素质教育对高职英语教学的应用论文（精选6篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的素质教育对高职英语教学的应用论文，欢迎大家分享。
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇1
摘要：
随着社会科技的不断进步与发展，社会对学生的素质要求及能力要求也不断地提高，我国传统的教育模式与机制对此高要求也显得有点力不从心，需要依据时代的进步来不断的改革。而素质教育不论在任何时代都是至关重要的，但在新时期下单纯的素质教育远远不足以满足社会的需求。本文主要针对学生的素质教育展开论述，讲述了在高职英语教学中引入素质教育的重要性及素质教育在高职英语教学中的应用研究，能够在一定程度上提高英语教学中素质教育的质量，提高高职院校学生的综合素质，希望对广大教育同仁有所帮助。
关键词：
素质教育；高职英语教学；启发式教学；教学品质；考核方式
引言
素质教育是指以提高学生心理健康、道德品质、个性发展等多方面能力的教育模式，与传统的形式教育具有根本意义上的区别。而在教育改革不断深入、对被教育者要求愈加严格的今天，素质教育无疑是对学生发展最好的选择。高职英语教学为社会输送双语人才，其教学质量与教育者素质的好坏有直接关系，是关系学生的道德品质是否良善、身心发展是否健康、学习成绩是否优秀的重要因素，需要格外重视。因此，素质教育在高职英语教学中的应用研究具有一定的必要性和积极影响，值得在教学中多做尝试。
一、注重教学品质，提高教师的个人素质
素质教育在高职英语教学中应用的基础就是要注重教学品质、提高教师的个人素质。高职英语授课过程中是由英语教师来把握授课节奏和授课内容的，因此，教师个人素质的高低直接决定着高职英语教学中素质教育的好坏。教师的个人素质包括职业素质、道德品质、身体素质、心理素质等，是学生学习的表率，也是上课质量的关键。好的职业素质，能够很好地理解授课内容，将授课内容转化为学生容易理解的知识，也能够利用先进的教学软件提高授课质量和速度。而道德品质的好坏则可以为学生做出榜样，在言行举止上影响学生，进而提升学生的综合素质。因此，高职院校应该定期开展英语教师的素质培训，如以“At mosphere Teaching”为主题的培训课堂等，以此来提高高职英语教师的个人素质。
二、理论联系实践，采用启发式教学方法
理论联系实践、采用启发式教学方法是提高高职英语学生专业素质的重要方法，也是素质教育在高职英语教学中应用的重要途径。现在的高职学生学习一般都处于被动状态，老师教授什么内容就记什么内容，自己去探究学习的主动性较差，这就导致高职英语的教学质量不高，高职英语被教育者的专业素质也较差。因此在高职英语教学中引入素质教育时一定要以提高学生学习兴趣为主，以在授课过程中加入实践练习为辅，在利用启发式教学引导学生思考和探究的同时，也能够让学生现学现用，提高学生的实践能力，进而促进学生的专业素质。例如在学习《College Life》这一课时时，老师可以用“What is different about College life and high school life”、“What are you looking forward to?”等问题来引导学生思考，进而提高学生学习的主动性，提升学生的专业素质。
三、素质融合理论，全过程贯通素质教育
素质融合理论、全过程贯通素质教育是提高高职英语学生道德品质和心理素质的重要途径，也是素质教育在高职英语教学中应用研究的另一种方式。我国教育中一直重视学生道德品质的培养和教育，而这种培养和教育义务不仅仅是思想品德课需要履行的，在高职教育的各个学科中都应该重视，高职英语教学也不例外。在高职英语教育的全过程中融合素质教育，可以在课堂练习、课外阅读中让学生多接触励志故事、好人好事类的文章，让学生在学习过程中体会道德品质的重要性，进而促进自身道德品质的提高。例如在学习《Friend ship》这一课时时，老师可以多讲解关于“cooperative learning”、“help each othe rmutual help”、“respect”等朋友之间的应该做到的良好的品质，以此来提高学生的道德素养。四、改革考核方式，提升素质教育的影响素质教育在高职英语教学中的应用方法还有改革考核方式，提升素质教育的影响。只有院校重视素质教学，学生才能够在心理上重视起来。高职院校要改变传统的应试考核模式，对英语学生综合素质的评价应该从听、说、读、写等各个方面综合考虑，同时在期末个人成绩考评中要加入平时的个人道德素养考核和品质考核，只有全方位地综合考虑，才能真正地提升高职院校英语学生的素质，提高英语教学质量，起到素质教育应有的作用。
结语
综上所述，在高职英语教学中引入素质教育，能够弥补高职素质教育的缺陷，提高高职被教育者专业素质、思想素质、道德品质等方面的能力，对我国教育的发展具有重要意义。而素质教育在高职英语教学中的应用，则可以通过注重教学品质、提高教师的个人素质，理论联系实践、采用启发式教学方法，素质融合理论、全过程贯通素质教育，改革考核方式、提升素质教育的影响等方法来实现。在英语教学中逐渐渗透素质教育，让被教育者能够高度地接受，从而提高高职学生的综合素质，促进我国教育改革的进程。
参考文献：
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[3]赵宏宇,陈丽.如何在高职英语教学中实施素质教育[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2014(02):301-302.
