《水工建筑结构》课程教学改革论文
一、高职《水工建筑结构》课程教学存在的问题
（一）教学内容多，课时数少
目前，前八周的课程安排三十二小时的理论学习，学校学生有一个星期的时候完成课程设计，这个时间一般安排在一个学期的期末。但是水工建筑结构的课程内容非常丰富，其中包含的知识点非常之多，还有很多比较深化的公式需要学生进行推导，基于这样多的问题，不管是老师在教学过程中还是学生在学习过程中都十分艰难。在这样一个庞杂而需要系统教学的教学过程中，如果在课堂上老师讲课速度过快，学生学习起来就十分吃力，最终就会导致“消化不良”的状况，如果老师在教学时间的基础上对课程进行大致讲解就会直接造成学生难以理解，甚至根本无法理解渗透的局面，这就严重降低了老师的教学效果，对于学生获得知识十分不利。
（二）学生忽视教学内容
从实际情况来说，一方面，水工建筑结构，无论是在住宅或工业设备上，它都被广泛应用。相比之下，因为在教学过程中的纯理论教学导致学生在课堂中很难接触到实际的水利工程建筑结构实际问题以及发生问题的严重性，所以很多学生忽视水利工程相关知识点的应用，鉴于水利工程的特点，它当然是重要的。另一方面，一些学校将理论作为重点，关于课程设计和实践，甚至都没有。这样对于乏味的讲课来说，更加无聊和深奥了，少了很多有趣的实践，只剩下相对于复杂的公式计算。这些学生关注的不是增加实践的水平，而是理论计算，这样会降低学生的学习兴趣。
（三）学生的力学基础差
水工建筑结构属于基本课程，实用性强，要在水利工程的基础上对建筑结构以及与建筑相关的材料和工程力学等都相关，这就要求学生为力学知识打下坚实的基础。但是，一些学生因为基础力学课程没有学扎实，甚至一些基本概念不清晰，有些学生在学习水工建筑结构会出现恐慌情绪，对学习缺乏信心。有许多学生可以了解课程的内容，但涉及力学分析和计算，特别是计算图的力学，对几何特性计算就不知怎么处理了。
（四）教师教学方法传统
目前，教学基本上是基于教师讲，学生听的灌输式教学。除绪论外，水利工程建筑结构所包含的内容没有一个统一的教学模型，学起来会令学生非常赶到枯燥无味，老师在课堂上也难以用实例进行具体详细地说明。在这个学生的生活环境和思维随着信息化而瞬息万变的背景下，以往的传统的教学模式已经根本就不能适应学生接受知识的需求，在传统的单一的课本宣读式教学过程中，学生的兴趣以及注意力根本就无法集中于书本之中，学生将难以集中精力学习，会有厌倦的情绪，也不认真听。此外，传统的教学模式对于课堂的知识宣读过于重视，而从根本上忽视了对于学生的实践教学，许多高校还没有设立实验课程。
二、高职《水工建筑结构》课程教学改革措施
（一）教学内容改革
在中国，对高职院校教学的目的是为国家培养具有社会能力的专业实践型人才。课程内容是实现教学目标的关键因素。课程改革要坚持“重建重构的基本原则，突出现代化技术，反映综合技术和交叉技术的科技前沿”，正确处理与最近的研究结果之间的关系。高等水工建筑工程教学改革主要的发展在一定程度上反映了科学技术深化和拓展内容部分的专业基础，体现学科交叉、力学和水工结构部分计算科学渗透的成分，高职学生的培养目标，结合课程内容体系的质量要求。
（二）与水工建筑结构的实际工程相结合
要向学生彻底掌握水工建筑结构的教学内容，最好的方法就是提高学生对于水工建筑结构的学习兴趣。在这一过程中最为重要的就是要介绍学习水工建筑结构该课程的学习内容，在在介绍的课程中，要先从周围熟悉的结构谈起，使学生对知识进行理解掌握；其次，在相关课程方面，要与国内和国际的发展相结合，解释发展最前沿的内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。除了课程，也可以开展实践和参观，在实践过程中将水利工程建筑结构中现下具有代表性的工程实例介绍给学生，其中要详细介绍工程实例的建造方法以及运用到的实际理论，这样可以与课本只是紧密结合起来让学生在观察工程实例的过程中切实体会将理论应用于实践的过程。
