探讨培养国际化会计人才之路
摘要：本文分析了河南省高校在培养国际化会计人才方面存在的问题，提出了国际化会计人才应具备的专业素质、人格素质和商业素质，建议通过明确培养目标、优化课程体系、丰富教学资源和加大实践教学等途径来优化国际化会计人才培养方案，为中原经济区和航空港综合实验区建设输送合格会计人才。
关键词：国际化会计人才 实践教学 一般课程
1、中原经济区建设与国际化会计人才
在《中原经济区规划》和《郑州航空港经济综合实验区规划》的支持下，河南省中原经济区建设吸引了越来越多的国际知名企业，如美国的UPS、联邦快递、京东商城、阿里巴巴等相继入驻郑州，郑州正在朝着国际化航空大都市的发展目标前进，而与此同时，当地的人才需求也发生了显著变化，尤其是对需兼备业务处理能力和综合管理能力的会计人才则提出了更高的要求。市场需要有一定的英语水平和国际业务能力、熟悉美国和国际会计准则、流程、懂得相关法律法规的国际化会计人才。为了更好促进中原经济区的建设，培养与国际接轨、熟悉国际会计准则的国际化会计人才也就迫在眉睫。
2、国际化会计人才培养要求
国际化会计人才应当具备如下条件：
首先，能够使用英语有效进行跨文化沟通和交流。这包含两个方面的含义，第一，国际化会计人才应当具备良好的英语沟通能力，掌握专业、精准的财务英语以及熟练的英语沟通技巧;第二，国际化会计人才要具备与经济发展全球化相适应的知识结构，熟悉市场经济社会环境中的各类经济业务及其有关的法律和制度，同时也要对其他国家的文化有深刻理解，能以“异域理解”、“视角交融”的思维进行文化间的交流。
其次，具有扎实的会计理论知识和技能，熟知并能灵活运用国际会计准则，熟悉国际惯例。在国内国际会计准则逐步趋同的大背景下，国际化会计人才应当立足国内，熟练掌握我国2006年颁布的新会计准则，但趋同不等于相同，我国的会计准则和国际会计准则并不完全一致，国际化会计人才还应努力学习国际会计准则，做到“内外兼修”。
再次，应具有创新意识和较强的逻辑分析能力，能够做出有效决策。随着经济全球化的发展，企业的业务种类越来越多，模式越来越新颖，传统的思维模式无法应对这种局面。这就要求国际化会计人才应当具有创新意识和创新能力，能够在所学知识的基础上进行创新，并做出积极决策，最大程度为企业带来经济效益。
当然，国际化会计人才还应具备良好的职业道德、团队协作能力、全球化思维能力等。
3、河南省高校国际化会计人才培养的现状
3.1专业设置：涉外会计
省内不少高校都设置了涉外会计专业方向，但是通过调研，我们发现：大多数高校都没有办出“涉外”的特色，该专业下的课程体系设置与普通会计学专业并没有太大差别，虽然设置了英文版的Financial Accounting和Management Accounting，但是该课程的学习多是老师用英语朗读教材相关内容，并将其翻译成中文，并没有系统进行国际会计准则IASB、美国会计准则FASB等的讲解和学习，学生也没有体会我国的会计准则与IASB、 FASB的趋同与区别都体现在哪些方面。另外，涉外会计的学生应该具备一定的国际贸易和国际结算知识，但是很多高校都以会计专业的课程较多为由，并没有开设贸易、投融资、国际结算等相关课程。
3.2国际认证：学历教育+职业资格教育
河南财经政法大学在2010年成立了ACCA(英国特许公认会计师)教育中心，郑州航空工业管理学院也在今年开设了CIMA方向。ACCA和CIMA是国际认可度较高的会计职业机构，其教育理念先进，课程体系设置比较合理，教学方式比较灵活，既有理论讲解，也有商业案例与实践，旨在培养高素质、复合型会计人才。但是省内高校在设置的过程中，并没有贯彻其先进的教学理念，很大程度上只是将其作为一种职业资格考试培训，老师在授课的时候也都是采用的传统的教学模式。很多同学之所以选择这个方向，目的是为了更好就业或者是为了将来出国做打算。
3.3教学实施：传统教学模式+英语原版教材
目前省内高校在涉外会计的教学方面与一般会计专业的差别不大，重点都是放在对我国会计准则的讲解，而教学方式上也采用的是传统的“重理论，轻实践”的教学模式，教学方法上，都是以教师讲解为主，满堂灌的授课方式，唯一与一般会计专业的区别就是：采用了外文原版教材。但是在教学的过程中，也只是注重英语语言的学习，而忽略了对相关专业知识的讲解与对比分析。
4、国际化会计人才培养的路径与策略
4.1明确培养目标，优化课程体系
明确培养目标：培养适应社会需求的综合型会计专业技术人才。培养目标是人才培养的核心，是人才培养的`出发点，决定了我们培养出来的人才的品质和特性。当前我省国际化人才培养目标模糊，简单地将其定位为：培养英语水平较高的会计专业技术人才，而这与经济全球化背景下社会对国际化会计人才的需求标准有着本质不同。我们培养的国际化会计人才应当具备良好的专业素质、美丽的人格素质和宽广的商业素质。其中，专业素质是指精通国际、国内会计准则，熟练掌握财务会计理论和方法;人格素质是指如何解决问题、做出决策，有效沟通与合作，突出的管理能力等;商业素质是指全球视角、战略思维、行业观念、市场及顾客导向、法律观念等。
要实现上述目标我们应该以会计理论教学为突破口，通过优化课程体系，改变传统的教学方法，重组和革新实践教学资源，从而将我们的学生培养成为适应社会需求的综合型会计专业技术人才。
优化课程体系：一般课程+专业课程。当前我省对会计专业课程设置方面除了政治理论课外，其他并没有统一的规定，而各高校也都比较注重专业课程设置，如基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等，确保了学生宽厚扎实的会计专业理论知识，由于会计专业课程较多，为了保证专业课的课时，不少院校则删减了经济学、统计学、金融学、投资及市场营销、企业管理等商业类课程，更少有学校开设人文、行为组织、心理学、科技等课程。当前的这种课程体系过分强调会计专业化，不利于扩展学生的知识面，学生也就很难从多角度和深层次来理解会计，更加谈不上对日益复杂的经济业务做出职业判断并进行决策，简单地说，在这种课程体系下，我们只教会了学生会计这种“技能”，并没有将其培养成才。为了培养适应社会需求的国际化会计人才，我们建议将课程划分为两大类：一般课程和专业课程。