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇2
摘要：
素质教育的实施，可以说是推动教学改革的重要因素。在素质教育的影响下，高职院校英语课堂教学也在不断发展与变革，教学设计也逐渐由面向部分学生到面向全体学生，并注重英语课堂教学中西方文化的导入，以进一步提升学生的英语学习效果，以及提高学生跨文化交际能力。
关键词：
高职院校；英语教学；素质教育
一直以来，英语都是有难度的教学学科，尤其是在学生个体差异性较大的情况下，英语课堂教学更难以有效开展，这不仅影响到高职院校英语教学质量，而且也不利于学生的学习和发展。对此，面对满足素质教育要求学校及教师必须采取有效的措施，不断对高职院校英语课程教学进行改革。
一、当前高职院校英语教学中存在的问题
（一）学生主体地位的缺失
在素质教育下，应注重学生主体地位的发挥，充分调动学生的主观能动性，进而促进学生的学习。但从当前的高职院校英语教学现状分析中发现：英语教师普遍都是以教师的“一言堂”方式进行教学，学生只能被动接受知识，学习热情不高；没有活跃学生的思维，学生不能完全消化英语知识，一些学生甚至为了应付考试而死记硬背。教师对英语缺乏真正的理解，进而影响到高职院校英语课堂的教学效率，更不利于学生英语素质的培养。
（二）缺乏西方文化导入
高职院校英语课堂教学，应结合学生的专业特点，适当导入西方文化，这样才能加强学生对英语知识的学习和理解。而如今高职院校英语课堂教学中，虽然学生在一定程度上已经掌握了英语语言知识，但却不了解相关的西方文化，这就会影响到学生的英语交际能力。再加上高职院校英语教师对西方文化导入不够重视，使得学生所学习的英语成为一种没有文化特点的“空壳英语”，失去了语言的灵魂。另外，西方文化导入的不合理，也会影响到学生对英语的理解，这种不符合素质教育的方式，势必会影响到学生的英语学习效率。
（三）教学方法过于传统
在任何学科、任何阶段的教学中，都应根据学科特点以及学生的年龄特点等合理运用教学方法，这样才能将教学方法的作用充分发挥出来，同时又能促进教学方法的改革，提升学生的学习质量。而从现阶段高职院校英语课堂教学的情况来分析，由于受到传统观念的影响，很多高职英语教师在教学方法上缺乏创新，依旧采用传统单一的教学方法，影响到学生的学习效率。长期下去学生的学习兴趣就会逐渐被消磨殆尽，最后对英语学习产生厌烦的心理，不利于英语教学的开展。
（四）教学设计过于片面
在素质教育影响下，要求在教学设计中要面向全体学生进行教学才符合素质教育的要求。而现阶段高职院校英语课堂教学中，对英语教学设计存在很多不足的地方，尤其是教学设计过于片面化，没有针对全体学生展开教学设计，使得仅有部分学生能够接受英语知识，而其他的.学生可能会由于学不会而丧失学习英语的自信心，或是觉得知识简单缺乏英语学习兴趣等。长此以往，会使得学生的学习信心遭受严重的打击，失去对英语学习的兴趣，进而影响到高职院校英语课程教学效果。
二、加强高职院校英语课程教学中素质教育的策略
高职英语有别于中学的教育，应体现出高职教育的特色，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。
（一）创新教学理念，突出学生主体地位
学生的主体地位被忽视，会直接影响到高职院校英语课程教学效果。因此，在面对当前高职院校英语教学中，为了提升课堂教学效果，应对其展开素质教育，不断创新教学理念，并充分突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主性。首先，高职院校英语课堂教学中，应不断提升学生的英语实践能力，促使学生养成良好的英语素养，为学生今后的英语学习打下基础。其次，应不断革新教育理念。在素质教育观念的影响下，应重视课堂上学生的主体地位，同时，教师应充分发挥出其自身的引导作用，充当引导者，帮助学生树立正确的教育观、价值观等，不断改革传统陈旧的教育模式，打破传统教学模式的束缚，不断提升学生的素质水平。再次，应注重学生学习意识的提升，通过素质教育的应用，不断培养学生的创新能力、学习能力等，促进学生综合能力发展，为学生的后续发展奠定基础。最后，在创新教学理念的同时，应充分结合社会用人的需求，并对高职院校英语课程教学进行动态调整，并制定较为完善的英语教学方案。同时，教师应结合学生的学习需求，创设适合学生的学习活动，同时应将自身的引导作用充分发挥出来，不断引导学生自主学习，提升英语水平。
