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创造学的创造精神在采矿工程中的应用
0 创造学的创造精神综述
创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。当前是创造发明的时代，是知识爆炸的时代，国家之间、企业之间的竞争越来越激烈，从表面上看是产品竞争，而从实质上看则是智力竞争，是创造力的竞争，归根到底是创造发明的竞争。创造学就是通过对创造发明史和当今大量的发现、发明的过程实例进行解剖、分析、研究，力求找出创造发明活动的规律，借助规律有效地进行各种创造发明[1-4]。
中国矿业大学的庄寿强教授在 20 年创造学教学、研究与实践基础上，著了一本《普通创造学》的书，对创造学有比较深刻和经典的解释[5]。创造学中的创造精神并不等同于创新精神，首先，创造学中的创造是指各行各业中的各种各样的创造活动，其本质意义是具有新颖性的活动。也就是说人人都有创造性，创造有不同的水平，或者说有不同的层面，我们每个人都具有创造精神。一定意义上可以认为创新就是创造，所有的创新都是创造。然而创造并不全是创新，创造的范围要超出创新的范围，最典型的是我国专利局已授权的绝大多数发明创造专利不具有创新的意义。其次，创作学中新颖性有相对新颖性和绝对新颖性两种，因此与其相应得创造也有相对创造和绝对创造两类。第三，创新应当具有一定的系统性，创造学中的创造不仅指整个系统，而且也指该系统中的任一部份甚至很小的部分。创新重在最后的结果效应，最后结果是否成功或者说是具有经济价值是判断该事物是否属于创新的一条重要标准。然而创造学中的创造不仅指那些已获得成功的并获得经济价值的创造，也包括那些失败的创造。第四，由于创新概念提出的时间较短，对于创新的含义特别是次一级概念的内涵的认识没有达到人们对于创造的认识程度。第五，创新的目标主要在已有的事物上，创造的目标可以在整个已有的事物上，也可在当时尚没有的空白想象上。由此可见，创新和创造的本质是相同的，两者的共同点是都具有新颖性，创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学，创新是创造的某些部分或表现，特别是具有经济效益的表现，但创新绝不是创造的全部内容[1,6]。
1 创造精神在采矿工程中的实际运用
采矿工程的最终目的是在与周围环境和谐相处的前提下把矿体安全高效的采出来。在整个采矿工程的大系统中需要充分发挥采矿者的创造精神，综合运用周围的一切积极因素，把创造精神应用到采矿系统中的每一个点，这样就会使整个系统具有的创造性。
通过对创造学的创造精神的思考，笔者认为每个人都有创造精神，只是有时候我们也不敢相信，或者我们从来都没有向这个方面思考过，认为这些事情都是科学家或者发明家的事情，与自己无关，其实不然。下面通过一个发明实例来具体介绍下创造精神在采矿工程系统中的应用。
笔者充分运用综合创造原理中组合创新的思想，把指南针的优点借用过来，并对其指南针进行改造，应用到矿山采矿系统的矿灯中。具体如下描述。
本发明涉及一种指南矿灯，尤其适用于矿山井下工作人员在复杂巷道或弯曲巷道中识别方向，也可用于矿井紧急救灾中准确到达预定目的地，提供更准确的方向信息。
由于矿井巷道的纵横交错，尤其是一些复杂巷道或弯曲巷道，很是容易失去方向感，甚至迷路，这样就很是容易发生误入盲巷等事故。目前对矿井巷道迷失方向还没有确切的方向定位信息工具，在透水等事故中，对于迷失方向的人员来说，只有沿着逆风方向前进来寻找出口。因此在井下识别方向，尽快走出困境是井下现场急需解决的一个问题。鉴于这种情况特设计出带有指南针的矿灯——指南矿灯，由于采用在矿用本安型矿灯上设置夜光指南针，方便了在黑暗的井下寻找方向，明确自己的位置，为井下工作人员提供了很大的方便。同时更有利工作人员提高井下的办事效率，特别是极大的增进了矿工的方向信息，知道自己的确切位置，提高了成功避灾（火灾、水灾等）的机率，也给矿工的人身安全多了一道保障。此外，指南矿灯也可以用于矿井紧急救灾中，为搜救人员准确到达预定目的地提供准确的方向信息。特别适用于一些复杂巷道或弯曲巷道。其结构简单，成本费用低，使用方便，具有广泛的实用性。本发明的结构示意图如图1所示，图1的Ⅰ-Ⅰ剖视图如图2所示。
上述发明实例——一种指南矿灯的发明授权书已于2012年5月24日由国家知识产权局下发，发文序号：2012051800343010，专利号：201220291971.0。
通过上述的一种指南矿灯的发明，我们可以清晰的知道其实发明并不是那么的困难，尤其是在采矿工程这个大系统中我们更多的是一种思考，一种通过思考可以给整个采矿领域带来新的思想和工艺。
2 开发创造力的个人观点
创造教育的根本目的在于开发学者的创造力，优化学者的创造环境，提高学者的创造性。但是如何开发个人的创造力呢，通过总结前人的经验[7-9]和个人思考认为：首先，要有一定的知识储备，不仅仅要把自己本专业的知识学好，还要广泛猎取多方面的知识，尽可能的扩大自己的知识面，全面发展自身素质，使自己拥有合理的知识储备。其次，平时就要注意培养自己的自学能力，要善于接受新的知识，留意观察身边的一切事物，善于发现，注意同中求异、异中求同。要充分发挥自己的想象能力。第三，要对自己有信心，一个人知识的多少并不决定他是否能创造，要认识到自己的长处，自己对自己说，别人能行的我一定也能行。多读一点成功人物的传记，从中找到勇气和力量，增强自信。要善于质疑，善于提出问题，不要人云亦云。最后，要充分运用创造原理及其技法，要勤于思考、琢磨。要给自己制造一定的压力，要有紧迫感。要多进行一些创造性思维的练习，可以多看一些脑筋急转弯方面的书，可以自己问自己，也可以同学之间互相进行提问，更要加强创造技法的学习。这样在平时的学习、生活、工作中就会处处充满创造力，从而使自己时刻保持着敏锐的创造意识。
3 结论
（1）每个人都有创造力，创造力通过学习训练是可以开发提高的。
（2）将创造学的创造精神成功的应用到了采矿工程系统中指南矿灯的发明上，该发明给矿井矿灯的发展带来了新技术，且改技术已经得到了专利授权，取得了良好的技术经济效益。
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[参考文献] (References)
[1] 吴 红，杜严勇．创造与创新辨析——兼论创造学与创新学 [J]．科学管理研究，2007，25（3）：31-33．
[2] 吴红．创造学在中国的发展历程及其思考 [J]．学术论坛，2006（3）：36-40．
[3] 傅世侠．创新、创造与原发创造性 [J]．科学技术与辩证法，2002（1）：39-42．
[4] 冉祥华．美育与创造力 [J]．教育研究与试验，2000（2）：14-19．
[5] 庄寿强．普通创造学 [M]．徐州：中国矿业大学出版，2003．
[6] 刘义亭，张秀英．创新学初探 [J]．北京林业管理干部学院学报，2004（1）：55-57．
[7] 刘传义．在教学中培养学生的创造精神和创造性思维 [J]．生物学教学，2000，25（10）：11-12．
[8] 韩秀英．对理工科学生创新思维的几点思考 [J]．电子科技大学学报，1997，26（增刊）：225-228．
[9] 傅世侠．国外创造学与创造教育发展概况 [J]．自然辩证法研究，1995（7）：58-621．
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