现代远程教育教师地位的再认识论文
[论文摘要]现代远程教育作为一种全新的学习方式，对传统的教育理念也是一种冲击，作为教育主体的教师，其角色也发生相应的转换。文章从远程教育的特点出发，分析教师职能的转变，从教师对学生的隐性功能、权威功能的理解，指出现代远程教育教师的主体地位不容置疑。最后分析此种模式下的教师主体地位的工作内涵。
[论文关键词]远程教育；教师地位；思考
传统的教学理念以教师为中心，教师的作用是“传道、授业、解惑”，伴随信息化时代的到来，远程教育、终生学习已成为当今社会教育发展的潮流，在现代远程教育形式下，如何认识教师地位，如何最大限度地发挥教师的积极性和能动性，使远程教育真正物有所值，教师的作用必须发生革命性的变革。
一、现代远程教育模式下教师功能的定位
1．现代远程教育主要特点
远程开放教育为人们提供了一种全新的学习方式，它突破传统学校教学方式的时空束缚，成为现代教育的重要教育手段之一。与其他教育形式相比，它除了获取知识的开放性、教学手段的先进性外，还具有下述独特的特性：
(1)能实施个性化教学。传统的学校教育总是围绕着教师、课堂、教材进行，使得学生自主性培养与发挥受到限制，教师在同时面对数十个学生且教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，因材施教和个性化学习便难以实现。互联网络技术的建立为教学改革开辟了新的途径，便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时，还可得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上，教学内容、教材手段和辅助教学手段都可因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化教学。
(2)能实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件等先进技术有机地融为一体，可以模拟现实环境。现代远程教育使学习者在学习过程中不仅能够通过个人学习去实现人机交互，同时还能够通过讨论去实现人人交互。定期的、实时的在线交互环境，有明显的“零时空”特性，将师生双方置于虚拟的交互环境中。在这种环境中，教师的身份已经不再透明，教师可利用网络讲座、辅导、答疑及BBS等信息技术进行课堂教学，学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的教育，其效果是任何单一方式无法比拟的。这种交互式学习的实现，有助于学习者对知识的获取，从而极大地促进学习效率的提高。
(3)能促进学习社会化。现代社会中科学技术突飞猛进，仅靠学校教育提供的知识供学习者终身享用的传统教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展，一方面可将教育由学校扩展到家庭、社区、农村和任何信息技术普及的地域，提高教育社会化的程度；另一方面人们还可根据自己在不同时间的不同需要，通过上网有计划、有目的性进行学习，这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且可以出现在办公室、家庭及其他社会活动中，从而促使“学习即生活”的理想变为现实，帮助人们把生活的学习成为一种生活状态，最终达到学习社会化。
2．现代远程教育教师功能的转变
教育既是一种情感交流，也是一种认知活动，教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程。从上面远程教育特点分析可以看出，现代远程教育是一种师生准分离状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教学形式，因此，从事教学的教师角色必须发生相应的变化。
(1)教师应由传统课堂面授教学的主导者变为学生自主学习的指导者。
(2)教师应由传统课堂教学中知识的传授者变成学生构建自身认知结构，发展认知能力的帮助者。
(3)教师应由传统教学资源的垄断者变为学生获取学习资源的导航者。
(4)教师应由传统教学中单一媒体、简单教具的.使用者、制作者变成为以计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者。
(5)教师劳动应由传统教育中的个体劳动行为变为建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为。
二、现代远程教育中教师的主体地位探析
现代远程教育的特点，虽然决定了教师角色的相应转变，但是教师在这一教学形式中的主体地位仍然不容置疑。
1．教师的隐性功能始终贯穿远程教学的全过程
综观国际或国内的网络教育发展，基本上都趋于模拟实现课堂面授的功能，课堂面授，教师的功能有传授知识、学习监控、管理学生等功能，然而人们往往看到的是第一个功能，而忽略后两个微妙而重要的隐性功能。面授中，教师角色对学生的隐性功能是强大而无形的，师生关系实际上超出了教学的范围，教师对学生学习过程的各个方面都施加不同程度的影响，教师对学生而言是教学计划的安排者和控制者，学生也倾向于教师的安排，教师对学生的关注，使学生在关注中感受到一种学习约束，这种约束是促进学习者学习的最大的激励。现代学习虽是崇尚学习主体的自主学习，但在远程学习中，师生时空分离，没有了教师对学生的面对面的实时监控和权威辐射，学习变得没有监控，教育质量便毫无保证。网络调查表明：46．29／6的人认为影响学习质量的最主要因素是学习的监控，而只有28．29／5人认为是网络课程设计。因此，在现代远程教学中，如果学生感受不到教师的注意力，感受不到尊重，学习的动力减少，学习兴趣就难以提高，而这恰恰是远程学习最大问题所在。事实证明，现代远程教育中，教师的教育功能不仅没有削弱，反而有所强化，尤其是教师的隐性功能始终贯穿远程教学的全过程，对教学质量的影响是决定性的。
2．教学组织形式的变化不会从本质上影响教师的权威性与主体性的体现