（二）培养学生跨文化交际能力
英语作为一门交流语言，有着与汉语不同的语言文化。在高职院校英语课程教学中的素质教育，应有效渗透英语文化，才能让学生更深入地理解英语，培养学生跨文化交际能力。从交际能力的角度上分析，主要涉及到社会、语言、心理、文化等多种因素，而要完成跨文化交际，不仅要学习英语的语言，更要通过了解英语文化，更全面地提升自身的跨文化交际能力。在素质教育理念下，高职院校英语课程教学，应积极运用有效的教学方式不断培养学生的跨文化交际能力。
1．应明确高职院校英语课堂教学的文化导入原则这也是以往高职院校英语教学中较为薄弱的环节，高职院校英语教师应引起重视，结合高职院校英语课程教学内容以及学生的实际情况，制定合理的英语文化导入策略。在制定英语文化导入策略时要保证文化导入原则的适度性、适用性，以实现高职英语的文化教育与英语教学的有效结合，进而促进学生了解英语文化，更有助于学生掌握英语知识。在文化的熏陶下，进而有效提升学生的跨文化交际能力。
2．应以文化导入为基础合理设计高职英语教学当然，要针对学生的专业的不同设置相应的英语教学内容。例如，管理、商务等专业的高职学生，需要结合西方相关文化的导入，并加强学生口语训练，才能让学生真正地掌握英语这门交际语言，进而有效培养高职院校学生的跨文化交际能力。
（三）以素质教育为主进行教学方法的改革
教学方法过于传统势必会影响到学生的学习兴趣，甚至让学生产生对英语学习的抵触心理。因此，在当前的发展趋势下，应严格按照素质教育的发展需求，充分突显出以素质教育为主的教育方针，并结合实际教学情况进行教学方法的改革。首先，教学方法的改革应符合素质教育的要求，不能仅注重对学习结果的评价，更应面向学生学习过程的评价，才能更全面地发现学生学习中的不足。其次，教学方法的改革应从传统的灌输式教学方法，转变到为让学生主动学习和理解知识的层面上进行。这就应充分突显学生为主体、教师为主导的教学方式，在有效的实施下，也能够实现学生从传统“要我学”的被动学习思想转变为“我要学”的主动学习思想，在教学本质上发生巨大的变革。再次，教学方法的改革应突出以培养学生综合素质为本，使得学生养成良好的文化素养等。现阶段可选择的教学方法是多样的，高职院校英语课堂教学可以根据实际情况应用一种或多种教学方法，实现传统教学方法的改革，例如，情境教学法、合作教学法、项目教学法、多媒体教学陈丽丽：高职院校英语教学中的素质教育研究TeachingReform教学改革法等。
（四）合理进行英语教学设计，重视全体学生教学
根据以上对高职院校英语课程教学现状的分析发现，现阶段很多高职英语教学设计都不符合素质教育的发展观念和所提出的教育要求，教学设计过于片面化。对此，应加强高职院校英语课堂教学设计，保证英语教学设计的合理性、有效性，保证教学设计方案能够面向全体学生教学，以满足素质教育的发展需求。首先，高职院校英语教师应加强对学生的学习需求分析，如，学生的语言基础、学习风格、兴趣爱好、学习动机等。每个学生个体都存在很大的差异性，这是素质教育实施必须要考虑的因素。其次，应根据对学生的个体分析，根据不同层次的学习需求制定不同的教学目标，如课堂教学目标、作业设计等，根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目标。最后，做好教学资源分析，包括教材分析，即分析教材内容、方法是否合适，教材包括了教师用书、教学设备、网络和多媒体资源等一切可以使用的学习资源。综上所述，在素质教育背景下，高职院校英语课堂教学不仅仅要注重英语知识的教学，更要注重学生文化素养、英语素养、跨文化交际能力等方面的培养，这样才能为社会培养出更多的优秀人才。在本文的研究中，笔者主要对当前高职院校英语课堂教学存在的问题进行剖析。同时，在基于素质教育背景下也提出了高职英语教学的策略，希望能够引起高职院校英语教师对素质教育的重视，结合学生的实际学习需求，不断对其展开素质教育，培养学生的综合素质，从而实现学生未来的可持续发展。
参考文献：
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[3]何梅,刘园.在高职英语教学中渗透人文素质教育[J].文学教育(中),2013(3):25-26.
