地“纸上谈兵”，而应该通过传授学生进行研究性学习的方法，最终达到活学活用、一融会贯通的目的。进行研究性学习教学可使学生的自主学习、方法应用、研究探索能力大大增强。学生经过不断地研究性学习一定能够在观察能力、分析能力、综合判断能力、抽象和概括能力、推理和归纳总结能力、演绎能力上得到极大地提高。

　　参考文献：

　　[1]姬升新.物理教学中进行研究性学习的策略[J].延边教育学院学报，2012，26(1)：63-64.

　　[2]蔡井虎.渗透研究性学习提高初中数学教学成绩[J].小作家选刊：教学交流，2013(9)：62-63.

　　[3]曹峰.关于初中物理教学中研究性学习的思考[J].科普童话：新课堂，2013(5)：9.

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