高中与大学思政教育脱节的原因论文
一、高中与大学思想政治教育脱节的表现
1.1思想政治教育的目标和方法在实践上缺乏有效衔接
国家相关教育部门及理论工作者已经意识到分层次进行思想政治教育的重要性，因此，对高中和大学阶段的思想政治教育目标和方法有了比较明确的表述，但在实践中都缺乏有效的落实和衔接。如未成年阶段思想政治教育四大任务与大学思想政治教育四个方面的任务虽有不同表述，但这两个层次的目标任务间如何衔接，并没有相关的文件或研究作说明，似乎高中的思想政治教育阶段一过，就可以自然而然地过渡到大学阶段的思想政治教育阶段，并顺利地实现大学思想政治教育的目标任务，这从逻辑上和实践上来看都是存在缺陷的。高中与大学思想政治教育脱节的原因探析付有能（重庆育才中学）同样，在思想政治教育方法的选取和运用上，高中与大学依然没有全面地衔接起来，就当前的教育实践而言，高中阶段的思想政治教育主要靠理论教育法，具体采取的是讲授讲解法、理论学习法、宣传教育法，而其他教育方法如疏导教育、比较教育、体验教育、典型教育等方法并没有全面得以推广使用。而当前的大学思想政治教育，依然强调的是理论宣传与灌输，在实践教育、自我教育方面要不就是一片空白，要不就是流于形式。所以在教育方法上两个阶段并没有根本的突破，在相同方法特别是理论灌输法的强化使用下，当然确实可以带来教育效果的固化，但同时也容易引起青年学生对思想政治教育的反感和逃避。
1.2思想政治教育教育内容上的设置缺乏沟通
一方面，从教材内容的设置上来看，现在的高中思想政治教育课主要设置了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》等四门必修课程与《经济常识》等六门选修课程，但在应试教育背景下，很多学校只针对高考的科目进行强化，除了文科生比较全面地学习了这些知识外，理科生往往没有认真学习。这导致了高中生一进入大学，面对大学开设的更加系统而全面的思想政治教育课程，文科生觉得很多内容都是重复；而理科生在升入大学，面对思想政治教育理论课时，往往容易觉得起点太高，难以理解。另一方面，从思想政治教育活动课程的'落实上来看，高中主要使用的活动课程为班会、团会、早会以及一些大型的集会，如运动会、学生艺术节等为主，思想政治教育的体验式教育尤其是社会实践教育几乎没有。进入大学还是以班会、团会等集中的方式进行教育，即使有实践的机会（如“三下乡”、参观学习、调查研究），也只是少部分学生干部有机会参与，这些活动课程的内容和形式重复的情形都比较多，最终也无法全面赢得青年学生对思想政治教育应有的参与和支持。
1.3大学录取时评价标准太单一而忽略对高中生思想政治素质的考察
当前我国对青年学生升学的考核指标主要是通过考试来完成的，由于这种形式相对的具有客观性和公平性，使其成为高中生走进大学最大的“敲门砖”，但是这种只见分数不看“人”的选拔方式带来的就是教育实践对分数的重视而忽略对人综合素养的培养和考查，其中尤其是忽略了对人的思想政治素养的考查。当然，笔者并非认同如果仅仅因为思想政治素质有某些不“合格”就被拒之于大学之门，我们这里想说明的是需要在高中向输送人才的过程中增加对思想政治教育素养的考查来引导一种教育取向，即高中阶段的思想政治教育效果应该要传递到大学阶段，并在大学阶段进行进一步的巩固和提升，而不是像当前这样，仅仅通过分数的考核让高中生进入大学后的思想政治教育又“另起炉灶”，不是简单地重复就是盲目地拔高，使思想政治教育失去了衔接性和连续性。
二、高中与大学思想政治教育脱节的原因分析
2.1高中与大学思想政治教育工作者观念上不重视衔接