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[6]林静.高职英语教学如何侧重英语应用能力的培养[J].陕西教育(高教版),2017(12):58.
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇3
【摘要】
高职教育有别于普通高等教育，主要是由于高职院校是以培养专业型人才为主，职业特色较为突出。在高职英语教育中，由于高职英语强调实用性，以提升学生实践应用能力为主，在传授知识的同时，还要注重素质教育的融入，尤其是在当前激烈的人才竞争背景下，提升学生学习水平，为后续发展打下坚实的基础和保障。本文就高职英语教育中渗透素质教育深入分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。
【关键词】
高职英语教育；素质教育；英语素养；策略
在我国教育事业快速发展下，高职教育获得了良好的发展空间，招生人数也在不断上升。我国的高职教育受到了社会各界广泛的关注和重视，主要是为社会输送更多高素质和职业型人才，但是将绝大多数精力放在学生专业职能培养上，将忽视学生的为人文素质培养，素质教育缺失，不利于学生就业竞争力提升，对于学生未来发展影响十分深远。由此看来，加强高职英语教育中渗透素质教育策略进行分析，为后续工作开展打下坚实的基础和保障。
一、高职英语教育现状
（一）教学模式单一
高职英语教育中，由于受到传统教育理念影响，所以仍然是采用填鸭式教学方法，教师在课堂上强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式学习，知识学习积极性不高，学习成效不高。也正是这种固定式的学习理念，致使学生无法明确自身在课堂上的角色地位，在学习中过于依赖教师的引导和帮助，致使学生主体能动性未能充分发挥，严重影响到课堂教学成效。
（二）学习基础薄弱，学习水平不高
很多高职学生在英语学习中，对其重视程度不高，认为英语对于职业型人才并没有什么作用，致使将其作为一门文化课学习，只要在考试获得良好成绩即可，这就导致学生的英语基础较为薄弱。同时，由于缺乏综合考量，即便积累一定的词汇量，但是在阅读英语文章中仍然未能深入理解文章含义，运用应用进行表达，后来想要继续学习英语也不知道从何做起。
（三）学生学习主动性不足
在高职英语教学中，由于受到应试教育理念影响，学生在英语学习中主体地位缺失，被动式学习知识，更多的是依赖教师的安排和引导，教师教什么学生就学什么，学习较为死板、僵硬，不够灵活。学生在英语知识学习中选择死记硬背的方式，对于英语知识仅仅局限在记住，考试之前费尽心思的记忆，无法真正的理解和记忆英语知识，英语学习流于表面，在考试后将快速忘掉知识。
（四）英语实践性不足
高职院校较之普通高校而言在人才培养上忽视了英语的实用性特点，无论是教学内容还是教学方法都应该突出实用性。但是在实际英语教学中，教师更多的是以书面知识传授为主，对于学生的实际问题解决能力培养重视程度不高，局限在英语书本和习题知识练习中，即便通过英语四六级考试，仍然无法有效将所学知识应用到实践中。
二、高职英语教育中渗透素质教育的有效策略
（一）创新教育理念，突出学生主体地位
在高职英语教育中，为了能够有效提升学生的英语实践能力，养成良好的英语素养，首要一点是创新教育理念，突出学生的课堂学习主体地位。教师应该充分发挥自身引导作用，帮助学生树立正确的价值观和教育观，改善传统陈旧的教育模式，在传授英语知识的同时，促使学生可以综合素质全面发展。同时，还要注重教育意识的提升，有针对性培养学生学习能力和创新能力，为后续发展打下坚实的基础和保障。更为重要的是，高职教育主要是培养职业型人才，应该深入社会生活，结合社会用人需要动态调整用人机制。突出学生主体地位，制定完善的教学方案，在教师的引导下有针对性开展学习活动，在实践中发现自身学习中的不足，予以完善，提升英语教学成效。
（二）培养学生综合学习能力，拓宽学习视野
教师需要充分发挥自身引导作用，深入挖掘教材内容，优化课程体系，促使学生可以掌握更加系统化的知识，完善知识结构。同时，还要注重学科交叉，能够将其他学科知识有效引入到英语学习中，拓宽学生视野的同时，掌握更高水平的学习能力，辅助英语学习活动开展，潜移默化中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）优化教学方法，加强实践教学
高职英语教学中应该注重教学方法的优化创新，在突出学生主体地位的同时，整合教育资源，促使英语教学活动变得更加生动。在教师的组织下，定期参加英语相关社会实践，锻炼学生英语实践应用能力，加深对知识的理解和记忆，发现其中的不足和缺陷，有针对性进行完善，提升英语教学成效。
三、结论
综上所述，高职英语教育中，为了能够为学生未来发展打下坚实基础和保障，在传授知识的同时，还要注重素质教育渗透，促使学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报,2013,20(3):102-104.