（三）重视课程设计
学校教学过程中不仅仅只对水工建筑结构的理论知识教学加以重视，还要重视课程设计的教学，这是培养学生的实践能力的一个基本举措。在水利工程建筑结构教学过程中，课程设计是一个非常重要的环节，在这一过程中需要学生充分掌握课本上理论知识，并对这些相关的理论知识进行综合性的融会贯通然后将其恰当地运用到实践中去。课程设计的教学主要目的就是为了培养学生解决问题的综合能力，其中包括需要培养学生对工程的设计能力，获取和使用相关的信息，掌握手绘和电脑绘图软件的能力。在设计过程中，可以安排一个现场参观实践，提高学生对理论知识的理解之间的联系，提高课程设计与工程连接的认识。
（四）丰富教学方法和手段
在实际教学过程中，教学手段与方法是很多的，根据课程的不同内容应该采取不同的教学方案，而不应该在千变万化的教学内容中采用相同的教学方法和手段。水工建筑结构在实际工程中设计、施工与建造都是十分复杂的，需要设计人员与施工人员有丰富的三维空间想象能力，而不是仅仅凭借一张设计图纸来呈现，一张图纸在教学过程中根本就是难以向学生呈现水工建筑结构的要点。此外，在水工建筑结构教学过程中需要利用多媒体教学方式，将工程实例以及与水工建筑结构相关的图片、模型与施工过程呈现给学生，加强学生对水工建筑结构的`认识。在多媒体教学过程中，可以让学生对展示的工程实例与图片等资料进行综合讨论，分析各种工程事故以及注意点的原因，提高学生对水工建筑结构相关理论知识的理解。
（五）加强老师在实践教学方面的能力
水利工程建设行业的发展需要的是能够进行实践的应用型人才，对于擅长于实践操作的人才培养，水利工程行业的需求迫不及待。根据水利工程建设过程中面临的这个现实而又严峻的问题，学校需要将教学重点稍微想实践能力培养方面进行倾斜，老师在教学过程中需要依据水利工程的实际需要来加强对学生实践能力的培养和教学，但是需要值得注意的是，学生实践能力的教学需要建立在坚实的理论基础之上，只有夯实学生的理论基础才能在实践教学过程中有效指导学生顺利进行实践操作。此外，教师不要根据这个实际的需求加强自身在实践教学方面的教学能力，在教学过程中不断创新方法和方式来加强实践教学效果。
（六）学校与企业合作教学
在水工建筑结构教学过程中，校方需要与相关企业进行合作而充分利用学校外的实践训练基地，这主要可以从两个方面进行：首先，高职学校可以聘请大学老师，或者专业设计院和知名专业专家开展相关讲座或者课程教学，对高职学生进行课程理论指导，以提高学生在水工建筑结构的基本技能和理论基础。其次，校方可以聘请水工建筑企业的有丰富经验的专业工程师来学校进行实践专业指导，提高学生将理论运用于实践的能力，在实践过程中加深对理论的理解，在理解过程中更好地付诸于实践。也可以让专业工程师在学校开展各种讲座与教学，拓宽学生在课堂之外的认识，增加学生的课外知识面，这样也可以增加学生的学习兴趣，已变更好地提高学生的基础能力和实践能力。
（七）建立科学系统完善的考核管理制度
像以前的高职学生职业能力评估的时候，基本上都是一学期进行一次的考试，使用该考试系统的高等职业院校，很难完成预期的教学目标，因此，健全考核评价体系的建立是关键。每学期评估从过去到一个阶段性的评估方法，在“阶段性评价方法体系结构”课程的设置中，通过评价目标、评价方法的设置过程中，实现理论知识和实际应用的综合评价。事实上，它是一个范围广泛的评价体系。
三、结束语
中国的教育一直在发展中不断进步，而中国的职业教育也已有二十年的发展。多年来，职业教育学校为国家、社会培训了一批批现代化高素质建设人才，但是，我们的建设还处于欠发达阶段，所以有些问题不可避免。然而，只要进行不断的探索，不断总结，不断发展和完善，就能够探索教学方法的创新。因此，高职院校只有不断创新和结构改革以实现更好的发展教学。
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