将新课程实验工作进行到底
语文实验教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探索发现，在实践中学，在合作中学，注重引导教师形成开放的、创新的教学方法，为教师提供了新的教学理念和教学策略。因此，在《义务教育课程标准实验教科书》小学语文第一、二册的教学过程当中，笔者始终以新课程标准统领新课程，使自己的教学行为和学生的学习方式逐步地发生了变化，具体体现在以下几个方面：
一、让课堂充满生命的活力1、创设情境，趣学汉语拼音六七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，我以《语文课程标准》提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，努力创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断出现拼板中的小秘密（音节），从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个全差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”因此，在教学声母与韵母相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着学生学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他组的音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这些环节的教学中，既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。2、设计开放性的阅读教学环节，体现愉悦和谐的教学氛围在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语，或用激励性、挑战性的话语，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生就始终保持着那份“读”的热情与渴望。如：在家长接待日，我经常设计开放性的教学环节，邀请家长一起参与教学。如：教学《夏夜多美》一课，我安排了家长与学生一起比赛朗读。本来，学生在充分学习的基础上，通过播、听、赏、评、读等一系列活动，表达了自己对课文的理解，朗读的效果已经很不错了，现在有了家长的参与，孩子们热情更加高涨，主动学习的欲望特别强。这样，在教师的带读、示范、指导下，家长的参与、激励下，学生在一次又一次的自我发现，自我评价、自我完善的过程中理解了文意，阅读能力也自然上了一个台阶。二、让考试成为快乐的享受在考试方式的改革方面，我进行了大胆的尝试，取得了很好的效果，学生做得愉快，考得高兴，体现在：1、活泼的卷面，图文结合，增加了学生喜欢的图片。对教材中要求学生掌握的知识点，变换一下形式，用上充满童趣的命题语言，如“连线找朋友”、“选一道你喜欢的题做一做，好吗？”、“你知道这个小知识吗？”，有的还要勾勾、画画、涂涂……学生看到这样内容有趣、命题活泼的卷面，身心得到极大的放松，过去迎考那种紧张、恐惧的情绪荡然无存，学生在考试中体验到愉悦和成功。2、游乐园的考试方式：即采用游园的形式对学生进行学习能力、学习兴趣、学习方法、学习效果的学年综合评价。这种考试方法脱离了传统的书面测试的框框，而更多地从调动学生学习主体的兴趣出发，追求一种轻松的考试氛围，在愉快的情感体验中完成对学生的评价。这种考试方法对一年级的学生而言，摆脱了对考试的恐惧感，增添了对考试的憧憬；对教师而言，则更加全面地考察了学生的表现力、思维力和创造力以及综合能力，在轻松愉悦的气氛中，学生充分地发挥了自己应有的水平。总之，随着新课程实验的不断推进，一年多来，我的教学观念正在逐步更新，教学方法正在逐步改进，当然，我也遇到了很多的困难和问题，我愿意和所有的同仁一起，继续努力，将新课程标准实验工作进行到底！论文出处(作者):
国外阅读理论研究概述
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