当前各自为阵的思想政治教育从教育者来说，主要就是由于教育者在观念上不重视衔接导致的。无论高中还是大学的思想政治教育者都容易从自己所处的教育阶段来落实思想政治的各项要求，没有把自己所处的教育阶段放到纵向的过程中去考虑。正如有学者在研究德育时归纳地那样：“大、中、小学校的德育内容不同程度地存在着‘倒挂’‘脱节’‘简单重复’‘过频变动’和脱离学生身心特点和知识水平的实际，脱离社会生活的现象。”其实根本上来看这都是因为缺乏思想政治教育本身作为一个系统所应具备的动态性、整体性意识，致使思想政治教育作为一个完整的系统被人为地划分为几个孤立的阶段，忽略了各个阶段、各个层次之间的互动与配合，最后的结局就是高中与大学思想政治教育之间的“互不理睬”，带来思想政治教育效果体系的断裂。
2.2系统化的思想政治教育在高中与大学教育实践中没有全面落实
高中与大学分属不同的学段，教育层级上的差别已经客观上带来了思想政治教育的分割，再加上系统化的思想政治教育规范没有在高中和大学两个阶段全面落实，自然就会导致高中与大学思想政治教育的断裂。具体表现为如下两个方面的原因。一方面，分层化的思想政治教育没有全面落实。分层化，即系统内部各个环节要分层次递进发展。既然高中到大学从学段上来看是一次飞跃，从学生的身心发展来看也当然是由不成熟走向成熟的过程。那么思想政治教育就要跟上这种变化，体现发展性。但现实的教育困境往往是高中阶段大谈科学的世界观、人生观、价值观等口号式的要求，大学则开始教育学生直面现实；当然有时也是反过来。总之，理论上的层次化教育要求在实践中变得无从操作，带来的也就是高中与大学思想政治教育缺乏衔接后的各自为阵。另一方面，有序化的思想政治教育没有全面贯彻。有序化表现为在纵向上必须遵循教学对象身心发展的规律，有针对性地实施教育的内容和方法；在横向上要整合各个阶段的资源，使每一个阶段资源效用最大化。而当前的高中与大学思想政治教育无论在纵向还是横向上的衔接都做得很不够，这导致纵向的高中的思想政治教育效果无法与大学全面传递与接轨；横向上无论是高中还是大学都没有系统整合各种社会教育资源，因为社会环境本身就具有思想政治教育的功能，高中和大学的思想政治教育在面对社会环境上由于缺乏沟通，所以彼此对社会环境的回应都是被动的。
2.3当前高中与大学思想政治教育缺乏有效的协调和沟通
当前高中与大学思想政治教育无论是内容上的重复还是方法上的失当，都与双方缺乏有效地协调和沟通有关。一方面，高中阶段的思想政治教育效果没有有效地传递到大学思想政治教育链条中间去，使大学思想政治教育者面对青年学生时，缺乏及时进行教育的信息和依据，这不但导致了大学思想政治教育行为的滞后，也是对高中阶段思想政治教育资源的浪费；另一方面，大学思想政治教育无论是教育实践还是理论研究都很少关照到高中思想政治教育活动，带来大学对高中思想政治教育的陌生化，这就使系统化的思想政治教育难以在教育实践中贯彻，形成高中与大学思想政治教育实践上脱节、理论上断层的客观结果。
2.4高中思想政治教育与大学思想政治教育实践中缺乏衔接的途径
高中与大学思想政治教育衔接在现实中没有具体的衔接机制。高中生走向大学的主要渠道只能是高考，但考试成绩与学生综合素质尤其是思想政治素质之间并没有必然的联系，但大学录取时分数几乎是唯一依据，就算当前有学生的档案袋，但里面除了能了解学生的一些常规信息之外，很少能涉及到思想政治素质，这就成了高中思想政治教育与大学思想政治教育无法全面衔接的体制性难题。
三、结语
总之，当前高中与大学思想政治教育在实践中都不同程度存在着“各自为阵”的现象，要解决这一问题除了体制性的障碍必须解决外，思想政治教育系统内部也必须作出积极的调整和变化，限于篇幅，这里就不对这一问题进行分析了。
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