有关初中语文素质教育论文六篇
第一篇
【摘要】教师应该精心组织各种形式的学习活动，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
【关键词】素质教育；角色转变；主动参与
当前，实施素质教育是基础教育改革的头等大事。素质教育对教师素质也提出了更新更高的要求：一是要求教师要有正确的教育观念，推行素质教育，其实质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。二是要求教师具备有良好的思想道德和健康和谐的心理素质，三是要求教师要有深厚的知识体系和能力作为基础。同时对学生也提出了目标：让学生能自己动手创造，享受得到劳动成果的乐趣；敢于说话，得到能说会道的锻炼；具有良好的学习生活习惯，得到美的享受；掌握好扎实的基础知识，能放开思维，用自己的头脑去探求、思索，得到自己的见识。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织各种形式的学习活动，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。
一、教师自身角色转变策略
教师角色由“传授型”向“引导型”转变。过去的教学方式教师强调“一言堂”、“灌输式”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，而事实上，学生个体是有差异的。这样的教学，不利于教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师如果不能实行由“传授型”向“引导型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到语文课堂教学的有效性。
二、发挥学生自主学习的策略
自学是教学中的一个重要环节，是培养学生自主学习能力的重要方式，应试教育的显著弊端就是重“传授”而轻“自学”。让学生在自学时对课文就进行深入充分的阅读、思辨，对课文中的难点做到心中有数，课堂上效率就会大增。由于中学生的自学能力、自控能力相对来说是比较弱的，所以，教师的指导帮助就显得尤其重要。首先，教师应将自学的方法步骤教给学生，使他们有法可循。再则，让学生建立自学本，让他们把读懂的内容和不理解的问题记录下来，以便教师掌握调控。
三、发挥学生合作学习的策略
在以往的教学活动中，教师是“主角”，学习好的学生是重要的“配角”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，而大多数学生是“观众”与“听众”。而在素质教育环境下，在课堂上实施小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是指在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方那里获取有用的信息来填补自身存在的信息、知识和能力等方面存在的不足与空白，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。合理分组，小组成员间相互促进。使他们在合作学习过程中，既能起到良好的带动作用，又能得到跨越式的发展，小组内能无所顾忌地发表自己的意见，从而得到进一步的提高。
四、发挥学生探究学习的策略
《语文新课程标准》提出，教师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课中的探究性学习是以问题为导引，充分发挥学生主观能动性和积极性的认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学能力为目标，让学生自主学习，自我建构，因此在语文教学中要重视学生探究性学习能力的培养。尊重学生，保证学生探究的主体地位和探究性学习的核心。学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，在教学过程中，适时出现问题，激发学生探究讨论学习的兴趣和解决问题的决心，逐步培养他们解决实际问题的能力。
五、发挥学生主体，老师主导，训练主线的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，起着一个引导者的作用。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。学生是能思考、能活动的人。学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。训练则是对所学知识的进一步理解、掌握、巩固、运用，温故而知新。通过不断的训练，培养学生能用所学知识解决实际问题的能力。
六、调动学生敢于质疑，勇于创新策略
