浅谈小组工作介入式服务在大学新生适应教育中的应用论文
目前而言，面对大学新生的入学适应问题，大部分高等院校的新生入学教育依然停留在传统教育模式阶段，同时这些高校也只注重制度、纪律等方面的教育，忽视个体差异，远远不能满足入学新生的多样需求。此外，面对适应期的种种问题的出现，仅仅依靠学生个人或者辅导员、班主任老师的力量是绝对不够的。所以，在大学新生入学教育、适应问题方面，运用社会工作独特的价值理念、伦理原则、方法技巧，积极探索推出更加符合新时代大学生特色的小组工作介入式服务，来配合和补充大学新生入学教育服务，能一定程度上弥补传统教育模式的弊端，不断创新教育模式和教育理念，提升思想政治教育水平，为大学新生提供及时、必要的心理调适、学习指导、人际适应、规划管理等方面的入学教育和专业服务，使大学新生顺利度过“适应期”。在新生开学前辅导员积极招募社会工作专业学生为志愿者，并与志愿者一起策划相应的适应活动方案，同时邀请专业老师给予培训与指导。新生适应成长系列活动大致分为: 自我适应、校园适应、人际适应、学习适应、情绪适应、学业规划六大模块。
一、自我适应——“缘”来你也在这里
在新生适应活动中，一般把一个行政班为一个小组来开展活动，此时由于同学们之间的熟悉程度几乎为零，大部认识的人也只是局限于宿舍舍友。所以在活动一开始先采用一系列的破冰活动，这是新生适应活动顺利开展的重要基础。通过“我们做什么”、“人名串串烧”、“马兰开花”小游戏以此来活跃现场气氛，使同学们相互之间不断认识，逐渐放松身心，消除陌生感、孤独感。随后志愿者引导同学们一起来商定组名、组歌、口号、标志、组规，以此增强同学们的小组意识即班级意识，提高成员们的认同感和归属感。最后进行“期望收集”与活动参与分享，将成员目前存在的困惑、对小组以及自身的期望写在卡片上进行保存，以在最后一次小组活动时进行回顾、分享自己成长的喜悦之处，更有助于引导同学积极乐观对待生活。
二、校园适应——我的校园我的家
由于同学们生活、学习几乎每天都离不开校园环境，所以增强学生对周围的熟悉度，也是学生更好更快适应大学的一项重要举措。在第一次小组活动的基础上，成员间有了第一次较为充分的热身互动，但这些远远是不够的，所以在校园适应活动开始前，我们志愿者们先采用简单的热身游戏“大风小风吹”进一步扩大同学间的交流范围，活跃现场气氛。之后通过“谁最熟悉我们的校园”校园地图绘制活动来帮助同学们深入了解学校学院发展历程，特别是校园基础设__施分布如教学楼、图书馆、超市、餐厅、宿舍楼分布及构造。一方面能促进团队成员间的交流，另一方面也能提高同学们彼此间的协作能力。再通过“师哥师姐话校园”活动，邀请同专业的师哥师姐结合本身学习生活、学生干部、社团工作、志愿服务等方面经验进行分享交流，使大学新生进一步了解院校相关的规章制度，从而发挥朋辈作用帮助新生更好适应大学的方方面面。
三、人际适应——沟通从“心”开始
离开自己所熟悉的家乡，来到陌生环境，每天面对新的群体，处理好与交往对象的关系便成了大学生活的新内容。可通过开展相应的小组活动进行自我探索、团队信任建立。一般开展此次活动开始前，通过“解开千千结”激发小组活跃气氛，以此鼓励成员们积极体验团队合作的力量。之后通过“无声排序”引导成员们注重语言之外的其他沟通技巧的应用和语言沟通在人际交往中的重要性，鼓励大家在日后生活中和身边人敞开心扉进行沟通。由于大学生的家庭环境生活水平的不同，在集体生活中会表现出不同的生活理念与价值观，但往往这些不同的生活理念与价值观也会引发其人际关系遇挫，所以我们可以通过“宿舍情景再现”环节进行生活小冲突、成员间炫富攀比、彼此不尊重个人隐私、部分成员被孤立等引发的宿舍冲突场景模拟演练，帮助同学们在角色扮演或观摩过程中认识自己、了解自己，反思自己。当然在小组活动的最后积极引导成员进行活动体验分享是尤为重要的，在分享中过程引导同学们主动接纳彼此、包容彼此，掌握人际沟通技巧，解决人际适应问题。
四、学习适应——我爱专业爱学习
据了解，大学一年级学生“亮红灯”的人数较多，部分学校或专业会占学生总数的20% 左右，有的甚至在30% 以上。因此帮助学生处理好学习适应问题也是尤为重要。以专业为基础为学生打造“我的专业我爱学”小组活动帮助学生探寻适应自己的学习方法。此次小组活动为两部分，一是邀请专业教师和班主任讲解专业设置，向新生们讲述即将进入的专业学习，基本课程设计以及今后的发展领域等，让新生从宏观上了解所学习的专业课程、技能以及将来的就业方向。二是邀请优秀学长讲解专业学习方法与学习心得，通过学习经验的分享交流，从微观上激发新生回忆以前成功的学习生活与方法，引导同学们通过认知自我的学习困境，吸取学长们的经验教训，克服困难探寻出属于适合自己的学习方法。在此次小组活动中的互动环节也是非常重要的，这有助于帮助学生把学习理念从“要我学”尽早转化为“我要学。
五、情绪适应——我的大学，我做主
许多大一新生由于思念家人或朋友、“白天鹅变丑小鸭”的心理落差、专业或学校不理想等问题引发了不良情绪，甚至产生悲观、消极人生态度。通过采取“优点轰炸”活动，引导同学之间多去主动了解他人，进一步运用优势视角看待他人，注重发现他人身上的闪光点并虚心学习，同时也在别人对自己的正向评价中感受温暖的同时肯定自身的长处，积极进行自我认知，提升自信心。之后通过“我的最爱被破坏”为大家直接呈现心爱之物被破坏后的心理体验，通过活动亲身体会自身及他人的.情绪变化，认识到自我调节情绪的重要性，进而识别自身情绪的基础上学会自我调节情绪，学会处理因入学不适而产生的不良情绪，更好地进行情绪管理，最终使自己人际环境得以优化。
六、学业规划——我的未来不是梦
“凡事预则立，不预则废”，每一位大学生都应该打一场有准备的仗，也就是说要让同学们四年之后获得一个充实而没有遗憾的大学生活，那么可以采用“时间管理”小组活动让新生了解他人如何管理时间，认识到时间规划的重要性和荒度岁月的不良后果，协助他们了解大学生活的时间规律，合理规划自身时间。再通过“写给未来的自己”引导同学们写下为自己大学每阶段设定的包括生活、学习、人际等方面的分目标，然后通过轮流分享，引导同学们明确未来的目标，规划自己的大学生活，从而使同学们的大学生活更加有意义。在整个新生适应系列活动结束前，通过“忆往昔小组活动”中对六次小组活动中最温暖、最感动、印象最深刻的人和事的分享和第一次小组活动期望卡的回顾，鼓励同学们勇敢说出内心感受，分享在小组中的收获与成长，协助同学整理在小组活动中的感想、感受。
大学新生在新生适应成长小组结束后其所面临的入学适应问题在不同程度上得到了有效解决，但由于个体的差异性和独特性，有的大学新生还存在一些小的问题或困惑。因此也可以借助心理健康指导中心的帮助为大学生提供持续可行的心理疏导、情感支持等后期跟踪服务，为大学生的健康生活、阳光心态保驾护航。
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