将《建筑装饰设计基础》课程实践课为例论文
当前，国际上的职业教育均旨在培养高技能的复合型人才。我国的职业教育，特别是中等职业教育，在最近几年的发展也可谓是突飞猛进日新月异，为各行各业输送了大量的优秀技能型人才，为我们国家各项工业产业的发展奠定了坚实的人才培养基础。但在这样快速发展的同时，也相应的产生了很多矛盾和尴尬。
比如，各项产业的大发展，是由技术的飞跃进步带来的; 而技术的进步，是由具有更高知识水平掌握更多技能的人才推进的; 而人才主要由各类中职和高职输送。归根结底，要求职业教育部门必须掌握最新最快的科技水平，来适应社会和市场的要求。然而，笔者作为一名在中等职业教育一线工作多年的专业课教师，对职业教育硬件设施落后，教材内容滞后等现象感慨颇深。很多教材介绍的内容和设备已经不再使用或濒于淘汰，个别教材已经出版了十几年甚至几十年仍在使用。特别是建筑装饰相关专业，由于专业本身的特点，和新材料、新工艺的更新速度迅速; 这样，就要求教材不断更新，才能适应专业的需求。而我们的教材往往都已经是五、六年前，甚至是十多年前的版本，且个别教材中的相关理论知识过多，实践内容过少，可操作性不强; 少数教材中介绍的知识、技能和设备陈旧落后，已经与当前建筑装饰施工工艺的环保需求严重脱节，基于上述种种原因，加之领导的充分信任和大力支持，同事们的热情鼓励和帮助，笔者主持开发了建筑装饰专业《建筑装饰设计基础实践篇》校本教材。下面，笔者对开发过程进行简单介绍和总结。
一、需求评估及目标确立
校本教材是为了更适应专业需要而设置的，对课程教材进行补充的，只在校内使用的辅助教材。其设置的第一目的，必须能对课程教材不足之处加以弥补。对于专业性、针对性、实用性和可操作性都有非常高的要求。
本学期，笔者所担任的《建筑装饰设计基础》课程所使用的教科书，更加侧重于理论知识的学习，而实践操作方面的内容稍显单薄。教学大纲安排的教学计划中，一周有四次90 分钟的实践课。但在授课过程中无论从教师的教学反馈，还是学生受课反馈的信息都认为，课程的教科书中实践内容过少，而且实践操作单一，可操作性不强，书中要求的个别项目由于实际原因学生无法操作。因此上，学生实践操作时，有“吃不饱”的感觉，需要任课教师自行搜集有关操作资料，特别是正在施工进行中的建筑装饰项目资料。因此上，编写出一本适应本校教学、课程特色和学生特点以及需求的实践操作教材成了当务之急。综上，教材开发的方向和目标确定为实践操作。
二、编写与实施
在校本教材开发过程中，编写和实施是一系列的活动，也是整个过程中的核心环节。在这个环节中，首先，要根据事前的分析评估结果，教材的总体目标与课程结构，制定《校本教材开发方案》。其次，参与编写教材的教师根据自身特点选择编写的章节，或确定设计制作的项目模块。然后，制定个人承担部分的《章节提纲》。最后，汇总所有的《章节提纲》，经全体参与编著的老师讨论修改，开始具体的编写。在实际的编写过程中，应多搜集正在进行的装饰项目资料以及刚刚完成的项目资料。除了有上述要求之外，还为每位编写教师提出如下要求:
1. 给出具体的项目素材资料，并将设计流程、施工工艺和操作要点，以文字配图片的形式呈现。如果有相关的视频资料，刻出光盘。每位负责具体编写的教师，必须保证给出的相关资料真实、完整、完全无误。
2. 按照课程标准设置随堂实践操作; 每章节设置章节综合练习，全部章节的综合练习具有关联性，结合在一起即一个具体独立完整的室内装饰设计项目。既要顾及知识的连贯性，还要考虑各章节知识点的独立性。
3. 梯形呈现难易程度分布。设定基本掌握、较好掌握、全面掌握三个层次的考核目标。要做到既满足培养学生的创造性思维，也能满足学生动手能力的培养，还能适应正常的课堂教学，形成完备的练习和考核体系。并预设一定的机动教学课时，以满足教学过程中临时变动的需要。