《语文新课程标准》从三个维度提出了课程目标，其中第二维度就提出了展示学生学习语文的“过程、方法”，其中一条就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，足以见得探究在语文教学中的重要性。通过探究学习使学生能独立地发现问题→提出问题→解决问题→引申创新，获得自主发展的学习方式。在此过程中，学生自主发现、探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识，使情感、能力得到发展，特别是创新能力得到发展。
七、调动学生多看，多读，多问的策略
《语文新课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使可内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。”阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体——学生强烈持久的兴趣作依托，势必流于形式。当然阅读客体——文本的品位也是一个十分重要的问题。
八、合理利用现代多媒体技术，丰富课堂教学策略
现代多媒体技术的广泛应用，给语文课堂教学带来了极大的方便。Internet网络上，信息不但丰富而且多彩，把无声的课本教材变成了有声的信息，因此在教学过程中，合理利用现代多媒体技术，有机地组织教学材料，这样学生不但能获取更多的知识，而且在声、色、图、文并茂的情境下，学生更易理解，也更易掌握。学生的情感价值观也能得到更充分的发挥。总之，语文课教学应适合学生实际水平的自主学习，让学生在通读的基础上理清思路、把握主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。变过去那种繁琐分析为重点精读、非重点略读和浏览分析课文的方法，培养学生整体把握的能力。
第二篇
摘要：语文素质主要包括两个方面，一个是语言素质，另一个是人文素质。语言素质主要体现在语文是交流工具、思维工具；人文素质主要体现在语文是文化的载体、思想的载体，有浓郁的感情因素。语文的素质教育就是全面培养和提高学生的语文素质，使其语言素质和人文素质都得到提高。语文素质关系到人整体的素质，是其他素质提高的基础，因此，要加强语文素质教育，尤其对于初中生来讲，正是提高语文素质的最佳机会，所以作为初中教育工作者要在语文教学中落实素质教育，提高学生的语文素质。
关键词：初中；语文；素质教育
语文是所有学科中的基础，它既包括语言文字知识，也包括运用语言文字的过程及结果。例如，基础的文字、语音、语法、修辞和运用这些基础知识衍生出的写作、演讲、交际、思维等。因此，是一门关系广、基础性强的关键综合学科，教学中除了要教授基本的知识点之外，还要结合实际，培养学生的思维、逻辑、写作、演讲等能力，从而使学生的各种能力、素质得到有效提高，因此，语文教学在素质教育中发挥着重要作用。
一、语文教学在素质教育中的作用
1.语文教学的主要目的是培养和提高学生的语文素质和能力
语文的教学要求以学生为教学出发点，一切以学生为主，调动学生自主学习的意识，系统地、有针对性地对学生进行语言文字知识点和综合运用能力的指导，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高，同时也要采用丰富的教学方法，激发学生主动学习语文的兴趣，从而使学生真正融入语文教学中，在教学中发挥主体作用，最终实现语文素质的自我提高。
2.语文教学能够提高学生高尚的审美情趣
语文教科书中的每一篇文章都是作者通过自己的视角创作出的`具有独特审美角度的经典作品，这些作品凝结了作者的各种能力，是所有能力的升华表现，通过对这些作品的熟读、研究，可以潜移默化地使学生的审美情趣得到提高，激发学生的创作兴趣，提高学生欣赏美和创造美的能力。语文学科具有提高学生审美情趣的作用是其他任何学科无法比拟的。
3.语文教学能够使学生的思想道德品质得到提高
语文教科书中的文章除了具有美感之外，还传递着社会正能量，文章中体现着各种积极的信念，这些信念引导学生树立正确的人生观、世界观，并传递着爱国观念和各种积极正确的做法，例如助人为乐、拾金不昧、尊老爱幼等等。同时，由于语文教学自身的特点，可以根据教学内容，对其进行扩展，不断地将思想道德品质教育融入教学当中，从而达到提高学生思想政治觉悟的目的。
4.语文教学能够培养学生良好的心理素质
语文教科书中也有很多风趣幽默的作品，这些作品能够吸引学生主动学习，发现语文学习过程中的乐趣，同时，这些作品能够弥补学生自身生活环境的不足，有助于人际沟通，甚至情感的转移和宣泄。因此，语文教学对于培养学生良好的心理素质有重要作用。
二、教学相长，提高语文教学质量
语文教学与其他学科教学一样，要教与学并重，即要将学生学和教师的教摆到同样重要的位置，这样才能提高教学质量，收到较好的学习效果。
1.教师要善于启发诱导
