语文学习中培养学生良好的学习习惯论文
着名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。
语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要。在当前新课程标准的新形势下，如何培养学生良好的语文学习习惯，无疑是一项重要内容，因为当今社会的发展，向人类提出了终身学习的要求，而好的学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。
与其让孩子们在成年以后亡羊补牢，不如在小学阶段未雨绸缪，日常教学中多多培养学生良好的语文学习习惯，从而有效提高语文学习的效率。
我尝试着从以下几条途径入手：
一、培养良好的“习惯意识”
要培养学生良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手，诸如课前要预习、课中要注意倾听、课后要认真复习、课外要广泛阅读、勤于思考等等。如果他们的头脑中连养成好习惯的意识都没有的话，又谈何培养？所以，首先应该把这种思想意识通过各种途径先渗透给学生，逐渐在他们的大脑中生根发芽。培养学生良好的行为习惯意识，一般可分为三个步骤：一是使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向，即“动之以情，晓之以理”的过程；二是创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给他们重复不良行为的`机会；三是使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
二、树立榜样，点滴抓起
叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这就说明养成习惯要从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，方达目的。在教学过程中，要善于创设情景，明确要求，引导学生规范自己的行为，针对学生模仿性强的特点，采用多种示范方式，树立榜样。榜样的力量是无穷的，榜样对小学生来说，具有很大的说服力和感染力，能推动他们进步。同时，通过课外活动，创设情境，让学生相互检查，相互纠正不良的习惯，能促使他们更快地形成良好的习惯。
三、自我评价，体验成功
让学生将课内外的行为表现作一个自我评价，提供一个让他们体验成功喜悦的机会，促进良好习惯的形成。例如：设计并实施《学生一周学习习惯养成表》，把一周的语文的每堂课里学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等。最后，教师为他作好一周小结，并把结果用“☆”的多少公布出来。如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主）如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强、规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级氛围。最终达到“课前充分准备，上课专心听、积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
四、严格训练，持之以恒
良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，因此要严格要求，反复训练，不厌其烦地反复示范，苦口婆心反复纠偏。凡属良好习惯的形成，都有一个长期的发展过程，即有一个把认识化为行动的过程。因此，要持之以恒，反复抓，细水长流，循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练，以至良好习惯成自然。在这个过程中要区分主次、难易，从学生实际出发，结合能力培养的需要，逐步提出个体的切实可行的要求，有计划地扩展。同时，针对不同行为习惯的学生加以不同的指导训练，依靠多次反复的实践，逐步落实，并锻炼他们的意志。
五、家校配合，共同进步。
为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它，因此，必须家校配合，共同帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查。在学校养成的好习惯，不让它回到家里就土崩瓦解。正如美国心理学家詹姆斯所说：“每一回破例就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。”可见，家校密切配合，无疑能更好地帮学生，将已初步养成、但尚未稳固的好习惯得到进一步的巩固。
六、树立大语文观，生活里探寻
新课程标准指出要正确把握语文教育实践性很强的特点，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂教学体系的基础上，有创造性的开展语文实践活动，培养学生写字、识字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯。以大语文观为指导，我们主要从以下几方面进行实践：
1、面向全体，广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮学生练就过硬的语文基本功，使之从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文。
2、创造性地开展丰富多彩的语文实践活动。
学校、班级结合各自的实际情况，创造性开展语文综合实践活动，如“诗文朗诵会”、“故事会”、“演讲
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