对幼儿园美术教学有效性的几点探究论文
在学前教育中，美术教学应当注重培养孩子感受美、表现美的兴趣与能力，提高幼儿的审美水平。教师在教学设计与组织过程中，应当针对幼儿的身心特点优化教学技巧与过程，提高教学有效性。在实际教学中，部分幼儿园的美术教学存在着有效性低下的问题，本文主要针对这一状况进行分析，并提出改进意见。
一、影响美术教学有效性的因素分析
1. 教学模式较为单一
部分教师在美术教学中，还是以教师的讲解示范、幼儿临摹为主要，简化了教学的过程，没有给予孩子们自主想象与表达的空间，尤其是没有创设良好的情境与平台鼓励孩子们自主表达，制约了幼儿想象力与审美能力的发展。
2. 教学内容狭隘枯燥
许多幼儿教师在美术教学中以油画棒、水彩笔为主进行绘画教学，忽略或刻意减少其他方式的教学，如纸工涉及剪刀的危险性，泥工容易弄脏环境等。即使在水彩或水粉画教学中，也是简单地采取勾线后大面积涂色的教学方式，看似效果较好，实际上制约了孩子思维与想象能力的发展。
3. 作品缺乏生机活力
在幼儿园孩子的美术作品中，我们经常有似曾相识的感觉，天空白云朵朵、房子旁边有小树、孩子们与小动物一起玩耍，教师急功近利的生产线模式导致孩子们“生产”出了雷同相似的作品，缺乏应有的童真与活力。
4. 行为能力培养不足
在幼儿进行绘画的过程中，许多教师只重视孩子最终的作品，对绘画过程中的姿势、动作、卫生习惯等方面兼顾不足，没有重视学生良好学习习惯的培养，孩子们在细心程度、卫生保洁、习惯养成等方面存在不足。
5. 教学评价不够生动
孩子们在完成绘画作品之后，充满着获得教师肯定的渴望，但一些教师对孩子们努力画出的作品没有进行积极的评价，要么选取数量极少的作品进行肯定，要么机械地以是否模仿得像作为标准，对孩子们付出的努力以及其中蕴含的`想象力、创新意识没有进行全面、积极的评价，影响了孩子们的学习兴趣。
二、提高美术教学有效性的几点思考
教师在幼儿美术教学活动中，应当充分研究孩子们的身心特点以及教学内容、教学资源，注重教学模式的优化与改进，提高教学有效性，为孩子们的健康成长营造良好氛围。
1. 要提高教学对象适应性
幼儿美术教学需要充分考虑教学对象的年龄特点，大中小班的孩子之间在兴趣、个性、认知能力等方面也存在着一定的差异性，教师一定要结合孩子年龄特点选取最为合适的教学方案。如小班孩子在学习有规则横线与竖线绘制内容时，笔者转变方式，在绘画纸上印制了灰太狼与喜羊羊，要求孩子们运用手中的笔保护好喜羊羊。孩子们兴趣大增，在此背景下学习绘制横线与竖线，将灰太狼关进线条制成的笼子里。这样的教学过程极大地激发了孩子们的兴趣，适应了小班幼儿的身心特点。
2. 要提高教学内容趣味性
孩子们的心中永远有一个童话世界，教师一定要立足幼儿的世界选择教学内容，提高教学趣味性，以故事、游戏或者音乐等辅助手段为切入点，渗透进美术教学要求，更好地引领幼儿掌握绘画技巧，提高想象力与创新意识，促进幼儿的全面发展。如在美术活动“海底世界”的教学中，笔者为每一个绘画的“宝贝”都创作了一个小故事，整个海底世界的呈现以一个个小故事的形式逐步引出，孩子们始终充满了浓厚的兴趣。接下来要求幼儿根据老师的故事、绘画示范，自己进行想象与创作，画出自己心目中的精彩的海底世界，并描述自己的作品。在这一教学过程中，幼儿不仅掌握了绘画的技能，而且想象能力以及表达能力都有了一定的发展。
3. 要提高教学情境生动性
教学活动面对的对象是具有独立思维与情感的个体，即使是幼儿园的孩子也是如此。所以教师在美术教学中要注重创设良好的情境来激发孩子们的学习兴趣以及想象力，让孩子们将绘画活动与自己有限的生活感知紧密结合起来，与自己的思想情感联系起来，更富情感和韵味地进行作品绘制。笔者在教学一些简单物品的绘画中，经常运用多媒体手段演示实物帮助孩子们加深对绘画内容的感知效果，有时候还增加背景音乐来提高演示的效果，较好地激发了幼儿的兴趣。笔者在幼儿完成绘画之后，还选取一些画得较好以及想象力丰富的作品进行投影演示，给予肯定性的评价，在孩子们中营造一种你追我赶的竞争性氛围，更加有助于调动幼儿美术学习的积极性，通过这样的生动教学情境提高美术教学吸引力。
4. 要提高教学方式多样性
提高幼儿园美术教学有效性，还应当在教学方式多样化方面下功夫，要给予孩子们足够的空间与恰当的平台，活跃课堂教学氛围，提高美术教学成效。如在水彩画、油画棒绘画内容的教学中，教师可以鼓励孩子们自主想象去表达主题，可以以“美丽的春天”“幸福的家”等内容为题，组织学生展开想象与绘画，提高孩子们的学习兴趣。教师也可以开展幼儿绘画竞赛活动，调动孩子们的学习积极性，为教学有效性的提升发挥促进作用。
由此可见，在幼儿园美术教学中，针对幼儿的身心特点以及教学内容进行创新，是提高教学有效性的重要措施，应当引起广大教师的重视。
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