[2]尤晓洁.“校企联动”框架下的主动服务意识培养研究---以温州高职英语教育为例[J].中国商贸,2015,12(18):189-192.
[3]杨丽萍.民族地区高职英语教育人才培养模式探析---以云南丽江为例[J].民族教育研究,2012,23(3):60-63.
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇4
一、改革教学效果的考核方式，突出综合素质的考核
目前，中国高等院校的英语教学效果考核模式仍以笔试为主，而且大都基于所选的英语教材进行出题考试，因此，考察的面相对比较狭窄，考察的范围相对较小。要想全面考察学生的英语“听、说、读、写”能力，必须对现有的考试模式进行改革。首先，应对老师的教学效果考核进行改革，改变过去唯学生考试分数为主的考核模式。考核内容应包含老师的日常备课情况、教学方式、学生学习效果，以及学生对老师教学方式、教学态度的评价等内容，其中应以学生的学习效果作为主要考核对象。其次，还应对学生学习效果的考核模式进行改革，改变过去以笔试为主的考核模式，侧重学生英语综合运用能力的考核。考核内容应包括英语的“听、说、读、写”能力，考核方式应采取日常综合能力考核和笔试考核两种方式，日常考核重点应加强对学生英语对话沟通能力的考核;笔试重点考核学生的英语阅读、写作能力。
二、改革教学方式，实现师生的双向互动
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解———接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，即便是以职业技能培训为主的高等职业院校，其教学模式也难免受其影响。其中，英语教学模式受其影响更深。目前，全国不少高等职业院校老师的薪金收入都与学生的考试成绩直接挂钩。为了让学生考个好成绩，老师只有以教材为主，采取“填鸭式”教学。特别是在英语课堂上，几乎都是老师在“唱独角戏”，教师讲解清晰，分析透彻，学生被动接受，效果却不尽如人意，这样一来课堂教学会让学生感到紧张乏味，激发不起学习兴趣，从而导致学生很少主动和老师进行交流。因此，要想提高学生的英语综合运用能力，就必须改革教学模式，激发学生的学习热情。激发学生的学习热情，必须结合当代学生的特点。当前高等职业院校的学生大都是90后，他们不喜欢说教，喜欢追求新事物，要激发他们的学习热情，必须采用灵活多样的教学方式。教学手段上，充分借助投影、电脑等新媒体设备，以幻灯片、FLASH等动态形式代替板书。这样，既能满足学生求新的心理，还能拉近老师与学生的心理距离，有助于老师与学生的活动沟通。教学内容上，要结合当前的网络热点、趣闻轶事等，讲授新知识以及难点，并注意加强与学生的互动，引导、鼓励他们运用英语表达对这些热点、趣闻轶事的看法。
三、课堂之外，为学生营造运用英语的软环境
英语作为一门语言，要想熟练运用并开展沟通交流，必须在日常生活中加强运用。因此，开展英语教育，一定要为学生营造学习英语的软环境。首先，要帮学生克服“畏难”、“害羞”的心理。据调查，很多学生不愿意开口说英语是怕自己发音不标准，怕说不好，惹人笑话。这就要求老师做好表率，在日常教学中，多用英语跟学生开展对话交流，打消大家的“畏难”、“害羞”心理。其次，要充分利用学生社团组织，组织开展英语朗诵、演讲、唱歌、话剧表演、翻译等比赛活动，创造学习、运用英语的机会。第三，鼓励学生走出校园，在社会实践中锻炼自己的英语“听、说、读、写”能力，可结合学生的专业特点，有计划地组织学生到外企等经常运用英语的企业实习。总之，要提高高等职业院校学生的英语“听、说、读、写”能力，为国家培养实用性技术人才，必须跳出“应试教育”的窠臼，着眼于学生英语综合能力素质的培养。
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇5
【摘要】
专业英语的学习对于高职院校的学生至关重要，而目前专业英语的教学依然存在很多不足之处。教师的质量是影响教学质量的关键因素，文章分析了专业英语教学的师资现状以及影响专业英语教师进行专业英语教学的相关因素，阐述了专业英语教师提高自身素质、应对挑战的若干建议。
【关键词】
专业英语教学；师资现状；高职院校
在当今经济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快的高科技时代，我国面临外来的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。为顺应时代要求，高职院校必须加强对专业英语教学的重视。高等职业教育的培养目标，按照教育部《关于高等职业教育人才培养工作要求意见》的要求，应以培养应用型专业技术人才为目标，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生能力的培养。在人才培养的过程中教师的角色举足轻重，教师素质的高或低在很大程度上决定了专业英语教学质量的高低。因此提高专业英语教师的素质刻不容缓。
