浅谈教育的目的论文
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。教育是我们中华民族发展的基础，教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿列入的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。下面是小编为你带来的浅谈教育的目的论文 ，欢迎阅读。
作为一名教师，我们每天都在做着和教育相关的事，比如上课、批改作业、课后辅导等，但这一切的一切又都是为了学生能准确地回答课文的段落大意和中心思想，能背出某年某月某日发生了某个重大事件，却很少有老师去反思：学生知道文章的中心思想后应该做什么？了解那些历史上的大事件后能有什么样的启示？为了考卷上的100分，教师教的无趣，学生也学的死板，教师和学生一起沦为了应试教育的奴隶。
在《教育观念与教育出路》一书中，刘中元讲道：“教育的终极目的是实现人格的成长。”为了让广大教育工作者明白教育的本质，刘中元特地用一章的篇幅，为我们讲解了教育与教育学的概念，让我们对教育有了更明确的认识。什么是教育？教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的活动。教育能增进人们的知识技能，能影响人们的思想品德。所以，在现代教育观念下，我们更应该重视培养学生的人格。人格也称个性，是一种具有自我意识和自我控制的能力，是人的性情、气质、能力等特征的总和。于是，教育界又提出了尊重学生个性的素质教育，培养学生的学习能力、创造能力、分辨能力、选择能力、生活自理能力等，以及勤奋、勇敢、俭朴、自立等各个方面的优良品质。
素质教育的提法是相对于应试教育而言的，是以保障每个学生的学历成长和人格成长为使命的教育。只是素质教育提出了这么多年，尽管闹得沸沸扬扬，却依然是形式上的素质教育，依然停留在应试的模式里。所以，要解决问题的关键还是在于教育观念的转变。“面对教育的挑战，我们别无他途，唯一的出路就是改革。”只有彻底打破应试教育的束缚，明确教育的终极目的，教师才能放开手脚，进行以培养学生人格、素质为前提的教育。
让我们一起来看几个事例吧。例如，某校六年级的一个语文老师，为了让学生在毕业考试时作文能拿高分，就特选了几篇样文要求学生背诵。从考试的角度来说，这是最快捷也最有效的做法了，但事实呢？这些孩子以后的写作还会有自己的思想、敢于?l表自己的观点吗？
又如，某数学课堂上，教师出了一道应用题，班上好些同学举手回答，列出了三四种正确的解题方法，教师虽然给予了肯定，却还是一再强调应用题只能按课本例题的方法进行解答，因为阅卷老师只看标准答案，而标准答案不可能把一道题所有的解题方法都详尽地列出来。我不知道这是教育的悲哀还是学生的悲哀，只知道这样一来，学生就算有其他想法的也不敢表达，久而久之便养成了固定的思维模式，再也懒得开动脑筋了，题目稍有变化就束手无策，成了被分数禁锢的`羔羊。
为什么现在会有那么多大学生找不到合适的工作？那么多企业招不到合适的员工？高分低能，就是学生能力素质的缺乏。这种情势也有愈演愈烈的势头，很多有条件的家庭都不再信任中国教育，而是把自己的孩子送去国外留学。
中国的文化源远流长，拥有世界上最丰厚的文化教育资产，曾经培养出无数令世界侧目的大家，文有李白、杜甫，理有张衡、祖冲之，孔子、老子、庄子们的卓绝思想都可以成为我们培养人格的教材。“学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的道路” 我相信，只要我们广大的教育工作者积极转变教育观念，国家的领导者和决策者们逐步完善出适合中国国情的教育体制，就一定能培养出符合中国国情的人才，实现教育的终极目的。
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