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论知识管理对教育的影响
随着知识经济时代的到来，知识管理这一全新的管理方式应运而生。知识管理将知识作为一种重要的战略资源来管理，侧重于无形资产的管理，目标是知识创新。知识又是从何而来呢？自然来自学习和教育。人非生而知之者。“知物由学，学之乃知。”（王充《论衡》）因此，知识管理的兴起必将对我国教育事业产生极大的冲击。我国教育事业将走向何方？
1 教育的重要性日益突出
1.1 成人——教育的最基本作用
成人指人从“自然人”到“社会人”的过程。人只有在后天获得文化才能获得禀赋的发展，才能成为社会的人。对任何人来说，人生存和发展的根本需求首先是求得与社会的适应，成为社会中合格的一员。而教育对个体进行文化传递，保证了人的社会化。社会化对人来说就成了教育的最基本的第一位的功能。
1.2 成才——教育的重要作用
所谓“成才”，从个人来讲，是指通过教育的造就和培养，以及自觉地进行文化内化，具有谋生的本领，有了得以自立的条件和参与社会活动的能力；而从社会来说，有了一个可用之材，获得了可以推进社会生活发展进步的人力资源。知识管理强调将个人知识转变为某个组织可以广泛共享与适当利用的团体知识，运用集体的智慧提高应变和创新能力。个人能否通过教育获得足够的知识，成为组织不可或缺的人才，直接影响到组织的知识管理能否顺利实施。因而无论从个人来讲还是从社会来讲，教育的“成才”功能对知识管理都有着至关重要的作用。
简而言之，适应知识管理的需要，我们应高度重视教育，大力加强教育的成人和成才作用。
2 传统的教育理念亟待改变：终身教育成为迫切需要
2.1 教育空间与功能的扩展
一提起教育，似乎自古以来就是指学校教育。其实不然，教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育能够影响个人的基本道德观，传授一些基本知识和技能，对一个人人格的形成有着至关重要的作用。学校教育自古以来被认为是最重要的教育形式。但学校教育的任务被局限为“传道、授业、解惑”，即知识传播的作用。固然传播和保存知识是学校的重要功能，知识的生产和应用在今天同样不可忽视。知识管理高度重视智力资本，而学校教育正是智力资本的形成的前提。知识的传播培养了高智力素质的人，为当代智力资本的形成奠定了人的因素。知识的生产指学校利用师生的智力因素生产知识信息，为当代智力资本的构成提供了实用、可靠的知识信息，从而使智力资本建立在以人力为前提，以知识为内核的坚实基础上。知识的应用指知识同生产实践相结合，产生实际的经济效益。当今的产学研合作教育就是一个很好的例子。产学研合作教育强调高等学校与产业部门合作，学生参加适量的生产实践活动或实际工作，工学交替，在课堂教学和社会实践两种教学环境中共同培养人才。在当代社会知识信息剧增的条件下，加之市场经济的推动作用，学校尤其是高等学校的个别的知识应用行为迅速扩展为一种专门功能。社会教育指除家庭教育和学校教育之外一切教育形式。它使人们能够不断充实自己，从而适应知识管理对个人知识不断更新的要求，它是家庭教育和学校教育的重要补充形式。
总之，教育已完全突破了学校教育的框框，无处不在。从而使任何个人可便利的获得知识，为知识管理的顺利实施打下了良好基础。
2.2 教育时间的扩展
随着知识经济时代的来临，知识管理强调知识创新，要求个人不断更新知识。一个人仅靠青少年时在学校学的知识已远远不能满足当今知识管理的需要。传统的“小学－中学－大学”的系列在向两头扩展，向前延伸到幼儿，向后延伸到老年，教育在向人的整个一生方向发展。
2.3 终身教育成为迫切需要
终身教育是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展和潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。它从总的方面寻求教育的连续性和一贯性，从横的方面寻求教育的统合。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会编的调研报告《学会生存——教育世界的今天和明天》（又称《富尔报告书》）中指出的那样：“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所依据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每一部分的发展过程当中。”在知识经济时代特别强调建立学习型组织，要求组织具备一定的学习能力，能够不断学习新知识，从而为知识创新打牢了基础和在竞争中占据优势。一个富有学习精神的组织必然由富有学习精神的员工组成。只有终身教育和终身学习思想深入人心，才能在社会上形成学习的热潮，才能真正建立“学习型社会”，知识管理才能真正顺利的实施3 知识管理推动了教育、教学改革
3.1 知识管理促进了高等教育大众化
知识管理将员工头脑中的隐形知识显化汇合成集体知识以进行知识创新，必然大量需求有高智力素质的员工。而我国长期以来一直实行精英型高等教育，绝大部分劳动者的知识素质相对较低。这必将对知识管理的顺利实施造成极大的障碍。美国是世界上第一个进入大众化高等教育阶段的国家。赠地学院、州立大学、社区学院的兴起和发展，促使美国在20世纪50年代进入高等教育大众化阶段，高等教育入学率到1950年上升到14.3%。这对美国二战后经济迅速腾飞奠定了坚实的基础。英国是典型的实施精英型高等教育的国家。但它在1960-1980年间也进行了高等教育大众化进程，并在1980年高等教育入学率达到19.1%。与此同时，德、日、韩等国都进行了高等教育大众化的改革，高等教育大众化己成为大势所趋。我国为了在知识经济时代的激烈竞争中占据优势，必须紧跟世界潮流，加
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