试论高校思想政治理论课教学艺术探析
［论文摘要］文章紧密结合思想理论课学科的特点，从思想政治理论课教学的基本功能研究出发，分析了思想政治理论课教学艺术的类型和特点，阐述了提高思想政治理论课的教学艺术的途径。
［论文关键词］高校思想 政治理论 课教学艺术
教学艺术是指教师富有创造性地运用多种手段和方法唤起学生学习兴趣，使学生愉快、主动地获得知识，并得到深刻印象的教学方式。教学艺术的形成不仅有助于丰富教师自身发展的内涵，提升教师发展的层次和境界，形成职业认同，进而更好地履行教学责任，而且有利于提高课堂教学的效果。特别是对高校思想政治理论课来说，切实提高课堂教学的实效性，真正实现思想理论课的“入耳、入脑、入心”，教师形成和具有良好的教学艺术就显得尤为重要和关键。
一、思想政治理论课教学艺术的基本功能
教学艺术是教学的艺术化，是教学和艺术的高度契合，在很大程度上体现着教师对教学规律的探究和运用能力。对于思想政治理论课而言，其本质上具有政治导向、思想、理论武装以及服务等功能，在性质上兼容政治性与教育性双重属性，担负着培养具有坚定的信念，德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的任务。因而，思想政治理论课比一般的专业课程的教学过程要复杂得多、微妙得多，也困难得多，这就需要思想政治理论课的教学艺术要根据本课程的性质和任务以及当前不断变化的形式出发，不断创造发展，使得思想政治理论课更易于为当代大学接受。具体来说，其基本功能有：
1.陶冶学生情操，具有全方位的潜在教育功能。教学艺术的性和非理性特点，能够使得整个教学过程充斥着美和情感的气息，形成生动活泼、情景交融的课堂气氛。在这种宽松愉快的下，学生更容易接受教学内容，并形成自我情感体验，在美的教学情境中受到熏陶，进而能够发自内心地去认识美、认同美、接受美并追求美。也就是说，良好的教学艺术的运用有助于从根本上展现思想政治理论课教学内容的科学性和真理性，并凸显出其内在的美感，使教师很好地把人格的魅力与真理的魅力结合起来，促使学生真正认同和接受教学内容，并内化为自身内在的思维意识，并以之来日常行为。相比那种单一的“填鸭式”的传统教学方式，艺术化的授课方式更能为学生所喜闻乐见。
2.激发学生兴趣，具有激励学生学习动机的功能。要使思想政治理论课取得实效，除了要引导学生形成正确的学习态度，明确学习目的外，关键还要培养他们对思想政治理论课的学习兴趣。如果学生对思想政治理论课不感兴趣，缺乏良好的学习动机，他们就失去了注意力，在意识上出现抵触甚至是排斥情绪。要想有效解决这一问题，在很大程度就取决于教师教学艺术的高低。在教学实践中，运用高超的教学艺术，营造美的课堂氛围，将会激发学生对思想政治理论课的兴趣，调动学生学习的主动性，激励学生不断探索真理，渴望新知，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自我素质。
3.增加教师工作乐趣，具有促使教师形成职业认同感的功能。教师探索和运用教学艺术的过程，既是一个促使自我不断创造、不断发展的过程，也是一个迸发激情和智慧的过程。具有高超的教学艺术和良好的教学效果，说到底是教师对自我的认同，是自我价值的真正体现。这能有效树立教师的自信心和成就感，强化职业认同，从而更加热爱并坚定投身教育事业的信念，保持高昂的工作热情，真正体会到“教师是阳光底下最崇高的职业”。
二、思想政治理论课教学艺术的一般类型
教学艺术具有综合性和全面性，包含着方方面面，贯穿于教学过程的始终，其每个环节紧密衔接。无论是哪个环节出现问题，都会影响到整个教学效果。对于思想政治理论课教学艺术的分类，目前理论界一般分为备课艺术、授课艺术、艺术和非语言艺术等四种类型。
1.思想政治理论课的备课艺术。备课是教师在课堂教学之前的教学准备，是教学的起点和基础。课堂教学作为教学过程的重要环节，有很强的科学性和连续性，因而必须做好充分的准备。从某种意义说，课堂教学的质量取决于备课的质量。如果备课不充分，课堂教学也就成了教师的随意行为，教学艺术也就无从谈起。所以，教师备课艺术的高低，直接决定教学的质量。要备好课就必须注意以下四个方面：