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地方高校土木工程专业毕业设计的探索与实践
摘 要:针对本科生毕业设计中普遍存在的不足问题 ,结合指导毕业设计(论文)的体会 ,提出了毕业设计在科学选题、 过程管理及指导教师培养等方面的建议和措施 ,以更好地保证毕业设计的质量 ,提高毕业生的综合素质。
地方高校刚刚完成专升本过渡 ,与有影响、 有实力的大学校相比 ,存在巨大的差距。因此应立足地方经济 ,依托行业发展 ,主动为工程一线和企业服务 ,培养基层和生产一线需要的 ,德智体美全面发展 ,基础扎实、 知识面宽、 实践能力强、 综合素质高、 富有创新精神的高层次应用型人才。地方高校土木工程专业毕业设计作为土木工程专业教学计划中最重要的一个实践性教学环节 ,也应牢牢立足于应用型本科的发展定位 ,对学生进行工程设计与施工、 科研方面的初步训练 ,使学生步入工作岗位后能够很快适应工作。这几年来 ,在客观分析地方高校土木工程专业本科毕业设计现状的基础上 ,在毕业设计选题、 指导教师培养、 毕业设计过程管理等方面做了许多有益的探索与实践。
1 地方高校土木工程专业本科毕业设计现状
地方高校因为起点低 ,底子薄 ,毕业设计工作存在着诸多的问题[1 ,2 ],如学校经费投入不足、 学生重视不够、 时间投入少等。如有些学生在毕业设计的前期基本上不做任何工作 ,而到了后期 ,存在着严重的抄袭情况;有的学生到了结束时 ,根本拿不出来一份象样的毕业设计成果。这里面的原因是多种多样的 ,如学校没有建立完善的毕业设计质量监控体系;学生重视程度不够 ,学生的知识面偏窄 ,限制了学生创新思维的发展 ,学生分析问题、 解决问题的能力薄弱;此外 ,还有教师方面的原因 ,如毕业设计选题不当 ,缺少实际工程背景 ,毕业设计题目大多是假题假做或假题真做 ,涉及的实际问题较少 ,需要学生分析的客观资料不多 ,对学生要求过低等 ,没有在设计内容的深化和范围的扩展上进行探索 ,通常是指定学生按规定的形式和要求完成结构计算、 细节设计、 图纸绘制等 ,占据了训练过程的主要时间 ,而对工程项目全过程 ,从立项、 基本资料收集、 方案比较的前期工作到施工可行性分析、 实际经济指标考核等后期环节重视不够 ,对与相关工程的配合了解甚少 ,因而对学生综合解决问题能力的训练是不足的[3 ];同时 ,在组织形式上 ,通常也是教师对学生分配工作 ,对培养学生的人际协调、 组织能力几乎未予考虑。有些教师的工程经验不足、重理论、 轻技能[4 ]。
2 加强指导教师培养,提高教师工程素质
学生要在毕业设计期间较好地完成任务 ,达到预期的训练目标 ,从建筑设计、 结构设计、 施工组织等方面达到可实施的施工图要求 ,除了自身的努力外 ,关键还需要有工程设计经验丰富的指导教师 ,这些教师应具有较高的学术水平 ,同时又是优秀的工程师。努力建设一支既能传授理论 ,又能指导实践的专业教师队伍 ,是一直努力探索和追求的课题。近年来采取 “内培外引” 的方式 ,逐渐解决了这个问题。主要采取了以下措施:1)要求专业教师积极参加建设部组织的执业资格考试 ,如注册建造师、 注册结构工程师、 注册监理工程师、 注册造价工程师等;2)支持专业教师在不影响教学的前提下在与本专业相关的校外企业兼职;3)鼓励学校的教师积极参与工程实践 ,并把工程实践的成果纳入对教师考核体系;4)从企业引进理论功底扎实、 实践经验丰富的高级工程师充实教师队伍;5)采用双导师制 ,聘请高水平的工程师与青年教师一起指导学生毕业设计 ,以老带新;6)要求教师及时了解本学科的最新发展动态 ,经常查阅现行规范 ,不断更新自己的知识结构 ,拓宽视野。通过这些措施的实施 ,教师的工程素质得到大幅提升 ,指导教师紧缺的问题得到初步解决 ,毕业设计质量得到了很好的改善,从而提高了学生的工程素质,就业后的学生反映通过毕业设计学到了很多实践知识, “是以后工作的一次演习” 。
3 科学选题
