心理暗示法在初中语文教学中的作用探析
心理暗示法即教师利用暗示的手段激活学生的心理潜能，特别是对无意识潜能的开发，通过引导的方式让学生身心放松进而完成学习，启发学生思维能力、想象力以及创造力。心理学研究早已证明，学生学习的能力与效果属于智商与情商相互协调状态下的产物，其中，情商的作用主要为制约学生智力的发挥。教师在教学过程中往往会发现，很多学生极具天赋，但对学习始终不感兴趣，甚至厌恶学习。对此，教师应当最大程度的调动他们的积极性，只有让学生自主地学习，才可以有效的提升教学质量。
1.通过体态暗示提升学生自信心
研究显示，早期教育往往会带给学生极大的心理影响。对此，在学生回答问题阶段，教师应当通过眼神的心理暗示去鼓励学生敢于分享自己心中的答案。一旦学生出现思维无法连贯的时候，教师可以通过微笑来鼓舞学生，可以传递出“你说得很对”“不要着急”等信息，也可以在学生回答完以后，通过手势让其他学生献上掌声，当成给学生的一种精神上的奖励。提升学生的自信心，教师往往只需要一个眼神亦或是一个微笑便可以做到。当然，在成人的世界中，这些固然都显得有些微不足道，但是对于初中学生而言，一声鼓励，一个微笑无异于一束灿烂的烟花。固然，通过心理暗示传递力量给学生，进而增加自信心，属于当下与未来展开素质教育的'重点。表情暗示属于体态暗示的一种，其本质便是利用表情去感染、激励、引导学生，进而提升教学质量。
可以说，体态语言即微笑、鼓励，是教学课堂中重要的润滑剂，利用微笑可以让学生感知出教师正在与他进行亲切的交流。教师对教学所呈现出的乐观程度，可以使学生更愿意走进你，从而促进教学课堂的有序展开。
2.通过语言暗示提升学生积极性
语言暗示的内涵是进一步实现与学生进行平等、自由的对话。对此，教师应当首先学会应用精练、丰富、具有魅力的语言暗示，来调动学生对于学习的积极性，深化学生对于学习的理解。教师在教学过程中，应当对学生表现出的进步，哪怕只是点滴的进步，也要鼓励、表扬的语言暗示，从而让学生对学习形成积极地求知欲，调动内动力。例如在进行《背影》的教学阶段，教师便可通过朗读的方式，按照教材课本的行使基调，利用抑扬顿挫、饱含情感的语言诵读该文。让学生进入课文中的情境，真切地感知出文中父亲背影所暗藏的深层次意蕴，最终把文中的情感不自觉地投射至自身中，进而对该文形成独特的理解。与此同时，教学应当对学生，尤其是学困生的课堂表现给予正面的语言暗示。教师更应当主动的去发现他们身上的闪光点，通过充分的欣赏暗示，使这些在学习上无法获得大多数认同的学生也可以体验成功的喜悦。例如，部分学生语文成绩并不理想，其学习热情也不高涨，但记忆能力却十分强劲。教师便可对此大加表扬，激活学生对于学习的兴趣，让学生产生只要愿意学，必然会学好的心理自信。
初中生往往还未全部脱离童真的一面，其表现为爱动、喜欢玩。因此，教师在进行教学阶段，可按照教材课本的内容与学生开展有益的教学活动，让学生可以在轻松愉快的学习氛围里体验到学习的欢愉感，进而提升学生积极性。例如可以在课堂里举办一些竞技类游戏。在学习文章《孔乙己》之时，教师首先让学生理解课文的前提下，利用较短的时间复述文中内容，其次让学生配以表情、语言、动作等特征，看谁可以最迅速地展出孔乙己人物特点。从中教师便能够看出，有些学生参与热情很高;有些学生表演水平强，可以将孔乙己索要茴香豆的肢体动作表现得绘声绘色;有些学生语言表达能力强，在使用孔乙己式语言上十分到位等。最后再让学生说一说具体感受。根据实际效果来看，此类活动往往大受学生欢迎，不仅有助于帮助学生形成独特的个性，也可以提升学生的学习热情。
3.用反向暗示启发学生
教师在进行初中语文教学阶段，可合理的通过反向暗示来激励学生，从而起到单纯的正面无法起到的功效，让学生理解深层的道理。例如，在作文训练中，部分学生也许无法写出来，就会抄袭一篇作文草草了事。这时，教师便可通过反向暗示法，让学生理解抄袭不仅是学文时的大忌，也是较为严重的错误。教师可说：“这篇作文真是佳作，我没想到你的作文水平已经这么高了，看得出你在暗地里下了许多功夫。”从而让学生意识到自己的错误性，通过反向暗示，不仅可以最大程度的维护学生自尊心，也可以树立学生对于学习的自信心，让学生明自其中的道理，最终提升教学质量。
4.结语
综上所述，心理暗示能够激发学生学习潜能，让学生得到奋力向前的学习动力，促使学生往正面的学习方向发展。在初中语文教学阶段，教师恰如其分地应用心理暗示能够帮助学生建立起主动学习的积极态度，营造优秀的学习环境，培养学生独立思考的能力，同时，也可以提升学生分析问题与解决问题的能力。惟有激发学生的求知欲望，才可为其在未来的语文学习打下牢固的基石。
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