语文教学由于其自身特点，如果讲不好，就会变得枯燥乏味，因此，语文教学要着重注意启发诱导，使学生一直绷劲思路，跟上教师并打开思路，这样才有助于语文学科的学习。教师要做到很好的启发和诱导，必然需要在课前对本课内容熟悉掌握，然后结合教学内容选择适合的教学方法、教学结构和教学媒体，通过课堂的各种启发和诱导，使学生更加喜欢学习语文，在语文学习中寻找到乐趣，这样有助于学生积极主动地学习。
2.教师要善于设置问题情境
教师在教学中设置问题，是容易集中学生的注意力，提高学生学习兴趣的办法。教师可以在每堂课的最后几分钟留下几个有关下节课的问题，一是通过学生自己查找资料找问题答案的过程调动学生主动学习的兴趣，二是可以使学生养成预习的好习惯。另外，教师在教学过程中也可以提出一些即时性的问题，有利于学生打开思路，例如：你是怎样思考的？作者为什么这样写？作者想表达什么意思？这篇文章如果用其他文体写会怎样呢？这些问题的设置可以有效调动学生的积极性。
3.学生要善于发现问题
鼓励学生对教学内容提出疑问，学生发现问题就是学生进入学习状态，会思维、会学习的表现。学生的疑问可能会涉及历史事件的是与非、作者的思想、政治、艺术、文学、生活等各个方面，这些疑问可能会有一些是由于学生认识的不深、时代的隔阂、欣赏能力等提出的一些怪异甚至肤浅的问题，但是，教师要认真回答，要保护学生愿意主动思维的习惯，只有这样的鼓励，才能让学生不断提出问题，不断锻炼思维，最终提出深层次的问题，达到教学相长的目的。
4.学生要善于交流
教师应该鼓励学生多说、多讨论，让学生陈述简介、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩，使学生畅所欲言。这样既能够活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可以激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
第三篇
摘要：素质教育是当代语文教育中的必教内容，因此初中语文教师应该注重对学生的素质教育，让学生的未来因为素质教育更加美好，为学生的锦绣前程添上亮丽的一笔。
关键词：初中语文；坚定信念；阅读
一、课堂上的语文素质
素质教育是适应现代化社会需要的一项基础教育，实施素质教育是为了适应现代社会对素质人才的需求，提升教学质量，为社会、为国家培养更多更好的人才。素质培养包括语言、行为、艺术、劳动以及身体这些方面。都说语言是一门艺术，只有学好语文这门课，在人与人之间的交往中语言大方、得体和自然，这才是基本语文素质的体现。首先，语文源于生活，却又是人们对生活的总结、概括、归纳、升华。作为一名初中语文教师在语文教学中需坚信这样一个信念：语言的基本素质就在于对语文的掌握和应用，因为这是每个人在生活中都必须掌握的必不可少的能力。然后严格要求每个学生，加强语文的掌握和通过率，不能只是偏爱“尖子生”而忽略那些成绩中游或者中下游的学生，这样的做法会让部分学生失去学习语文的动力，从而在语文课堂上不好好听讲，成绩不断下滑，这样既降低了教师的教学质量，同时又伤害了学生的自尊，不符合国家对素质人才培养的要求。
二、素质教育，一切为了更好地打造孩子的未来
初中阶段的学生正处于身体发育和心理成熟的转折时期，素质教育尤为重要，在这段特殊时期，学生的逆反心理也很强烈，只有给学生正确的指引和教导，帮助他们形成一个正确的价值观，让学生正确处理和看待事情，这就是一个思想道德素质的培养过程。学生在学校最重要的事情不是学习知识，而是学会怎么做人，只有具备做人最基本的思想道德素质，才能在社会中立足。
三、素质展现学生的文学魅力
中国走过了几千年的风雨历程，从远古的甲骨文、小篆到行书、草书、楷书，积淀几千年的历史。中国文字对世界文字的发展产生了极大的影响。因此，初中教师要将语文的精华详细、明了地授予学生，让学生学好语文并将其发扬光大。在语文课堂上，老师要注重语言语法的讲解，包括文言文的精讲，唐诗宋词的精华，现代文阅读的理解和作文写作的技巧、方法。课堂上加强遣词造句、写作文的语言规范练习，也可以适当地为了活跃课堂气氛，借助多媒体为学生播放一些有诗词解析、文言文辨析、诗歌鉴赏等类型的影像，提升学生学习语文的兴趣以及学习语文的积极主动性。课前几分钟可以做一个小小的让学生上台做演讲的助兴节目，这既可以锻炼学生的语言组织能力，又可以锻炼学生的胆识，通过演讲，引发学生积极的发言、提问、讨论，为学生创造一个愉快、轻松的学习环境。对于写作的部分，教师可以为学生布置摘抄佳词妙句的作业，先让学生从写好句子开始练习，逐步到段落的练习，最后到整篇文章的完整写作。教师通过批改作业，找到学生的薄弱环节，因材施教，加强练习。一切都根据学生的实际情况，以打好学生语言基础为目的，采用多种教学方法相结合的方式，加强语文教学中的素质教育。总而言之，初中语文教学对于素质教育必不可少，古人之训，居安思危，加强学生的素质教育是为了更好地适应社会对素质人才的需要。
参考文献：
［1］丁勇.关于农村初中语文教学的几点思考［J］.语文教学与研究，2008（11）.