教师所拥有的知识在很大程度上是人类实践经验的总结和概括，具有事实价值和理论价值，代表了社会价值体系和社会价值规范，这本身就是一种权威性、主体性的象征，教师作为教学计划和课程教学的执行者和实施者，正是在这样一个总体社会背景的法制框架范围内运作，毫无疑问，这些是教师教学行为的必然要求。也正是从这个意义上说，教师的社会角色、社会作用实际上也是国家意志在微观领域的执行者、社会公共利益在教学领域的体现者，而决不是单纯的个人意志、个人行为。因此，在远程教育的模式中，教师的这种主体地位决不能也决不会因教学组织形式的变化而有本质改变。
三、现代远程教育中教师主体作用的发挥和强化
针对现代远程教育的固有特性，教师的主体作用的发挥应从自身的能力、素质、手段等几方面加以强化。
1．熟练驾驭现代远程教育的技术能力
随着多媒体技术在教育领域中的普遍应用，教育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是唯一的学习场所，掌握远程教育的通讯技术、网络技术、多媒体设计等现代远程教育的理论与技术进行教育，是一个教师最起码的素质。在现代远程教育模式中，只有自觉地掌握远程教学技术要素的全部并做到科学组合，才能收到良好的教学效果。教师掌握远程教育理论与技术的最终目的应该是运用这些手段来进行交互式的导学。
2．精心设计教学策略
远程教育以“学”为主的教育模式，不是考虑要不要“教”的问题，而是应研究“如何教”的问题，教学仍然是现代远程教育的重要环节，教师的重点是研究“以学为主”的教育策略和设计便于学习者自主学习的环境。目前，在实施远程开发教育的过程中，往往注重物理资源．的建设(硬件)，忽视对教育策略的研究。要改变这一现象，必须搞清两个问题：一是远程教育的“开放”不等于“放开不管”，“开放”更需要管理和组织，再应有与之相配套的教学策略；二是先进的设备和手段不能替代先进的方法和内容，只有当内容和方法正确、适宜，设备和技术先进才会发挥作用。因此，在现代远程教育中，一定不能忽视“教学”的作用，不能忽视教学策略的研究。以学习为中心的学习过程实际上是学习者收集、加工和吸纳信息的过程，因此，对学习环境和教学策略的设计，一定要把握重点在学习者收集、加工信息的能力上，必须注意内容的筛选，从学习者的角度设计教学策略，以学习者掌握知识的能力为重点，加强教学方法的研究。
3．完善智能化的教学辅导系统
在远程教育中，教师给学生充分的学习支持是保证学习者完成学业并取得良好成绩，而学习支持的最有效环节是完善智能化的教学辅导系统。教学辅导是教学中的一个重要环节，包括答疑和作业两方面。在传统教学模式下，教师在完成课堂教学后总要布置教学作业，使学生能进一步巩固所学的知识，教师与学生的交流很容易，学生在学习中的问题可及时向教师提问，教师会及时为学生答疑，但这样的教学环节在远程教学中实现起来有一定难度。远程教学是一种开放式的教学，如果没有一个功能完备的远程教学辅导系统，其教学质量肯定是难以保证的，目前远程教学中教师为学生提供的教学辅导主要是通过E—mail、电话、传真。这些方式的实时性、交互性都满足不了教学辅导的要求，在一定程度上影响了教学质量的提高。因此，完善和适应现代远程教育的智能化的教学辅导系统已迫在眉睫。
4．积极引导自主学习行为
教师要充分提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们逐渐地变“要我学”为“我要学”。远程教育的“开放”优势是吸引学生参加开放教育学习的基本条件，而学生的学习机和学习观念的转变，不仅在学习过程中能发挥很大作用，而且是引导学生进入远程学习良性循环的前提。因此，教师要了解学生，及时发现每个学生的长处和闪光点，帮助他们解决学习中的困难，同时要引导他们摆脱依赖心理，增强独立意识，学会自主学习，以适应现代社会生存发展的需要。教师要从以课堂教学为重心转移到注意跟踪、监控学生的学习过程，注意学生通过各种渠道反馈的非智力因素的信息。正确的学习方法的指导是远程教育中不可缺少的重要工作，有时比教会学生专业知识更重要。所以要帮助学生有针对性地分析自己，扬长避短，懂得各种知识间的相互作用和联系，有条理地进行学习。学习方法是多样的，但只有针对性的方法才是最有效的。
5．充分满足个性化的学习指导
崇尚个性是现代社会的一种时尚。远程教育学习中，每个学生的职业状况、家庭状况、发展方向、基础知识、理解能力、自主意识、甚至个性特征都不相同，所以不能要求用一种方式去整齐划一管理。特别是伴随信息化社会的到来，个性化学习成为必然趋势，满足不同学生的不同学习需求是远程教育中必然遇到的问题。全面了解学生情况，了解学生的学习需求，是远程教育中指导教师的工作职责，只有这样，才能有针对性地帮助和指导学生制订个人学习计划，优化组合，并根据不同情况，通过不同渠道，来更多地帮助学生获取知识来源，扩展知识面，解决学习中不同的问题和困难，开展个别化辅导。对不同的学生给予不同的学习指导是教师教学过程中的特征体现。
6．注重心理咨询，体现人文关怀
现代社会由于工作生活节奏加快，竞争日趋激烈，人们忙于自己的工作，缺少与外界的沟通、交流，长此以往极易形成心理障碍。对于参加远程学习的学生，教师应及时了解他们心理和思想上的问题，尽可能多地与他们进行交流，排解他们心中因个体学习造成的孤独感和郁闷心理，让他们知道虽与教师时空相隔，但教师的关注时刻存在。教师作为学生的指导者，有责任、有义务关心、爱护、理解学生的心理与人文需求，使他们获得学习上的力量并为他们提供必要的支持服务。
7．虚心学习，教学相长
信息社会、网络条件下的教学信息具有多元性、多样性、平等性和多重感官性特征，因此，教师的教与学生的学，具有交互性和互补性，学生作为一个群体，相对比较年轻，思想敏锐，捕捉获取信息的渠道多，往往捷足先登，教师应该虚心向学生学习，利用学生知识信息弥补自身的不足，做到教学相长，更利于主体作用的发挥。
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