探究信息教学中的自主性学习
【摘要】面对新世纪的挑战,为了实现教育的跨越式发展,运用信息技术,促进自主性学习,培养适应社会需要的人才,是教育发展的必然。本文阐述了教师在信息技术课堂教学中,如何让学生自主学习的思考,并希望在教学实践中能提高学生的信息素养,实现在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础的终极目标。
【关键词】 信息技术、自主学习、计算机
21世纪教育的基点是终身学习,这是贯穿于人的一生的自主学习。而信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧,必将给学生的学习、发展带来深刻的影响。自主学习是一种学习方式,是指在自主教育活动中,学生不断地激发主体意识,积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式,是针对内在品质而言的,与之相对的是被动学习,当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,它的学习是自主的。
为此,如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习,培养信息素养,是值得每位信息技术教师去探索的问题。现就针对信息技术课堂中,如何让学生更好地开展自主学习的策略进行探究:
一、课堂教学中精心营造环境激发自主学习兴趣
营造良好的学习环境可以从以下两方面入手,对提高学生自主学习积极性、增强学习动机、维持学习兴趣、保持学习热情具有潜移默化的促进作用。
1、要营造和谐的课堂氛围。
主动学习的课堂教学中要求学生学习主动、思维活跃,必然要营造宽松民主的课堂氛围,使学生有着良好的学习状态进入学习。
苏霍姆林斯基说过:教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生。教师要注意创设民主和谐的教学氛围,使师生之间信息渠道能够保持畅通。教学课堂上呈现出一种“绿色平衡”。教师应该对学生多一点微笑,多一点信任,多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生。当教师创造一个愉快、和谐的教学氛围时,学生才会更自主地去探究学习。一堂课里只要有任务,学生有事可做,学生能在较好的学习氛围中探究任务,寻找知识的快乐,就能更好地投入学习主题的构建。
2、注重创设教学情境
教师有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境,让学生参与,营造活跃的课堂气氛,寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学,让学生轻轻松松地学习,充分体验到学习的乐趣。如在学习《画图》软件时,我以“环保”为主题,让学生将他们身边有关环保的现象用画图的形式体现出来,在这种以玩为主题的情景下,学生思维活跃,联想丰富,创作兴趣高。学生不但在不知不觉中延伸了学生环保的意识,而且还提高了学生用画图软件创作的能力。
二、分组分层任务驱动提供自主学习机会
信息技术课堂中的任务驱动教学法是以学生为中心、学生的自主活动为基础,教师的引导、启发为辅,在学生完成一系列的任务的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力的一种教学方法。
在自主学习过程中学生会遇到各式各样的不同层次的问题,教师要根据学生的基础、能力、爱好、品质、智力和非智力因素,将学生进行分小组,并选出一名计算机水平较高且有责任心的同学担任组长,让优生带特殊生,互助式地共同进步。允许学生在实践中进行组内探讨,再结合任务驱动教学法,对学生实施任务分层,学生分层达标。对于能力强的学生,在完成当节上机任务后,可完成提高题,并给予另外的加分作为激励。
我们知道,学生获得知识有一个循序渐进的过程,所以,让学生在教师精心设计的`、具有典型的“上机任务”的驱动下展开教学活动,教师引导学生自主探究,让学生提出问题——分析解决问题——解决问题,使其由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“上机任务”,从而让学生体会本节课的教学目标与重点操作方法。在这样的学习过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,激发他们对信息技术学习的兴趣,从而培养出自主探究、勇于开拓进取的创新意识。在教学中,教师不要求每个同学都达到最高目标,不同层次同学达到相应的目标就算基本达到要求,并继续鼓励学生向更高层次的目标挑战。
比如:在教《指法练习》时,我将速度、正确率、指法动作设为主要指标,利用“金山打字通”软件进行分阶段训练,根据学生的具体情况由易到难地设置上机任务。在一节课内不但可评出速度最快、准确率最高的最佳个人奖,通过自身跟踪记录可评出最佳进步奖,还可根据组内每个同学的成绩来汇总小组成绩,最后确定最佳小组奖。在这种富有激励性和竞争性的教学设计下,变乏味的指法练习为有趣竞赛游戏,学生自主性强,收到很好的学习效果。
例如,在word的作品教学中,教师将完成作品的过程划分成几个步骤,不同的层次,并利用小组优势进行互助学习,让学生按教师给出的步骤提示,一步一步地完成任务,达到最后的作品,达到分层次完成任务的目标。在作品展示交流环节,教师按小组为单位进行作品的PK展示,表扬优胜小组,以此激发学习的学习热情,同时也培养了学生的团队意识和竞争意识。在这种分层任务的驱动下,教学目标和自主学习目标实现高度统一,其知识建构的过程就能和谐完成。
三、强化学以致用提高自主学习能力
学习信息技术是为了应用信息技术,只有让学生的学习内容能在实际生活中得到应用,才能更好地促进学习,提高自主学习的能力。教师还要根据学生实际情况,鼓励学生要有创造性、探索性地进行自主学习。
1、 强化应用、鼓励创造性地自主学习
通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿,用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签卡片,用计算机建立自己的学习档案,帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。通过解决学习上的实际问题,学以致用,引导学生从头到尾地制作一个自己感兴趣主题网站;设计一张有创意电脑绘画作品;来培养学生的创新精神和创新能力。
2、整合资源、加强探究性的自主学习
信息技术课程的内容涉及面广,和其它学科知识紧密相关,脱开其它学科的信息技术是苍白的。在教学中,我们应充分体现信息的概念,信息是一种资源,它是丰富的,包罗万象的。如果和其它学科整合,可以生长出许多问题,让学生去自主探究学习,例如: