小学数学课堂教学中学生思维能力培养
在新课改和素质教育的背景下,学生思维能力的培养越来越受到重视,尤其是在小学数学的课堂教学过程中。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：作为小学数学教师，应当从实际出发，注重对学生能力的培养。本文立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学课堂教学中存在的问题，并提出了几点关于在小学数学课堂教学中，培养学生思维能力的对策。
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;主要问题;培养对策
课堂教学中培养学生的思维能力，是新课改之后对小学各学科教学提出的新要求，尤其是小学数学课堂，作为理科性的学科，更应当注重培养学生的思维能力，开发学生的智力。
一、创立情境，架起沟通的桥梁
1.1由于小学数学课堂教学中存在一系列的问题，这时就需要教师发挥自身的主导作用，来进行课堂教学的调整。教材中出现知识点的跳跃性问题，这就需要教师针对具体的知识点在课堂教学中进行详细的阐述。例如，在学习《长方形与正方形的面积》时，教师先不要直接向学生讲解有关面积的概念，而应该设计如下教学步骤，教师：“同学们，我们身边有什么东西是长方形或正方形吗?”学生：“书本封面、课桌面、黑板……”教师：“那你们理解什么是图形的面积吗?”学生：“就是我们平常说的大小吧?”教师：“对，你们很聪明，那我们今天就来学习下，如何计算这些图形的大小。”
1.2在此过程，教师需要注意通过逐步的引导，启发学生进行自主思考，让他们开动脑筋，动手比划，这样，即使学生最后没有得到正确结果，也会使学生的思维能力得到锻炼，只要努力地去思考了，而且也动手了，长期这样地锻炼下去，定会使学生的思维能力得到锻炼。教师：“下面来听听老师的方法，黑板上先摆一个长方形，假设它的长是3，宽是1，在它的下面再摆一个等长的长方形，但是宽为2，也就是它的大小是第一个长方形的2倍，那这样一直摆下去，面积的计算公式不就出来了吗?谁来说说公式是什么?”学生：“长方形的面积=长×宽。”这样一步步地引导学生，最后让学生做结论，会使学生对知识点的记忆更深刻，也能够起到培养学生思维能力的作用。
二、利用多媒体，活跃课堂气氛
多媒体是现代的新型教学工具，具有很多特点，不仅有视频动画，还有声音搭配，教学过程中使用它会使课堂气氛更加活跃。例如，在讲《平移，旋转和轴对称》时，就可以充分利用多媒体的视频效果，制作精美的课件，在课堂上给学生展示。教师：“今天我们来学习一下平移，旋转和轴对称。哪位同学起来说说什么是平移?或者比划一下也可以。”学生举手回答：“平移就是将一个物体从一个位置移到另一个位置。”教师：“回答得真棒!下面就请同学们观看多媒体，感受一下平移吧。”演示完毕，教师：“大家注意了，今天老师带来很多精美的动画，如果大家表现得好的话，等会儿咱们可以播放。”学生上课更加聚精会神了。利用多媒体进行课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以起到培养学生的思维能力的效果，通过视频与音频的刺激，学生的综合能力会更强。
三、小组分工，锻炼合作能力
当代小学生基本都是独生子女，在家习惯了被宠爱，缺乏团队意识与合作能力，这就需要在学校进行培养。教师在课堂讲课时可以通过将学生分小组进行学习的方式来树立学生的团队意识，培养学生的合作能力。教师：“今天要学习的内容是《垂直与平行线》，下面就请同学们以小组的形式，量一量桌子的角，课桌的四条边，看看它们有什么特点?”学生在小组内互相合作，有的提供直尺，有的`量角，有的量边，一派和谐的气氛。教师：“大家有什么发现吗?”学生：“桌子的四个角都是直角。”教师：“对，一个平面上有两条边可以构成直角，那这两条边就称为互相垂直。”通过小组分工合作的学习方法，小学生的团队合作能力得到了锻炼，思维能力也得到了加强。
四、创立教学导入，营造和谐课堂
4.1小学课堂应当具有和谐、活跃的气氛，这样才能够吸引小学生的注意力，特别是数学课堂，更需要营造良好的课堂气氛才能够使得课堂教学生动有趣。以往的小学数学课堂存在比较严重的跳跃性与间断性，导致学生学起知识来比较吃力，特别是对于一些新的知识点，学生的接受力能力会比较差，这时就需要小学数学教师在课堂教学中注意到这个问题，并且能够针对此问题实施一些对策，使得学生能够更好地、更自然地接受新知识，从而更好地培养小学生的思维能力。
4.2例如，在学习《分数的性质》时，教师可以创立教学导入环节，引导学生一步步进入新知识的学习，能够通过这个环节让学生自然地、顺利地接受知识。教师：“之前我们已经学习了分数，大家对分数都有了一定的了解，今天呢，我们要学习一个新的知识分数的性质，一谈到性质，有的同学就发愁了，从心理上就觉得很难，其实老师告诉大家个秘密，有关性质的任何知识都是不难的，不信今天就听听老师的方法。比如1/3，先给它乘上2为2/3，再除以2为1/3，这就相当于让(1×2)/(3×2)仍为原来的数，因为分子分母上的2是可以约去的，这就是其中一种性质，分数的分子与分母同乘一个数，值不变。”通过这样边举例边穿插知识的教学导入，可以让学生边思考，边总结，从而培养学生的思维能力。小学数学是学生思维发展的初级阶段，也是打基础最好的阶段，小学数学教师应当紧跟课改的步伐，利用各种新颖的教学工具和方法，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中注重对小学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁———小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报.2011(06)
[2]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询(教育科研).2011(03)
[3]冯玮.提高小学数学课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊.2016(17)
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