［2］涂先国，叶涛.农村初中素质教育应从小处着手［J］.四川教育学院学报，2000（6）.
第四篇
初中语文教学活动中不仅仅要有相关知识点的教授，更要有对初中生情感上的培养。语文教育的本质其实就一种人文性的素质教育。它既能传授给学生关于语文学科的知识，又能对学生的情感进行培养。在当代，情感教育和素质教育一样，都是属于现代教学的重要组成部分。所以，我们要充分的对在素质教育运行机制下的，初中语文教学中的情感教育予以重视。初中语文学科是倡导“以人为本”的教育教学观的。这就要求我们的语文教学要在素质教育的同时，也注重情感教育。在教学实践中充分运用各个情感因素，来显著的提升我们的教学教育效果。通过在初中的素质教育中渗透情感教育，能够激发初中生的学习兴趣，提高对语文学科的学习能力，还可以有助于初中生树立正确的人生价值观，明确学习的目标和方向。
一、对语文教学内容的情感化设计
语文学科教育要注重把教学内容中所包含的情感展现出来，让中学生通过学习相应的情感内容，结合学习内容中的情与理，从而能从多个角度去进行思考，丰富学习内容，达到“以情寓理”的教育境界。这样既能够培养中学生的思维辨析能力，又可以建立健全中学生的情感表达能力。在教学实践中充分的利用现行初中语文教材中的情感因素来正确地指导中学生对语文学科的学习和理会。
二、发挥教师本身的情感，以个人魅力感化学生
首先，每个学生，无论他的表现，成绩，性格是什么样子的。能肯定的是，在这一系列的表象背后，也同时存在着引起这些表象的不同成因。教师在教学实践中，要平等的去看待每一个学生。要塑造自身的人格魅力和感染力。这样也极易让他们对教师产生一种信任感和良好的师生情感。所以，我们在教学实践中始终牢固的树立“这是我的孩子”的教育教学观念。不带着成见和情绪的去对待他们。其次，要学会与学生平等的进行对话。这不仅是一种沟通方式上的技巧，更是一种全新的教学形态。—种可以体现出教师对学生尊重的教学教育形态。既能促进中学生的学习积极性，又可以使他们拥有良好的个人情感素质。
三、通过语文课程和技能实践来培养学生的情感
语文课程，特别是阅读、写作等技能实践内容，不但可以提高中学生的知识层面，更可以在教学过程中要把教学内容中所要体现出来的情感知识传授给他们。我们在教学实践中可以根据实际情况，对此进行有针对性的延伸，引导中学生学习健康向上的精神力量。在中学的语文教材中，众多的文学形象和内容，都是情感渗透，并对其进行教育的良好契机。在中学语文的教学实践中，审美观念的正确树立也是进行情感教育的一个重要组成部分。它不再是一种传统的，单一的知识传授，而已经成为了中学生自我情感表达的一种方式和展现。通过这些教学实践，我们可以及时了解到他们的内心情感，进而来正确的加以引导，使之达到文化知识和内心情感两者的融合。
四、在教学实践中，加入情境演绎来丰富中学生的情感
