初中英语写作教学探究

初中英语写作教学探究

培养学生的口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一,也是英语《新课程标准》对学生写作能力要求的一个重要方面。“写”属较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。随着新课程改革的迅速,写作作为英语学科中考的重头戏,分值所占比例极大,其地位显得举足轻重,越来越引起广大学生、教师及社会各界的关注。写作是一种语言输出技能,教师在教学中应着重培养学生的写作能力,并使之与语言知识相结合,促进学生综合能力的提高。笔者就初中英语写作教学谈以下几点粗浅的认识:
　　一、培养英语意识,感受英语魅力
　　辨证唯物主义告诉我们,存在决定意识,而意识对存在具有反作用。我们的学生生活在一个以汉语作为母语的环境中,无论日常生活还是教学活动,使用汉语如同吃饭睡觉一样,成为一种下意识的习惯。而英语教学是一种非母语教学,在以汉语作为母语的日常环境中,培养学生的英语意识就显得尤为重要,是广大英语教师应该关注和需要深入研究的课题,也是提高学生英语写作能力的有效途径。
　　二、加强写作训练,夯实写作功底
　　1、积累词汇,文从句顺。英语写作是由一个个单词积累起来的,犹如造房屋用的砖块一样。词汇是写作的基础,更是根本。所以,要想写好英语的书面表达,首要任务应拥有一定的词汇量。只有拥有一定的词汇量,才能“做有米之炊”,文从句顺地传播信息,表达思想,开展英语写作活动。
　　2、训练句式,言而有文。古人云:“言之无文,行而不远。”,这里的“文”即文彩。近年来,中考英语作文得分率不是很高,导致这种现象的原因是什么呢?笔者认为这与大多学生的作文没有体现一个“美”字是分不开的。一个房屋造得再大,没有优雅漂亮的装饰就是一座空壳子。重要的句型句式在英语写作中就是起着修饰作用。设想一篇作文都是结构简单的句子,哪怕写得再长,意思再完整,结构再准确,但丝毫没有感染力,读起来也难免枯燥乏味。所以,在日常教学中,我们要注意对句子结构的培养,从而增加文彩,使文章“美”起来。
　　以读促写,比翼双飞。有些学生在写作时觉得黔驴技穷,没有写作素材和源泉,这与他们平时的阅读量和阅读面大有关系。阅读是写作的基础,学生可以通过阅读大量的文章来扩充词汇,扩大知识面,增强语感,汇集大量的语言信息,并为写作打下扎实的基础。因此,教师平时应让学生多读英语文章,并用写作的方式加深对文章的理解。
　　4、说写结合,同步共进。众所周知,书面语言具有逻辑性,更强调用正确的语感来表达思想。但是,书面语言还是以口语为源泉和基础的。所以,在日常教学中,应注意说写相结合。
　　三、把握文章类型,规范格式要求
　　1、看图写作。这类写作是要求学生根据所提供的一幅或几幅图画,通过认真观察和仔细揣摩来表达某个事件的分析过程。这是一种引导性的写作,学生必须仔细看图,并注意4W——when(时间)、where(地点)、who(谁)、what(事件)。具体步骤模仿如下:①懂图。作者通过画面传达信息,学生必须在仔细阅读图后了解作者用意,包括图面意思和深层意思。②写图。在了解每幅图画的意思后,学生应形成写作思路,但要注意掌握每幅图画的要点和事件的发展过程。③检图。包括检查4W是否正确,语法是否准确以及文章是否有美感等。
　　2、命题写作。这种文章要求学生根据一定的写作要求,围绕文章主题来完成写作。此类型看似简单,实质上存在很大的危险性。它把学生的思维禁锢在一定的范围内,稍不留神,就会上当。所以在指导此类文章时,要求比较严格:①一定要切题,万不可离题,要抓住中心,把握事件的全过程;②根据所提供的信息完成写作,体现写作要求;③语法准确,句子结构合理,语句连贯,行文流畅而且符合写作要求等。
　　3、应用文。应用文写作包括许多类型,常见的有书信、日记、通知、便条、失物招领等。此种类型特别强调的是格式,如书信,它一般包括信端、称呼、正文、结束语和签名几方面。教师教学时应让学生注意上述几部分在文中所处的位置和中的差别,如:称呼后中文一般用冒号,而英文用逗号;中文写信日期在右下角,而英文在右上角。
　　四、结合写作程序,重视教师指导
　　1、写前。仔细审题,在脑中构划出一个清晰的轮廓,该如何写。确立主题,收集素材,列出提纲。提纲可以是各种各样的,如表格式或列出重要单词、句型等。
　　2、写时。根据主题和提纲,并结合所收集的素材把内容逐点用英语句子表达出来。句子可以是简单句,然后再用从句等较有美感的句型组合成复合句,使文章更加连贯、生动、可读。
　　3、写后。这是一个许多同学都忽略的步骤,而这个步骤又起到非常重要的作用。学生应该对文章所给出的要求,看是否遗漏内容,并检查一些单词、词组的语法或拼写是否错误,当然也包括大小写、字数、标点符号、格式等,这些都会对文章起到一个润色的作用。
　　4、教师有效地批改和讲评学生的作文,也能极大地提高学生写作的积极性。批改作文有许多方法,可以全批,也可以抓住一至二篇典型作文批,也可以让学生自批或互批,时间允许的话可以面批。不管采用哪种批改方式,对学生写作水平的提高都是非常重要的。
　　总之,学生书面表达能力不强,是初中写作教学的一个普遍性问题。在竞争日益激烈的今天,培养学生英语写作的能力是大势所趋。教师除了提供学生写作素材外,还应培养学生的写作技巧和写作能力,更应提高自身教学素质,以适应新课程下英语写作教学。只有这样,教师才能教得出色且有特色,学生学得有色且有成绩,以致达到“下笔如有神”的境界。

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