简论教师教学魅力的培养的教育理论论文
关键词
教师；魅力；培养
摘要
在当前的教育环境下，教师承担着越来越重要的教书育人任务，不但要教会学生知识，更要教会学生形成健全的人格、高尚的道德和全面的能力。特别是时代的发展，形成了学生多样的性格和行为特。点，个性、独立意识越来越强，对教师各方面的素质提出了更高的要求。教师的良好魅力，能够为学生树立榜样，吸引学生学习知识，全面发展。
魅力，是对人的吸引力，是一个人各种比较重要和相当持久的品质的综合，是个体基本精神面貌的体现，教师的魅力既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的气质。教师的魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。
教师魅力，是每一位教师的灵魂。《礼记》中就曾经说过：“师者，教之以事而喻诸德也。德之不修，学之不讲”。作为一名普通的教师，要在平时的生活和工作中不断加强自身修养，塑造崇高的教学魅力。
一、形象要新，塑造教师的仪表美
外形仪表是一个人气质性格、文化素养、审雅观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风采、脱俗的气质、精巧的语言、整洁的衣着、端庄的外表、生动豁达的性格以及谦虚宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，师生友爱合作顺利地完成教学任务。
一要有良好的品德。“人以德为本”，作为表率和模范的教师，应重视自己思想品德的修养。要从与学生接触到的一点一滴做起，从小事做起，做到言传身教，“以德服人，以理服人”，具备良好的道德修养。同时，还必须具备良好的职业道德，做到勤业：忠于职守，认真负责，坚持不懈，积极进取，它是实现教师职业功能的基本保证；做到精业：业务纯熟，精益求精，不断改进，它是实现职业劳动最高效益的价值追求。
二要注意外在的美，优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的向师性和模仿性。一个着装大方优雅、举止得体的教师往往给学生美的感受，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
三要有真挚的感情。爱心是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
二、知识要新，塑造教师的文化美
“学高为师”，一名充满魅力的教师应该具有渊博的知识。如今，是知识爆炸的年代，学生欢迎的是知识丰富、博闻强记、熟悉多种学科的“全能”型教师3j。假如教师的知识积累能达到“无所不知”的程度，那么无疑会影响学生毕生奋斗的“远大目标”，他们会由衷地佩服你。只要学生爱好上了老师，确定会对该门学科的兴趣变得浓重，也会带动周围学生形成学习热。因此。教师要把对知识的学习当作是永恒的追求，不断学习新知，扩充知识量，与时俱进，永远走在知识的`最前沿。
一要加强对所教知识的深入学习，对自己所教的学科，不能满足于已知的层面，年复一年，日复一日，简单地做重复的讲解，自己教起来没劲，学生学起来也没有新鲜感。要积极研究，不断吸纳本领域最新研究成果，深入向未知的领域探讨，自己首先要研究深、精、透，这样教起来才能得心应手。
二要丰富知识结构，在基础知识控制坚固，教育学、心理学要学得透彻，基础功非常扎实的基础上，还要与时俱进，对国内国外、海陆天空、天文地理、文娱体育、时尚娱乐、甚至风行侄语等广泛涉猎，有所知晓。不但要博览群书，能旁征博引，而且要跟得上时代步伐。不断吸收控制新生事物，学会“新式兵器”，走进学生心灵，激发学生学习热情。
三要加强实践锻炼，学习知识的目的在于运用，理论知识和实际运用之间毕竟有所差别，这就要求教师不仅仅停留在理论知识的层面，更要有丰富的实践经验，通过实践来检验理论知识，同时在实践中探索出理论知识讲解的新途径，增强教育的实效性。
三、方法要新，塑造教师的能力美
教育的成效，很大程度上取决于教育的方法，好的教育方法，能够吸引学生积极主动地参与到教学过程中，形成教师与学生之间良性互动。首先，教师要在教学语言上下功夫。学生最讨厌教师语言干瘪、空洞、无激情，“一个调子唱到底”，再加上诸如“是不是”、“这个”、“那么”、“啊”之类的口头禅太多，无异于给他们唱催眠曲，让学生产生极度反感。在教学中。切忌语言空洞、无味和口头禅太多。教师教学语言应做到抑扬顿挫，生动、幽默，饱含激情，有极强的感染力，象一块无形的磁石，牢牢吸引住学生，让学生在感受美的语言过程中，不知不觉吸收知识。其次。要在创设情境上下功夫。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的教学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。再次，要运用好教学载体。计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上，已越来越显示出它的优越性和灵活性，它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”，使他们的情绪高度兴奋，将心智潜能发挥得淋漓尽致，把学习当作一种乐趣去追求、探索。利用信息技术可以让学生欣赏到多学科多视角多层面的相关知识，以达到化远为近、化虚为实的效果，课堂上做到有声有色有影。大大提高学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势，激发学生的求知欲和探索精神，增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，便于学生接受知识和理解掌握。为学生创造了良好的学习环境，增加课堂的容量，优化课堂的结构。提高课堂教学效率。
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