论《财务会计》课程的教学思考
[论文关键词]问题；兴趣；教材；理顺；批改；练习
[论文摘要]针对职业学校专业的教学工作，应从实际出发，以激发学生兴趣为主，在吃透教材的基础上抛开教材，理顺关系，突出重点，并通过做综合习题使学生达到融会贯通的目的。
的迅速发展，会计改革的不断深化，对职业学校会计专业的教学工作提出了更高的要求。如何培养符合经济发展要求的高水平的会计人才，是会计专业建设的核心问题，也是每个任课教师在教学过程中必须认真思考的问题。
自职业中学兴办以来，《会计》课程是会计专业的核心课程，笔者在近20年的《财务会计》课程的教学实践中深深体会到，上好该课程并非易事。其一，我国会计实务处理的特点是依据部颁发的会计制度进行统一规范的，因而会计课程的教学也必须按照制度进行，要把制度式的教学内容讲好讲活，实在不是一件容易的事；其二，会计的实务性表现在会计是一项实实在在的工作，而会计课程是对具体工作的与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味；其三，职业中学会计班的学生多是初中毕业，大部分学生思维较差，再由于年龄、经历所限，部分学生的归纳综合式思维能力较弱，使理论和实际脱节。针对以上情况，通过不断探索与实践，笔者采取了以下措施，使该课程得到了授课对象的肯定。
一、提出问题，激发学生的学习兴趣
每门课程都有一个完整的体系，而要完成整个体系的教学，又必须分篇或分章介绍。如何分章、分节关系着该课程的条件和结果，为激发学生学习该课程的兴趣，首先要使学生了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。
在第一节课的教学中，笔者尽力避开该课程的重要性及难易程度，直接以该课的名称为起点，从分析企业的特点入手，介绍课程内容。激发学习兴趣的关键在于抓住时机，提出问题。所提问题有些是学生能直接回答的，另外一些不能直接回答的问题则正是本课程要解决的重点问题。总之，通过一系列由浅到深的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的各章内容，使学生感到《财务会计》课程比《会计原理》课程的内容更系统、更丰富、更专业化。同时，也使学生认识到学好这门课，需要付出较大的努力。有一位同学这样说：“工业会计课程比会计原理课程难得多了，但也更有意思了。”
二、吃透教材，抛开教材
会计教材的特点给讲好讲活该课程带来了很大的困难。在长期的教学实践中，笔者感到解决问题的良好办法是一方面要吃透教材，另一方面又要抛开教材。
在历年的教学实践中，笔者力求通过三个环节帮助学生全面掌握，即课堂环节、课下教材补充环节、作业环节。如存货一章的“计划核算”，是本章的主要内容，也是难点内容。为了使学生系统与完整地掌握教学内容，笔者抛开教材中的排列顺序，按内容的主次关系重新排列。以图表的形式展示给学生，这种自编教学内容的方法，使理解能力较强的学生对综合习题不讲自通，而其他综合习题也会很快掌握，1994年在地区教学能手选拔中，这种授课方式得到好评，笔者为此而荣获地区教学能手称号。
三、理顺关系，突出重点
企业经济活动内容的复杂性带来课程内容的零散性，各自相互独立。学生反映，一章一个特点，一章一种处理方法，既无规律可寻，也无重点可抓，很容易混淆。每到期中考试，学生感到压力较大。针对这种情况，在熟练掌握教学内容的基础上，笔者采取归纳、比较、突出重点的讲解办法，使学生明确各章中的主要内容及派生内容。
成本核算以后的各章(包括成本核算)，是在前几章核算的基础上，更深入地进行有关因素的核算。这些章节不仅与前面几章内容衔接、交错，同时还有本章的新内容。例如：财务成果是讲利润的'形式与利润分配的核算，而重点及难点是要讲明“本年利润”和“利润分配一未分配利润”账户核算的内容。然后用T字型账户再展开，展开的结果包括了整个课程的全部内容。这样不仅便于学生理解、掌握主要内容，还能使学生进一步明确各章之间的关系，从而对零散的会计业务有了一个系统完整的认识。
四、认真批改作业，统一有关问题
作业不仅是教师检查自身教学效果的窗口，也是教师了解学生的重要资料，同时也是帮助学生掌握教学内容的一个重要环节。笔者对学生的平时作业非常重视，在批改过程中，对个别错误进行更正，严重错误及问题则要详细记录，分析原因，利用课间时间为全体同学详细讲解。
会计制度的原则性与过渡时期解释制度的不一致性，使最近的《财务会计》教材对一些问题产生分歧，结果导致学生作业答案的不一致性。对于存在的问题，通过向实际工作者请教，以实际工作中统一处理的办法作为对该问题的统一；而对于经过各方努力确实无法统一的问题，除向学生说明外，要求学生参加讨论，以提高学生的认识和分析能力。
五、综合练习，融会贯通
每门课程分章节教学是各自孤立的，而财务会计课程以编制出会计报表来标志会计核算过程的结束和综合信息的产生。所以在分章节授完本课程的教学内容后，以贯穿该课程全部内容的综合练习作为课程结束的终点是非常重要的，它不仅使学生能够了解该课程的系统性与连贯性，而且可以使学生通过实际操作对会计工作的全貌有切身的体会。为此，在2000年教学内容基本结束之际，笔者选用了财政部编写的“综合习题”从编制会计分录开始，到登记各个账户，最后编制出三张会计报表为止让学生进行练习。通过综合性较强的练习(约15—20小时)，在提高学生综合处理能力的基础上，也使学生对会计工作有了新的认识。
教学方法，仁者见仁，智者见智，不尽相同。但只要做事业的有心人，不断探索、不断学习，教学质量就会有一个好的飞跃。
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