初中历史教学中学生批判性思维的培养
在历史课堂上，教师不能一味按照历史教材所提供的知识点，照本宣科地讲解给学生，而是要增强在教学过程中对学生的批判性思维的培养，使学生不盲吸取教材中的观点，不迷信权威，不被教材中固有的思维所困，避免思维定势，突破陈规，利用自己所掌握的知识、材料充分发掘新的观点，从而很好地培养学生的批判意识和批判精神。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：对于历史研究者来说在研究的过程中必须要树立批判性思维，即在研究历史事件的过程中既要正确对待这一历史事件所带来的积极影响，也应该认识到任何历史事件背后都有其消极因素。在初中历史教学过程中，历史教师也应当有意识的培养学生们的批判性思维，要求学生在看待某一历史事件时不能只看到表面所反映的东西，而应该通过对这一事件的批判看到历史事件背后深层的含义，批判性思维在初中历史中显得尤为重要，今天我们便对其进行深刻探讨。
关键词：思维;初中;历史;研究
引言：
在新课改的背景下教育工作者要求学生们应当培养一种批判性思维，在学习的过程中带着这种批判性思维来认识各种知识背后的含义。批判性思维在历史学习过程中也显得尤为重要，在意识形态领域日趋复杂的今天，学生们只有培养批判性思维，才能够对社会中的各种现象做出自己的判断，从而避免自己走向错误的深渊。
一、批判性思维在初中历史教学中应用现状
传统的历史观念中，历史教师强调学生必须扎实的掌握历史知识，了解历史事件，而没有强调学生们应当了解历史知识的真实含义，即这一历史事件为什么发生又有哪些影响进行研究。而随着时代的发展，历史教师们认识到只有将批判性思维引入到历史教学过程中才能够使历史教学更具有现实意义。
1.1批判性思维的含义：
批判性思维其实具有双重含义，一方面要求学生在学习某一历史事件时必须辩证来看这一历史事件，既要看到这一历史事件所带来的积极影响，也要看到这一历史事件不符合社会发展的因素;批判性思维的另一重含义是指学生在认识历史的过程中应当采用不同于以往的研究方法，进行创新式的研究。批判性思维在近十几年来的初中历史教学中越来越受到初中历史教师的重视，他们认识到只有培养学生们的批判性思维才能使得学生们看到历史发展的真实去向，才能够用做到“以史为鉴”。
1.2在初中历史教学中运用批判性思维注意事项：
在初中历史课堂上历史教师培养学生批判性思维时必须按照学生自身历史知识掌握的.程度来设计历史教学任务，培养学生的历史批判性思维不是一蹴而就的过程，在这个过程中既需要教师发挥其历史教学的主导性作用，也需要学生能够建构起完整系统的历史知识结构，只有在双方的配合下教师才能够将批判性思维引入到历史课堂中来。
1.3初中历史教学中运用批判性思维的重要意义：
在初中历史教学中对学生批判性思维进行有意识的培养，能够增强学生们研究历史的能力，从而能够使得学生们在真正意义上认识某一历史事件，增强他们学习历史知识的兴趣，促进他们历史成绩的提高;对于历史教师而言，在培养学生们历史思维的同时也能够深化自己的历史批判性思维，教师在教学过程中能够运用批判性思维来看待自己的教学成果，从而有助于自己业务水平的提高。
二、在初中历史课堂上运用历史批判性思维的具体措施
2.1历史教师应当对学生进行启发式教学：
批判性思维要求学生们掌握不同于以往的历史研究方法，这就要求初中历史教师对在教导学生的过程中应当采取启发式教学方法，历史教师自己抛出一个历史问题，学生们通过小组讨论等形式来进行解决。例如在学习《农耕时代的手工业》这一课时，由于这一课的知识点比较简单且分散，因此教师可以将这一部分分为“衣、食、住、行、用”这五个部分，分配给五个小组让他们对这一节课进行预习和学习，到了讲课时让五个小组各选择一名代表来进行讲解，这样既加深了学生们对这一堂课的理解，也更够使他们认识到学习历史不单只是依赖于教师，还应当依赖学生自己，从而培养他们的批判性思维。
2.2建设一个良好的学习氛围：
良好的学习氛围有助于提高学生的学习兴趣，使学生快速的融入课堂教学中去，让学生跟着老师的步骤走，从而有效的提高课堂教学效率。我们这里指的学习氛围不但包括学生的日常学习氛围还包括学生上课时候的氛围，教师应当有意识的创设一个平等、良好的学习氛围。只有在良好的学习氛围的影响下，学生们才能大胆的提出自己对某一历史事件的不同见解，从而有助于培养学生们的批判性思维;教师在良好的课堂氛围中才能被带动起来，从而对课本上的历史知识进行拓展。
2.3培养学生的主体性作用：
在新课程改革的背景下，确立了学生才是课堂的主体，教师主要扮演的是指导者和研究者的角色，教师不应该代替学生的主体性地位，应该尊重学生课堂主人公地位。众所周知，在传统的历史教学中，教师往往是占据主导性作用的，而教师如果想在真正意义上培养学生们的批判性思维就必须在日常教学中注重培养学生的主体性作用，学生只有感受到自己在整个历史教学过程中被尊重后，才能有动力对不同的历史知识进行探究，从而促进其历史批判性思维的形成，也增强他们对历史学习的兴趣，有助于提高他们的历史成绩。历史批判性思维的培养使得那些真正有历史研究天赋的同学在日后的研究道路上走的更有自信，为我国培养了一大批优秀的历史研究人才奠定基础，有助于我国史学事业的发展。
2.4开展合作学习：
合作学习的思想主要产生于二十世纪初，指的是在教学过程中让学生自主学习，将学生分为若干个小组，然后教师通过教学问题的设置，让学生进行积极的合作，共同探讨出较为合理的答案。在传统的初中历史教学中，教师充当课堂的主角，学生属于从属地位。在新课程改革教学理念下，为了更好的培养学生的批判性思维，教师应该让学生自主探究。比如在针对李鸿章人物评价的时候，教师不要直接对历史人物做出评价，教师可以将学生按照一定的规律和学习水平分为若干个学习小组，让学生从评价历史人物角度去多方面的总结李鸿章的功与过。让学生在规定的课堂时间内进行分析，然后请小组代表进行发言，教师不要直接去点评学生的回答，可以让学生进行自我点评。教师通过分析诱导，指出学生的不足，让其他小组的学生进行额外补充，从而让学生得出更加精准的结论。针对学生的回答，初中历史教师做出最后的课堂总结，同时对学生进行适当的颠簸，从而更好地进行课下学习。
结束语：
总而言之，初中历史教学过程中还存在或多或少的问题，教师应该培养学生们的历史批判性思维，这样能够使得同学们在学习历史的过程中不再仅仅局限于某一历史事件这一单一角度，而是能够全面的看待历史问题，从而有助于学生历史成绩的提高，也为我国输出历史研究人才奠定基础。
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