一、专业英语教学对教师的要求
高职英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语是专门用途英语（English for Special Purpose, ESP）的简称，又称专业科技英语，它的课程内容涉及面广，包括技术报告、技术说明书、产品广告、合同、协议书、投标书等。因此专业英语的教学重点应放在篇章结构的分析及技术术语和专业词汇量的扩大上，让学生掌握一定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的能力，真正做到学以致用。众所周知，教师的质量是影响教学质量的关键因素，专业英语的教学对教师提出了更高的要求，具体表现在以下几个方面：
第一，专业英语教师必须具备扎实的专业理论功底、全面的专业业务知识和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态, 并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。
第二，专业英语教师必须在英语语言上具备较高的水平，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的讲解，能够胜任双语教学。
第三，专业英语教师需要具备现代化的教学理念，能够随着行业的发展，在专业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其它相应的职业技能。
第四，专业英语教师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期下基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求, 使教学不与社会实际脱节。
二、专业英语教学师资现状
恰当配备师资是能否取得好的教学效果的重要因素。目前的专业英语教师主要有两类，一是英语专业教师，二是专业教师中英语较好者，以前者为主。英语教师和专业教师各擅所长，前者英语语言功底扎实，特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业知识欠缺，专业英语的教学往往感到力不从心，容易导致教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实，特别是在讲解本专业文献、专业术语上有很大优势，但是英语发音不准，没有经过专门的英语教学培训和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的基本规律和教学方法也很陌生，在很大程度上影响了教学质量。从总体上看，专业英语的师资配备不足，师资队伍参差不齐。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。 因此专业英语教学的关键并不在于它是由专业教师担任还是由英语专业教师来担任，而在于教师自身素质的提高，只有教师的教学水平和业务能力得到提升，专业英语的教学才能有明显的改善和进步。
三、影响专业英语教师进行专业英语教学的因素分析
影响专业英语教师进行专业英语教学的因素有很多，特别是客观因素的作用不容忽视，现主要从以下三个方面进行分析：
（一）高职院校普遍对专业英语教学重视不够，部分院校把专业英语课程设为考查课
专业英语课程通常在大学三年级开设，学时少，学分低。专业英语教学目前没有统一的具体要求，教学计划、教学内容、教学方式和考试标准基本上处于无人指导、无人管理、无人检查的状态，专业英语教师大都孤军奋战。
（二）学生普遍存在重视基础英语阶段学习而忽视专业英语阶段学习的倾向
很多学生学习英语的动力和目的就只是通过英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习，没有把专业英语的学习作为进一步培训英语综合能力的重要环节来对待，在专业英语课的学习过程中学习主动性和积极性差，对专业英语的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响了教学效果和教学质量。
（三）教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性
教材是教师进行教学的重要工具之一，没有优秀的教材，再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”。在教材方面，由于专业繁多，同一专业因任课教师不同可能教材就不同，很难实现使用统一教材。目前专业英语教材的选用一般没有明确的、统一的指导思想，过于强调自主性，忽略了指导性，因而存在着较大的主观随意性。况且专业英语教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，随意性强，选材面窄，文体单一，很多材料内容脱离实际需要，不利于课堂教学。