日常教学中，注意情境演绎的创立。对于培养中学生完善的内心情感也是非常必要的。在教学实践中要合理的让中学生尝试演绎课文角色，模拟和语文学科内容相关联的教学场景，了解他们的认识观和看法。这可以充分的激励中学生的内心情感，并使之有效的与语文学科本身的知识点结合起来。实现素质教育和情感教育的双向发展，互助发展，共同发展。从中学生的全面发展的角度来说，中学语文学科的教育要注重与学生本身的情感交流，这是情感教育的基础。“信其师才能尊其道。”就说明了情感教育的目标。情感教育和素质教育同属于是语文学科教学的核心教学内容。在中学语文素质教育之中，加入情感教育的成分，并在中学语文教学实践中去加以实施，可以充分的体现中学语文教育的人文性，精神性，全面性。这一教学内容上的渗透形式，不但符合我国中学语文学科教育的现状，也成为了我国在新的教育体制下，实现素质教育和情感教育“双赢”的，一条行之有效，行之有据的教学途径。
第五篇
摘要：21世纪的今天，教育显得尤为重要，在我国发展过程中发挥着重要的作用。因此教育不断的完善改革，加大教育力度，素质教育和人文教育成为现阶段教学发展的方向，而如何在教学中实现素质教育是教学中最关键的问题，同时是最难的问题。结合教学经验，就如何在初中语文教学中开展素质教育，提高初中语文教学的质量展开讨论。
关键词：初中语文；素质教学；教学方式
在社会发展的过程中，社会更需要一些高素质的人才，而素质的培养是在学习过程中养成的。对于我国目前的这种状况，为了满足我国社会发展的需求，就必须对教育进行改革，将素质教育作为改革的重点。教师的教学方式、教师的行为习惯等都会影响学生素质的发展，学生的素质培养大多都是在语文教学中培养的，因此在初中的语文教学中，教师要发展语文学科的优势，将素质教育落到实处。下面我们就结合当前初中语文素质的状况进行分析研究，并为广大初中语文教师提出合理化建议，目的在于将我国的素质教育落到实处。
一、教师采取有效的方式，科学地进行素质教育
学生自身素质提升的关键在教师，与教师在教学中所使用的教学方式、教师的自身素质以及教师在教学中所选取的材料都有莫大的关系，所以说，要想提高学生自身的素质，就必须对教师有一定的要求。教师要增强自身的素质，还要改善教学方式，给学生起到良好的榜样，才有利于学生素质的提升。在教学过程中，教师对不同课文要采用不同的授课方式，很多时候就算是同一文体也要采用不同的教学方式。如：在初中的语文教学中有《春》和《济南的冬天》这两篇文章，在《春》的教学中，教师一般采用的是朗读教学体会法，这就便于学生的理解；而《济南的冬天》应该采用讨论归纳法，实际上不同的教学方式对学生素质的提高有很大益处。
二、落实学生的语文知识，对学生素质的提升有一定帮助
素质教育的关键是教师，而素质教育的核心是以学生的创新发展为主，重在发展学生的创新能力、创新意识。任何能力的提升都要有一定的知识作为支撑，因此在初中语文教学中，教师要注重学生知识的发展，以培养学生的语文能力为主，进一步发展学生的素质。在初中语文教学中，教师应该采用分阶段教学和分类教学，在教学过程中突出教学的重点、难点，制定每节课的教学目标和教学任务，同时还要做好复习工作，要定时对学生进行检查，查看学生掌握知识的情况。经研究发现，在语文课程中涉及各方面的知识，更有利于进行素质教育，对学生自身素质的提升有很大帮助。总的来说，素质教育是新课标提出的重点发展方向，重在提升学生的自身素质。本文以初中的语文教学为研究对象，从两方面进行研究，提出在语文教学中提升学生自身素质的几点建议，为素质教育的开展做好充分的准备。
参考文献：
［1］林华毅.提高中职学校体育教学有效性的几点尝试［J］.当代体育科技，2014（23）.
［2］魏杰.基于初中历史的创新教育研究［J］.课程教育研究，2014（12）.
