幕课的起源、发展及特征的探析
摘 要：幕课的产生，给教育领域带来了前所未有的挑战与机遇，本文以时间为主线，详细的阐述了幕课的起源与发展，并通过对幕课定义的分析，总结出幕课的特征。
关键词：幕课;特征;起源
信息技术飞速发展的今天，我们无论是坐公交车，在餐厅就餐，还是其他活动中，随处可见的是拿着手机的“低头族”，互联网技术的普及，在很大程度上方便了人们的学习和生活。而近几年教育领域中非常火的一个词“幕课”，正在以势如破竹的态势改变着教育模式的发展，它将会给整个教育领域的发展带来一场前所未有的革命性变化。
一、幕课的起源与发展
在客观世界里，任何事物的产生和发展都是有一定的偶然性和必然性的，幕课的产生也不例外。随着互联网时代的到来，网络应用与网络服务越来越普及，人们渴望通过网络实现自己的各种需求，因此幕课慢慢的应运而生。
早在2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织―可汗学院，主旨在于利用网络影片进行免费授课，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。
而在2008年，加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了cMOOCs(C为联通主义一词Connectivism的首字母)并创建了全球第一个cMOOCs类型的课程(CCK08)。cMOOCs强调人机交互的学习模式，把课程设计者、教学者、学习者和学习资源及自组建学习共同体等作为一个整体，并基于社交网络学习的平台，是不同类型的学习者都能够在同一平台下自主学习。
2012年，美国斯坦福大学、麻省理工学院的教授基于行为主义、认知主义及建构主义学习理论提出来xMOOCs，该类型借鉴了cMOOCs部分思想和可汗学院的'教学模式，成功创办了幕课三大巨头edx、Udacity和Coursera。
edX是麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发布的一个网络在线教学计划。该计划基于麻省理工的MITx计划和哈佛大学的网络在线教学计划，主要目的是配合校内教学，提高教学质量和推广网络在线教育。
斯坦福大学教授 Sebastian Thrun 在 2012 年推出了计算机科学领域的 MOOC 课程平台 Udacity。从 2012 年 2 月首次推出两门计算机科学课程，到 3 月的一个月间，已有 9 万名学生注册，几周以后，注册学生更是超过了 16万，覆盖 190 多个国家。
Coursera由美国斯坦福大学教授安德鲁·恩格和达芙妮·科勒于2012年4月创办。截止2014年2月，Coursera中包括 608 门课程，108所知名大学和注册学生人数640 万。
2013年5月，我国的清华大学、北京大学加入edx，2013年10月，学堂在线开放。2013年7月9日，上海交通大学和复旦大学宣布与Coursera确立合作关系，但Coursera网站上尚未有相关报道。10月8日消息，国内免费课程共享项目的先行者网易公开课宣布，正式与美国大型公开在线课程项目Coursera展开全面合作，以更好地将全世界的优质课程，推送给中国区广大的公开课爱好者。双方合作的第一阶段主要体现在两个方面：网易为Coursera提供视频托管服务和在网易公开课域内开设Coursera官方中文学习社区。
二、幕课的定义与特征
幕课的英文缩写为MOOCs，即Massive Online Open Course的首字母缩写。“M”代表Massive ：大规模的;“O”代表Open ： 开放;“O”代表Online：在线;“C”代表Course：课程，直译就是“大规模在线开放式课程”。所谓的“大规模”是突破了以往传统课堂教学模式，不再是几十个人或几百个学生同时听课的状态，而MOOCs所授课的范围是上万人或是几十万人;“开放”则是不再受学校、所学专业、国家的限制，而是以兴趣爱好为第一出发点，只要你感兴趣，就可以来学习，不分国籍，不分专业;“开放”更是方便了大家的学习，有了互联网的支持，不再受时间、地点的限制，学习地点和学习时间也更加的灵活。
幕课这种授课方式主要是把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。目前无论是国外还是国内，有很多发展较好的幕课平台，而这些幕课平台大体都具有以下特征：
1、可视的教学模式 课程内容多采用多媒体视频，视频中含有丰富的教学元素，可以是教师授课视频、演示动画、软件演示操作等等，通过灵活多样、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，以形象、生动的画面促进记忆
2、教学资源的多元化 一个好的幕课平台会提供很多种课程的教学视频，而同一门课程也不再局限于一名教师或是一个学校的教师提供，可以是很多所大学都提供同一门课程的教学资源，这些教学资源各有各的特点与优势，学习者可根据自己的兴趣爱好，基础差异，自行选择适合自己的资源进行学习。
3、教学资源的便捷性 幕课的教学资源多以影音视频为主，教师从学生的角度出发，注重细节，通过短小视频讲授一个或几个知识点，每个视频的长度在5 -15分钟之间。由于视频很短，因此学生可以利用零散时间进行学习，极大的提高了时间的利用率。
4、教学过程的互动性 在幕课平台中，学习者不仅可以通过影音资料学习课程，还可以在该平台中实现与教师的交流，与其他学习者可以分享学习成果或是共同探讨问题。某些幕课平台还可以实现同步网络测试，与其他学习者互相批改作业，小组合作等。通过这些互动行为可以更好的反馈学习进度，可以有效的提高学习者的学习质量。
幕课时代的到来，将给所有学习者带来更多的便利于机会，将给教育者提出更高的要求与挑战，势必引发教育观念的革命。
参考文献：
[1]过宏雷，崔华春.幕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014(9).
[2]杨晓萍，张安琪，张贵学.幕课的发展、特性和建设探析[J].黑龙江教育学院学报，2015(2).
[3]http：//www.mooc.cn/news.
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