毕业设计选题提倡 “真题真做” ,也可模拟实际工程 ,使学生真正了解工程设计 ,参与工程设计。在选题时尽可能地反映本专业领域的发展水平和前沿动态 ,体现当前科技发展水平 ,反映时代特点 ,不断更新题目 ,以使学生立足于科学发展前沿。选题多种多样 ,如可以采用框架结构、 混合结构、 框架 — 剪力墙结构和钢结构多种结构形式;同时设计类型亦从办公楼、 教学楼设计扩展为工业厂房、 医院门诊大楼、 展览馆等多种类型。大部分学生在毕业前就已确定工作单位和工作基本性质 ,在毕业设计选题时 ,尽量选择与学生将从事的工作相关的设计题目 ,尽快熟悉工作性质 ,缩短理论与实际的距离。
4 建立毕业设计监控体系,加强毕业设计过程管理
4. 1 事前指导对这一环节的控制主要是对每一个学生进行开题检查。在毕业设计前段 ,学生查阅大量相关资料 ,对所选课题的建筑、 结构、 施工组织等部分进行初设计即对这几个部分要做什么、 怎么做胸有成竹 ,完成建筑设计方案。应该先由指导老师审核设计方案 ,学生设计方案经指导老师同意后方可参加开题报告。由教研室组织相关教师进行开题报告 ,开题报告时由学生介绍方案特点、 水平及效益情况 ,教师帮助分析优缺点 ,提出修改意见 ,另外学生必须回答老师提问 ,考察学生毕业设计准备情况 ,根据学生情况与会教师给出分数 ,达不到要求的学生不得进行下一阶段的设计工作。学生建筑设计方案一旦最终确定 ,指导教师将其记录在案 ,学生据此开展毕业设计 ,未经指导教师许可 ,不得进行原则性修改 ,以防学生抄袭。4. 2 中间检查方案设计确定以后 ,在施工图设计阶段 ,分为建筑专业设计、结构专业设计施工组织等几个步骤交叉进行。这是建筑工程毕业设计的主要环节 ,要求指导老师每天到毕业设计室进行指导 ,随时答疑 ,发现问题及时解决 ,避免返工 ,并适时举办相关专题讲座 ,主要是讲解设计技巧和工程项目设计中所遇到的具体问题。在建筑设计完成以后 ,再组织全体老师进行中间检查 ,主要检查设计进度和建筑设计质量 ,交叉审查学生设计的第一版建筑图纸 ,指出设计中的问题和不足 ,启发学生找出修改的方法并由指导老师审查学生拟定的结构方案和措施是否安全可靠 ,是否经济适用和技术先进。只有通过建筑和结构相互衔接达到共识后 ,才能转入结构计算和结构图绘制 ,在结构设计中 ,指导教师及时审查和帮助确定结构计算简图 ,指导计算方法的选取。建立学生考勤制度。由学生自己完成每周的进程检查 ,教师核查 ,并结合完成的实际情况给出评语 ,以供指导教师评定成绩提供依据。院系质监小组进行不定期的抽查 ,若发现问题 ,及时对学生或指导教师提出整改意见。4. 3 最后把关在毕业答辩前评阅教师和指导教师要对学生的毕业设计成果进行审查 ,只有审查合格后毕业设计的学生方可参加毕业答辩。并建立责任追查制度 ,对原则性错误 ,指导老师要负责任。
5 结语
总之 ,毕业设计是一项集学习、 实践、 探索和创新相结合的综合教学环节 ,是高等学校培养人才的重要教学环节 ,毕业设计质量的好坏直接影响学生毕业后的工作能力适应性。地方高校应牢牢立足于应用型本科的发展定位 ,实事求是 ,不拘一格 ,不断进行毕业设计的实践探索和思考 ,从而更好地保证毕业设计的质量 ,提高毕业生的综合素质。
参考文献:
[1 ]夏鲁惠.高等学校毕业设计(论文)教学情况调研报告[J ] . 高等理科教育 ,2004 ,53 (1) :46249.
[2 ]廖志凌 ,邵学军 ,刘贤兴 ,等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J ] .江苏大学学报(高教研究版) ,2004 ,26 (2) :82285.
[3 ]陈友华.土木工程专业毕业设计应注重经济思想培养[J ] .高等建筑教育 ,2004 (3) :97298.
[4 ]刘华新 ,焦学英 ,郭秀杰.土木工程专业毕业设计教学的探讨[J ] .辽宁工学院学报 ,2005 ,7 (5) :1022104.
[5 ]朱 珍 ,陈 章 ,王 军.工科毕业设计选题原则、 类型及方法[J ] .高教论坛 ,2004 (1) :62264.
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