第六篇
摘要：随着新课程教学改革的不断深入，老师应当采用新的教学方式展开教学，在初中语文教学中，应当充分体现出学生的主体地位，营造出以学生为主导的教学氛围，提倡合作型学习方式，引导学生发展其特征，提高学生语文素养。因此，初中语文老师在教学过程中应当注重学生的个人发展，在教学中实施“因材施教”，这样学生的个体差异就被重视起来，老师通过因此施教可以充分挖掘出学生各自的潜能，促进学生的全面发展。文章主要针对因材施教法在初中语文素质教育中的应用进行探析。
关键词：因材施教法；初中语文、素质教育
随着时代的不断发展，教育改革的不断深入，在素质教育中融入因材施教，将学生各自的差异为基础，从而发挥出教学的作用，充分地挖掘出学生的潜能，是如今素质教育的重要内容。在初中语文素质教育中融入因材施教法是十分具有现实意义的。
1.激发学生兴趣，实现统一发展
（1）关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。每一个学生都是一个单独的个体，教学就应当从点到线再到面，这样才能够取得良好的教学质量。初中语文老师在教学过程中应当充分重视学生的个体差异，通过学生做作业的情况以及与其他学科的老师展开交流沟通，并且从课堂和课外观察学生，积极地了解没疑问学生，依据学生的兴趣展开教学。在初中语文教材中的每个单元后都有写作与口语的练习题，初中语文老师可以利用这些题目，对学生的语文素养以及学习能力展开考察，激发出学生学习语文的积极性，在充分尊重学生个体差异的情况下展开因材施教，从而使得每一位学生都能得到良好的发展[1]。（2）实现全体发展。教育的对象是所有的学生，因此初中语文老师在运用因材施教法展开教学时应当区别主体与个体之间的关系，在整体的教学中进行个体教学。同时，初中语文还是一门变动的学科，它和人们的生活有着直接的关系，时时刻刻都在不断丰富与发展着，这也是初中语文与其他学科之间的最大区别。因此，语文老师在教学时，应当充分利用语文学科这个独特的特点，在文学知识的教学中，提高学生学习能力，培养学生拥有良好的学习习惯，给予学生充分展现自我的空间与机会。例如，初中语文老师在讲解《金色花》过程中，有的学生能够阅读理解作者想要表达的主要内容，而有的学生能够理解诗中运用儿童的角度来表达的思想感情，老师不能够一味地强调学生做到统一，而应当让领悟了作者思想感情的学生带头朗读，引导其他学生去领悟，引导其把握诗文的中心思想，并且在此过程中分析诗文。因材施教并不是单独教学，而是通过这种相互教学的方式，实现学生个人的发展。
2.将学生水平分层，制定个性化教学目标
初中语文老师在教学过程中可以将学生的学习水平进行分层。在分层时应当考虑学生的智力水平、非智力水平、知识水平以及学习能力等因素。考虑这些因素后，使得老师更加了解学生，能够准确判断出学生的学习能力，并因此作出分层，这样就更加有利于促进因材施教教学的开展。初中语文老师在了解了学生学习水平的不同层次后，老师在教学准备过程中就可以以此作为制定教学目标的依据，对课堂教学展开引导。新课程改革中强调，教学目标应当涉及三个方面的内容，包括知识、情感以及价值观[2]。将其体现在分层教育上就是较差学生的学习知识技能、中等水平学生的体会知识中情感的能力，以及优等学生的在以上两种的基础上通过知识的再丰富来建立起正确的人生观以及价值观。这样制定个性化的教学目标能够有效的促进学生学习水平的提高，从而取得很好的教学质量。此外，初中语文老师在教学过程中还应当注重课外的因材施教。因材施教不应当只是限于课堂中，老师还应当尽量将其运用去课外的辅导。由于初中生的特征，他们在学习过程中往往都是比较被动的，在整个学习中都缺乏自主性，因此在布置课后作业的时，初中语文老师可以根据学生的特点来安排，比如，为成绩较差的学生布置一些巩固型的作业，通过简短的词句练习来锻炼学生的语言组织能力。对于水平较高的学生，语文老师可以布置一些作文给学习练习，学生在运用优美语言的过程中，可以将课堂上与生活中有关的素材运用到写作中去，从而提高初中生的语文综合水平。
3.充分发挥学校的能动性，切实落实因材施教
学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实[3]。大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。此外，初中语文老师在教学过程中应当充分尊重客观规律，充分发挥能动作用，这样才能够完美的运用因材施教教学法。
4.结语
因材施教对素质教育的发展起着十分重要的作用，学校以及老师应当予以充分的重视，作为初中语文老师应当不断尝试采用新的教学方法，着重提高学生的综合能力，从而提高教学质量，实现素质教育。初中语文是一门基础性学科，老师在教学过程中更应当加强对因此施教法的运用与研究，从而促进学生的个性化发展，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵慧颖.因材施教法在初中语文素质教育中的应用.[J].中华少年,2015,(16),37
[2]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用.[J].求知导刊,2015,(14),10
[3]孙海燕.因材施教法在素质教育中的应用.[J].语文教学与研究,2015,(23),108
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