多媒体技术在小学数学课堂教学中运用
如今,随着时代的发展和社会的进步,具有鲜明时代特征的现代多媒体技术正深入影响着各学科的课堂教学. 所以,应充分发挥多媒体技术的辅助优势,将其正确运用到课堂教学中,以大大提高小学数学的课堂教学实效性.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要] 随着我国教育改革不断推进，新课标对小学数学教育提出了更高的要求。因此，小学数学教师必须要转变教学理念、创新教学模式，进而提高小学数学课堂教学质量与效率。多媒体技术作为当代教育领域应用最为广泛的教学设备之一，能够有效实现灵活的教学模式。本文主要以多媒体技术在小学数学教学中的误区作为出发点，进而提高有效的解决策略。
[关键词] 多媒体技术;小学数学;课堂教学;误区
引言
随着我国科学技术不断发展，现如今多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广。随着传统教育的弊端日益凸显，致使小学数学教学质量与效率得不到保障。在传统教学模式中，教师往往作为知识传播中心，学生往往都是被动式、机械式学习，进而降低学生对数学知识的兴趣与积极性，对学生全面发展十分不利。多媒体技术的到来能够有效缓解传统教学模式的弊端，通过多媒体技术能够数学知识更加形象化、活跃化，极大激发学生的学习积极性，营造良好、和谐的课堂氛围，突出学生在课堂中的主体地位，提高小学数学的教学质量与效率，推动学生的全面发展。因此，教师必须要正确应用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，实现小学数学教育改革。
一、多媒体技术在小学数学教育中的误区
(1)过于依赖多媒体
很多教师为了能够适应教育改革趋势、跟上时代潮流，盲目的将多媒体技术应用到小学数学教学当中。由于教师对多媒体技术的认识不足，在日常教育中过于依赖多媒体技术，使得课堂教学缺乏科学性。主要表现在：①教师每堂课都应用多媒体技术，应用新技术在课堂教学中是值得提倡的，但过于依赖多媒体技术势必会适得其反。在小学数学中部分教学内容不适合采用多媒体技术，如果强制使用多媒体技术势必会降低教学质量，甚至走向知识误区。②多媒体技术占据整个课堂。多媒体是一种辅助教学工具，如果占据整个课时，而忽略了黑板与书本的重要性，会导致数学教学无法突出重点与难点，严重影响教学质量。
(2)课件问题
在多媒体教学上，部分教师所应用的课件并不是自己编辑而成，而是通过网络下载或市场购买的形式，这种教学课件很难做到针对性教学，使得教师、学生只能跟着课件思路进行教学、学习。多媒体教学之所以被广泛应用，其重点是能够实现多样化教学模式，突出教学重点与难点。盲目使用课件势必会和教材存在出入，无法保障教学效果。
(3)使用错误
由于小学生具有活波好动、好奇心强等特点，想要提高小学数学的教学质量与效率，必须要充分分析学生的特点，进而实施教学。但部分教师没有深入了解学生的性格、爱好，将多媒体技术当作另一个黑板，不断提高知识密度，使得多媒体设备形同虚设，无法充分发挥多媒体技术的积极作用。
二、在小学课堂中，正确使用多媒体技术的对策
(1)通过多媒体技术创设情境模式
俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保障学生的学习效率就必须要激发学生的兴趣。多媒体技术能够有效提高学习兴趣，教师通过创设情境模式来激发学生的积极性。例如在讲解“分数大小”的知识中，为了能够让学生进一步了解分数知识，教师可以通过多媒体播放课前准备的动画片———师徒四人吃西瓜，其主要内容是：孙悟空吃了1/4、猪八戒吃了1/2，但猪八戒说自己的'肚皮大，吃1/2习惯不公平。待到学生看的正起劲时，这是视频暂停，并出现一个大大的问号。进而教师进行提问：“八戒明明吃了1/2，为什么说吃的少呢?”通过提问，能够有效培养学生的思维能力，并且能够突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
(2)重点突出教学难点与重点
小学数学知识虽然不复杂，但其中也有一些概念性知识，这些概念知识对小学生而言是非常困难的。小学数学作为培养学生创新性、创造性思维的重要学科，需要学生能够做到举一反三。多媒体技术能够实现多种教学模式，能够有效活跃学生的思维模式，通过激发学生的视听感受，加深学生对知识的理解。特别是知识重点与难点，通过多媒体技术能够帮助学生理解与记忆。例如在“平均分”教学过程中，教师可以通过多媒体上的动画展示，让学生能够直观感受到平均分的动态过程。进而教师进行视频引导，让学生谈谈观看视频的感受，进而在师生互动中学会平均分的概念。事实证明，通过多媒体技术来突出教学重点与难点，能够起到非常客观的效果，加强学生对知识的理解能力。
(3)突出学生的主体地位
在传统教学模式中，教师通常作为知识的主要传播源，学生往往只能被动接受课堂知识，无法激发学生的主观能动性，更无法突出学生在数学课堂中的主体地位。而通过多媒体教学，教师可以通过多媒体技术实现多种教学模式，在引导的过程中提出问题，进而实现合作教学模式，能够有效突出学生的主体地位。例如，在“三角形三边关系”教学中，教师可以通过多媒体播放日常生活中三角型事物，进而进行提问：“三角形是怎么组成的?”“三边之间的组成关系是什么?”进而教师让学生拿出事先准备好的三支木条，将学生划分为若干小组，让学生一小组的形式进行讨论，通过学生动手实践，进而得出三角形三边之间的关系，突出学生的主体地位，进而发挥学生的主观能动性。结束语随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。多媒体技术能够有效提高小学数学教学质量与效率，是我国小学数学教学改革的一大趋势。因此，小学数学教师必须要对多媒体技术有一个正确的认识，充分发挥多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，进而保障小学数学的教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程:小学版，2011(3).
[2]于艳君.基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J].读写算:教育教学研究,2013(21).
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