浅论本科生入学教育的探索与实践

时间：2022-11-29 07:54:34 教育毕业论文我要投稿

浅论本科生入学教育的探索与实践

　　摘要：本科生入学教育是大学教育的一部分，是为了学生能够更好地适应大学生活。然而，目前大学对于本科生的入学教育不够重视，存在教学时间短、教学模式枯燥乏味、教学内容不够系统等问题。本文结合本科生入学教育的意义，分析入学教育的现状和遇到的问题，并阐述课程化入学教育的探索与实践。

浅论本科生入学教育的探索与实践

　　关键词：本科生;探索;实践;入学教育

　　随着教育事业的不断发展，入学教育作为学生大学教育的第一堂课，在一定程度上能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，学校应该重视对新生的入学教育，帮助学生树立正确的思想观念，使学生尽早明确职业的规划和人生的奋斗方向。

　　一、本科生入学教育的意义

　　本科生入学教育是新生入学的第一堂课，也是大学教育的重要组成部分，教育的优劣直接影响学生能否快速适应大学生活。入学教育是学校培养优秀人才的重要手段之一，能够帮助学生全面了解学校的校规、专业学习的重点、课程的设置情况等。通过入学教育，还能帮助学生树立正确的思想观念，为学生今后的学习生活指引方向。

　　二、本科生入学教育的现状和遇到的问题

　　随着教育事业的不断发展，学校招生的数量逐年增加，入学教育逐渐被重视起来。目前，本科生入学教育遇到如下问题：

　　1、重视程度低

　　本科生入学教育应该当作学校的日常教育，需要各部门的积极配合，抓住教育的重点，合理的安排教学内容，帮助学生转换角色，适应大学的生活。然而，部分高校的辅导员对于学生的入学教育的重视程度不够，教学模式单一乏味，教学内容设计不合理，导致学生不能全面了解学校的专业课程安排，影响了专业课学习的兴趣。

　　2、教学内容设计不合理

　　学校没有根据学生的具体情况合理安排教学内容，部分学生对于专业了解不够全面，学校进行入学教学时只是片面地进行了职业规划教育、思想政治教育、校规教育和心理教育，没有对专业的学习进行指导，导致学生不明确专业的教学内容和教学目的。

　　3、教学模式单一

　　传统的教学模式包含班会、讲座、报告等，教学模式单一，仅仅是对教学内容进行讲述，没能结合本科生的个性特点采用多元化的教学方式，使学生产生反感的情绪，学习兴趣低落，不能正确地认识到入学教育的意义。

　　4、教学时间短

　　入学教育课程安排比较紧张，学生的学习时间较短，不能深入地了解大学的学习和生活，难以尽快适应学习环境。

　　三、本科生入学教育的探索与实践

　　1、明确入学教育的教学目的

　　入学教育是大学教育的必修课，能够帮助本科生了解本专业的发展方向，明确未来的职业规划方向和奋斗目标。入学教育课程的目标是帮助学生转换角色，了解大学的教学特点和学校的规章制度，使学生更好地学习专业知识，积极地参加大学活动，培养学生自主学习的能力，适应大学生活，充实大学生活。

　　2、本科生入学教育课程化

　　目前，本科生的入学教育还存在很多弊端，入学教育的课程化能够提高教学效率。结合学生的特点进行课程设置，实现入学教育的课程化，加强学校对学生的管理，能帮助学生快速转换角色，融入大学生活，能帮助辅导员提升教学水平，从而提高学校学生的整体风貌。

　　3、本科生入学教育课程化的实践

　　(1)学校规章制度教育。学生进入大学校园，首先应该明确学校的规章制度，掌握学校教学管理特点。例如，警务化管理的学校，重视学生的仪表仪态，寝室内务的整齐摆放等。

　　(2)专业认知教育。新生刚入校，不明确专业的教学内容，对于学习的热情不高，缺乏对职业规划的认知。因此，学校应该针对学生的专业进行就业指导教育，帮助学生认知专业的教学内容、教学计划、职业前景、就业方向等，为培养符合社会需求的本科生奠定基础。

　　(3)心理健康教育。由于学生来自五湖四海，有着不同的教育背景和生活习惯，在大学校园中生活难免会有不习惯的地方。此外，还要处理复杂的人际关系，很容易产生不良的情绪。因此，学校应该对新生展开心理健康教育，帮助学生处理好人际关系，快速融入大学生活。

　　(4)安全教育。结合本科生的心理年龄特点不难发现，学生安全意识薄弱，自我保护意识欠缺。因此，学校应该重视培养学生的安全意识，展开安全教育，提高学生应对突发灾害的能力，例如火灾、地震等。

　　入学教育课程化对于学生快速适应大学生活起到了关键性的作用。通过入学教育的探索与实践，逐渐完善教学内容，使本科生树立正确的思想观念，熟悉学校的规章制度，明确职业规划的方向和奋斗的目标，适应学校的生活，做一名合格的大学生。

　　参考文献：

　　[1]宁俊波，王涛，郭春花，杨金香，郑王巧.药学专业本科新生入学教育探索与实践[J].中国医药导报，2012(34).

　　[2]李霞，陈秀霞.护理学本科生新生入学教育的探索与实践[J].药学教育，2013(4)：20-22.

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