4. 提高教材的可读性，大量运用图片资料，语言简明; 内容具有创新性。教材内容的编写中应考虑到现阶段中职在校生的特点。试题中的条件陈述、目标要求、动作考核等语言组织在正确表述的前提下，应尽量简单明了，通俗易懂。让教师教起来省心，让学生学起来容易。教材内容应始终融入创新思维。从习题的设计方式的创新着手，重点提高教材的新颖性。
5. 任课教师用书与学生用书内容略有差别。教师用书配有习题参考答案，部分项目的简单操作步骤等内容。以上要求设置的目的，可以给学生一个直观的认识; 方便学生使用，节省时间。同时，这样的设置，激发了学生浓厚的学习兴趣，变专业课学习的枯燥为乐趣，还加深了课程难度，一举多得。通过事实证明，这样的设置非常成功，并被其他课程和专业广泛采用。
三 、实践评价
评价一本教材，应当从其理论性、知识点的覆盖范围和难易程度、教材的实用程度、趣味性等多个角度综合考虑。而评价职业教育所使用的教材，除了上述几个方面之外，还应考虑到其专业技术与社会需求结合是否紧密，是否能够培养学生的动手能力，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动学习。
这套校本教材开发的.最根本目的就是弥补课程教科书中，实践内容落后，具体操作要求与施工流程介绍，可操作性弱，施工工艺与实际要求脱节的遗憾。因此，对于其评价过程，笔者同编写小组的老师们采用了如下的评估手段:
首先，各章教材编写完成后，统一汇总，由几名教学经验丰富、教龄较长的高级教师负责主审。挑毛病，找问题; 不但要确保专业技术角度完全正确，而且不能有语法和语句上的瑕疵。如果出现有问题的章节或内容，评审教师提出评价意见与修改方案，该章节编写教师按意见进行修改; 修改完成后，再由评审教师重新评价，直至完全无误为止。
其次，让学生参与到教材评价中来，让教材评价参与到课堂实践中去。可在实践操作中，将某些模块或章节习题布置给学生进行练习。这样做，教师可以直观的了解到学生对这些操作的应用情况，第一时间得到反馈信息，便于对教材内容进行及时的修正。另外，这样做可以让教师发现学生的兴趣点所在，了解学生对知识点设置的感兴趣程度，对教材的后续编写有非常大的帮助。
第三，大量搜集具体项目资料，掌握第一手信息，保证教材结构和知识内容正确、合理、全面。实践证明，采用多种手段对校本教材进行评估，从而提高其实用性和可操作性，是非常行之有效的。尤其是在常规教学活动中，学生的反馈信息与教师在授课过程中发现的问题和反馈的意见，往往都是专业学科和课程中最关键最核心的知识点，而这些对实践性校本教材编写具有非常现实的意义和巨大的帮助。特别是针对中职教学注重实际动手能力培养，重视理论在实践中应用的教学理念，这样在实践中得到检验的经验，更是教材编写过程中最为宝贵的资源和财富。
四、开发心得体会
几个月以来，同几位老师共同努力，目前，这本校本教材的编写工作已经基本完成。预计在下个新学期就将应用到常规教学中来了。通过这段时间的编写工作，特别是前期的统筹工作，笔者对校本教材的编著有了很多深刻的体会和感受。这项工作绝对是对教师专业知识和专业技能的一个巨大考验，也是对教师教学方法、教学经验以及对课程把握程度的检验。
同时，笔者也深刻体会到，任何一种教材的编写和编著工作都是一个综合的过程，关系到教师、学生、学校、社会等方方面面。尤其是中等职业学校的技能实训教材，其引领着中职技能教学的改革，需要教材编写者投入更多的精力与心血，以学生为主，将教材中技能训练与实际生产相结合，与人才培养方案相结合，更好的发挥对日常教学的规划与指导作用。
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