四、加强师资建设、提高专业英语教学质量的有效途径
（一）教师首先应转变教学理念和教学思路
专业英语的教学要求教师自觉转变教育观念，改变传统的以课本、教师为中心的教育思想，在教学中贯彻“以学生的需要为中心，以培养学生的综合应用能力为重点”的教学思想，发挥教师的教学主导作用，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当做工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。
（二）教师应改进教学方法，精心组织课堂教学，不断提高业务水平
教学是否能取得好的效果,教学方法是关键。传统的专业英语教学观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先，在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。
（三）根据专业需求编写科学的教材
教材是教学之本，好的教材有利于教师组织教学，提高教学质量。但目前的专业教材内容过于单调，不够全面，专业针对性差，知识缺乏先进性和前沿性，不能充分满足专业英语的教学。因此，高职院校的教师有必要联合编写一套新的、科学的、适合各个专业使用的教材，能够适用时代需求，与时俱进。
（四）熟练掌握和运用现代化教学手段
随着计算机多媒体技术的推广，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节，多媒体教学不仅可以为学生提供直观形象的场景，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，教学质量也就相应地得到了提高。因此，熟练掌握和运用现代教育技术已成为专业英语教师的当务之急。 此外，各院校应投入资金，聘请专家进行指导，加快现有专业英语教师的培训，或者引进几个既懂专业又懂英语的高层次人才, 让其成为学科带头人, 既培养学生, 又培养老师, 从而带动整个专业英语教学质量的提高。
总之，在人才竞争激烈的新时代，专业英语教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
参考文献
[1]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报,2007,(2)．
[2]须海丽.试论我校专业英语教学现状及其改进途径[J].山地农业生物学报,2005,(1)．
[3]杨蕙馨.专业英语教学的一点体会[N].光明日报,2000．
[4]陈彩虹.专业英语教学刍议[J].武汉科技学院学报,2006,(12)．
素质教育对高职英语教学的应用论文 篇6
【摘 要】
目前，高职院校英语专业的职业心理素质较差，本文在总结分析目前高职院校英语专业职业心理素质现状的基础上，着重对高职院校英语专业学生心理素质的培养进行了探讨。
【关键词】
职业心理素质；就业指导
一、目前高职院校英语专业学生职业心理素质现状分析
学生能否就业主要取决于自身的职业心理素质。目前高职院校英语专业大学生职业心理素质状况，在不同方面情况有所不同，总的来说优势方面不多，缺陷明显存在。当前高职院校英语专业在职业心理素质方面主要存在下列缺陷：
1.知识面狭窄。一些学生知识面狭窄，很难解决企业的实际问题。学生研究、探讨问题，一般只局限在英语及相关学科内，而企业要求解决的问题大多涉及不同学科的知识，是跨学科的。一些大学生只知道英语方面的知识不懂相关学科内容（例如贸易、管理等等），知识面不够广阔，解决实际问题的能力不强。
2.缺乏创新精神。学生的学习考试更多的是需要模仿与复述，是综合别人的答案，进行重述，解决已解决的问题。而企业中提出的问题多数是没有现成答案的，任何两个企业情况不可能完全相同，要解决的问题各异，所以要求学生员工创造性地研究解决还没有答案的问题。而这方面许多高职院校英语专业学生却显得很欠缺。
3.解决实际问题能力不强。解决实际问题的能力是一项综合性的能力，不少学生解决实际问题能力不强，可能是由于实际问题的复杂性，或者是学生在校缺乏响应的实践锻炼、实际工作经验不足造成的。目前，不少学生在应用知识解决实际问题的能力上是有所欠缺的。
4.应变能力差。学生做事非常注重规范格式，以各种规则条文及常规作为准绳，工作中严格执行规章。而企业中常常会打破常规，其原因是多方面的：有的是因为出现了新情况新问题，有的是企业的运作节奏很快，对一些非实质性问题需要简化处理。这就要求操作者根据经验正确区别对待，采取不同的对策。在这方面许多学生们常常很难适应。
