论情境教学在高中思想政治课中的运用
摘要：在当前我国深化素质教育和新课程改革背景下，高中思想政治课如何才能与时俱进，使学生能够真正形成对思想政治课的认同和喜爱，这是摆在我们学校和教师面前的一个较为严肃的问题，而作为一种新颖的教学方法――情境教学，则为我们前进指明了道路。以情境教学在高中思想政治课中的运用为研究方向，具体阐述了情境教学的内涵、重要性以及具体的教学方式和应注意的问题，使我们对情境教学的认识更深刻，更彻底。
关键词：情境教学;思想政治课;运用;高中
情境教学作为一种教学方法，人们对它的认知与发展经历了一个较长的过程，并从中掌握了开展情境教学的基本内涵以及其基本教学方式，所以，当我们把情境教学与高中思想政治课联系起来，就应当使用情境教学方法把课堂教学氛围和效率调整到较好的状态，以推进教育改革的顺利进行。
一、高中思想政治课情境教学的内涵
情境，关于这个概念的内涵，不同学者有不同的理解。著名古代教育家刘勰的《文心雕龙》对“情境”做出了这样的描述：“情以物迁，辞以情发”。[1]近代著名学者王国维在《人间词话》中这样描述：“境非独景物也，感情亦人心中之境界。”[2]54而现代教育学家李吉林则认为情境是人性化的教育环境，具有一种亲和性、审美性和体验性[3]113。无论哪一种理解，我们可以发现情境是指一种主体与客体之间的相互关系，即将人置于一个自己创设的环境中去，从而达到人与境的和谐统一。
情境教学，是指教师在教学活动中，对教学内容和目标进行分析，创设出一种符合学生认知水平的教学情境，并通过语言表演、模拟、音乐、视频等方式来表现出来，从而调动起学生的学习兴趣，提升教学实效性的一种教学方法。
高中思想政治课中的情境教学，是指将情境教学法运用于高中思想政治课的教学过程中，以改变过去传统教学中存在的一些问题，如教师枯燥、乏味地向学生灌输知识，而学生被动地接受知识和死记硬背式地记忆知识的状况，使学生能从教师设定的教学情境中自主地学习知识、运用知识，获得学习的乐趣。
二、高中思想政治课中开展情境教学的意义
在高中思想政治课中开展情境教学，要求教师要把握高中教育的阶段性，使情境的创设要体现教学目标与任务，要了解高中生年龄和认知结构的独特性，使教学情境的创设充分结合学生实际，遵循认知规律。因此，使高中思想政治课的情境教学真正有利于激发学生兴趣，从而提高课堂实效性，促进学生自由全面发展，实现和谐师生关系。
(一)高中教育的阶段性、高中生的独特性，导致开展情境教学的必要性和可能性
1、高中教育阶段的目标与任务
高中教育阶段介于初中阶段的义务教育和大学阶段的高等教育之间，是学生的个性形成与自主发展的关键期，它的目标与任务具有一定的复杂性，以升学、就业、成人为三大目标和任务，培养学生独立思考、自主学习、自强自立和适应社会的能力[4]，这就为我们在高中思想政治课中开展情境教学提供了必要性和可能性。因而，教学情境的创设要结合高中阶段的教学内容和目标，所有一切教学活动的总体目标都是为了让学习者掌握知识，理解知识并学会运用知识，将情境创设与教材上的知识点联系起来，任何情境的创设最终结果都还是回归教材，回归实际，不可脱离大纲要求;而让学生最终理解和学会活学活用知识的则是情境创设时要体现的教学目标，在教师设计的情境中，在向学生进行提问和分析学生回答的问题时，要循循善诱，一步步引导学生向教学的目标上前进，从而为实现高中阶段的教育目标和任务打下坚实的基础。
2、高中生的年龄和认知特征
高中生作为开展情境教学的主要参与者，年龄一般都在15―18岁左右，正处于世界观、人生观、价值观的逐渐形成与发展时期。他们一方面经过九年义务教育的学习，已具备了一些基本的知识和理论框架，另一方面，他们所接受的教育只属于初级阶段，对分析和解决问题的能力还有待加强。根据他们的年龄和认知特征，在高中思想政治课中开展比较直观的情境教学更有利于他们对抽象和深奥的知识进行鉴别和理解。因此，开展情境教学要根据学生实际，尊重学生作为课堂学习的主体地位，充分了解他们对于教师所创设的情境的接受程度。高中生作为我们高中思想政治课的学习者，他们的生理、心理等各个方面还未发展成熟，认知水平有限。所以，教师在创设情境的时一定要贴近学生实际认知水平，即提倡在他们的“最近发展区”开展教学，这样不仅可以完成任务又可以激发学生的积极性，在遵循学生认知规律的同时又促进学生认知水平的发展，从而体现课堂教学以学生为主体，为实现学生的全面发展而服务的目标。
(二)高中思想政治课中开展情境教学的重要性
1、有利于学生理解抽象理论化的课程，激发学习兴趣
作为高中的思想政治课，其中许多内容都是较为抽象和难以理解的，在面对这些课程时，我们要善于利用情境教学的优势，通过设置各种各样的教学情境使学生燃起对这门课程的好奇心和求知欲，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[5]。当学生产生学习的兴趣时，就能唤起学生学习政治的热情，使之兴致盎然地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”[6]，充分发挥学生学习的能动性，使学生认识到学习是提高自身价值的重要途径，这对于我们加强学生思想教育工作和提高高中思想政治课的教学水平也有着举足轻重的作用。
2、有利于培养学生积极创新和参与实践的能力，促进个体全面发展
在飞速发展的21世纪，人才成为综合国力竞争的关键因素，而创新型人才更是我们培养人才的`重中之重。高中生作为民族的希望，国家的未来，能够拥有积极创新和实践的能力是我们追求的一个目标，所以，我们通过开展情境教学，使高中生在思想政治课的学习中能将自己所学知识运用到社会生活和实际中去，不断拓展自己的思维，开阔思路，深入思考问题，培养起独立思考和勇于动手实践的能力。而作为教师，则应该在学生提出自己的想法和见解时给予鼓励和支持，并设置一些较为新颖的情境来引导学生的创新思维并同学生一起参与到实践中去。在这样的教学方式培养下，学生将会不断提升自己，促进个体的全面发展，以后就能够更好地适应社会，迎接来自21世纪的各种挑战。