情感融入高中英语阅读教学
随着21世纪这个知识和信息化时代的来临，国家推行素质和教育教学改革，传统的高中教学模式面临着严峻的挑战和考验。在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养阅读能力，在近几年的高题中阅读理解能力题占60%，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。本文以在高中英语阅读教学中融入情感为主题，来进行英语教学设计的有益尝试，并主要做好以下几个方面：一 单词的掌握
到高三时，要求学生会使用3300个单词和400～500个惯用语，因此掌握词汇，领会其确切含义是阅读教学的基础也是关键，所以单词的教学就显得尤为重要，语言要点包括词汇、短语、句型及语法等，在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容，英语单词记忆法初步概括为：
1．根据构词法记词
例如：记忆单词“troublesome”时，如果我们知道这个单词是一个合成式构词法形成的词汇，由词汇“trouble”（麻烦）和词汇“some”（一些）构成，而由麻烦引起的，这样我们就可以很快将此单词记住。再如，“nowhere”，如果我们知道“no”（没有，不）和“where”（哪里）构成，这样就能记住“nowhere”（无处，到处都无）的意思。
2．利用联想式记词法
采用联想式记词法对于记忆比较复杂的名词术语很有帮助。我们可从词汇的音、形、义等方面进行相关的联想记词。例如：通过 “China”这个词来记忆，我们是否能记住“china”这个相关词呢？“china”的意思是“瓷器，瓷料”。
二 情感融入课本阅读的教学中
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，教学过程中情感渗透的强弱会影响教学效果的成败优劣。 对学生既要严格要求，又要相互谅解。只有这样，他们才愿意和你进行交流，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有沟通的桥梁，就谈不上教育的效果。
1．课堂中，结合教学进行情感教育
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时更应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用“although”一词造句时，以下两个句子都是正确的：（1） Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。（2） Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛就会对学生产生微妙和潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现还可做出及时的评价，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。