5.习惯于按部就班的工作方式。在作风、行为上，学生们考虑问题很周全，这并非坏事。问题是不少学生过渡强求把握程度，不达到百分之百的把握就不行动。习惯于按部就班的工作方式，就是任职于管理岗位时仍然不能改正这种与岗位要求不相适应的习惯。有意无意中表现出这样的习惯偏好，喜欢不变的工作方式。而企业工作常常需要打破常规，需要创造性地工作。不但从事管理岗位工作这样，就是搞产品研发及市场拓展工作也是这样。
6.不够注意批评方式。在向别人提出批评时，不够注意方式方法。学生从小接受传统的革命思想教育，政治觉悟高。有正确的真理观及价值观，在唯真理与唯权威上，选择真理。这是令人敬佩的。但有些同学说活做事不注意方式方法。工作中万一发现别人错误，“真理”在自己一边，就得理不饶人，不管时间场合就斥责别人。
二、高职院校英语专业学生职业心理素质的培养途径
1.适应社会需求，改革英语教育模式
为培养拥有专业知识和技能、勇于创新、善于沟通关系、富有团队精神等良好职业心理素质的英语人才，对现有高职教育模式改革确有必要。
（1）更新教学观念、实施能力本位教育。当今社会，职位的稳定性已经大不如以前，不再有终身职业概念，要在事业上有所作为，必须依靠自身的能力和综合素质，同时，学校必须克服“重分数轻能力”思想的影响，把增强学生的认识能力、应用能力、创造能力、操作能力作为教育、教学的主要目标，发展以能力为本位的教育，为学生将来事业的成功提供基本保证。
（2）强化学生思辨能训练。利用哲学课等人文课程重点培养学生的思辨能力，为专业课学习服好务，为学生将来走上工作岗位、履行职责奠定坚实基础。
(3)营造班级文化氛围。在班级内营造浓厚的文化氛围，使学生的在校学习与就业紧密结合，如在班级内增加学生誓词、相关名言警句等。
2.加强实践
“重实践”就是为了体现高职高专院校培养技能型、应用型人才的要求，而且实践课教学也是理论课教学的进一步巩固、深化、提高和发展，对于理论知识运用于实践，培养学生的动手能力、解决实际问题能力、创新能力有不可替代的重要作用。在校期间，我们利用校内外实习基地、数字语音实验室等为学生开设英语语音实训，英语口语实训，英语视听说实训，翻译实训，商务英语实训，毕业实习，顶岗实习，毕业论文等实践课程。对于实践课程的开设，我们通常采取有易到难、由单项技能训练逐步过渡到双模块、多层次、立体化的实践教学体系，采取“学用结合”的原则，让学生“边学边练，边练边学”，以达到“以练带学，以练促学”的目的，最终达实现“学一点、会一点、专一点、用一点”的教学要求。
在实践课的开设过程中，我们始终以培养学生的语言实际应用能力、技术应用能力、职业能力为主线，强调知识、能力、素质的协调、统一。为此，在课程开设过程中，我们将理论课与实践课的比例调整接近为1：1。这样，学生既能够把所学知识记牢，又能够学以致用，为学生毕业后走向社会、适应社会进行了事先的排练和预演，届时就能够缩短适应期、磨合期，及早进入角色、立足社会，既提高了学生的竞争力，又能够实现学习就业的“零距离、无缝对接”。
3.加强就业指导
开展大学生职业指导服务工作，加强高职英语专业学生职业心理素质的培养。具体应该做好以下几方面的工作：
（1）第一学年：指导学生做好职业生涯规划。首先，要介绍专业及相关行业情况。包括专业、辅修、选修课程介绍；与专业相关的领域介绍；与专业相关的企业的概况、经营现状、企业文化背景等，人才市场职业结构及其对劳动力素质要求的变化情况等；学校对大学生职业素质、职业心理素质要求与培养情况等。接着，依据职业方向制定“学习与实习计划”。一方面使大学生明确学习的目的性，解决学习的动力源的问题，另一方面使学生知道应该怎样做，怎样利用校内、外各种实践实习机会，培养锻炼自己，提高自己的职业心理素质。
（2）第二学年：指导学生参加社会实践。学生参加社会实践，一方面将所学的理论知识放到社会实践中去体会，激发学习兴趣；另一方面在社会实践中培养职业道德、职业意识，巩固职业技能，学会怎样与人沟通、怎样与人合作等人际交往技巧，为今后在职场上生存打好基础。
（3）第三学年：指导毕业生就业。对于即将毕业的学生职业指导工作的主要任务是做好就业服务。职业指导的目的是指导学生掌握求职方法，学习就业技巧，以正确的心态面对就业。
三、结语
职业化社会的到来给高职英语专业的学生提出了更高的要求，这就要求学生不仅要学好专业知识而且要具备良好的职业素质，但是从目前的情况来看，高职英语专业学生的职业心理素质还很差，无法完全适应社会的需求，为此，学校应该采取各种措施，培养学生的职业心理素质，为学生的就业做好铺垫。
参考文献：
[1]柯发春.对高职英语专业教学的探讨.宁波大红鹰职业技术学院学报,2007,(06).
[2]孙芙蓉.英语教学中的心理素质培养.河南科技,2008,4.
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