高中化学实验学习生活化思考
化学实验生活化的开展,有助于在新课程背景下,使学生获得科学知识和技能,激发学生学习兴趣,引发学生自主探究的意愿,培养学生科学态度. 下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】高中化学作为与我们日常生活息息相关的一门学科，特别是化学实验，很多都常见于我们日常的生活现象中。素质教育下传统的死板的化学实验学习方法已经不能满足我们学习的要求，更激不起我们的兴趣，化学实验学习生活化已经成为未来发展的趋势，本文在叙述了高中化学实验课程学生学习现状的基础上，笔者根据自身实践，以焰色反应为例，阐述了高中化学实验生活化学习的相关思考。
【关键词】高中化学;实验;学习;生活化
引言：
高中化学作为一门抽象性与记忆性较强的学科，经常使我们表现出畏难情绪，为激发我们的学习兴趣、提高自主学习能力、引发自身的探索性意愿，使其掌握更多的化学基础知识及技能，且能将化学知识与自身的日常生活进行紧密联系，以加深自己对化学知识的掌握。本文以化学实验生活化学习为出发点，分析了高中化学实验学生学习的现状，并以焰色反应为例，阐述了自身对化学实验生活化学习的思考。
一、高中化学实验学习现状分析
第一，枯燥乏味的化学实验课堂。课堂学习作为我们学习的主要方式，对我们学习成绩的影响至关重要，同时也对我们的发展与成长产生直接的影响，但由于在高中阶段，我们的学习压力较大，通常将学科成绩的提高作为自身学习的动力，对于大部分学生来讲，课堂是其获得化学学科知识的主要地方，但是由于教师的课堂教学活动一般比较枯燥乏味，我们对于课堂学习都渐渐失去了兴趣，甚至是变为我们学习的负担。化学作为一门与生活密切相关的学科，如果教师能将化学实验教学与日常生活进行密切结合，学生将化学实验学习包括化学概念、化学原理、化学知识的应用等的学习都融入到日常生活中，发挥高中生活化化学实验的趣味性，提高学生自身的学习兴趣，使之更好地将化学知识融合到日常生活中去，但是现在的化学实验学习环境给我们创造的仅仅是一个乏味的课堂，教师基本上是按部就班地进行化学实验课程的讲授，在实验课堂上主要是以教师的演示为主，而我们也是传统性地、相对死板的进行化学实验的学习，按照教师的讲授进行实验仪器的认识与使用、按照教师课本上的实验步骤进行实验、最后得出实验结论完成自己的实验报告，实验与生活的联系几乎没有，而我们也很少有自己思考与探究的空间。
第二，学校有效的化学实验学习资源。近些年来，随着我国教育的发展与资金投入的加大，高中学校的实验资源、实验仪器数量都得到了一定的提升，但是实验学习资源仍受到较大的限制，除了在上课期间，我们能够按照教师的指示与演示进行相关化学实验的操作，真正学习一下化学仪器的使用方法，并且由于学校仪器资源的限制，在一些化学仪器的学习上，往往不足以满足每一名学生同时进行操作，在很多课堂上，有时仅仅是教师演示或者一两名学生的演示，严重影响了我们的实验技能的学习与掌握。第三，学生缺乏化学实验生活化学习的意识。在高中阶段，大部分学生迫于对考入高等重点、名牌高校的学习压力，在化学实验的`学习上往往出现死记硬背的现象，仅仅记住教师教授国的化学仪器名称、用法，实验的步骤与实验的结论，而对这些实验缺乏深刻的理解，更缺乏对其生活化应用的理解，导致在化学实验学习上出现高分低能的现象。
二、高中化学实验学习生活化的思考
化学作为一门与我们日常生活息息相关的一门学科，特别是化学实验，很多都常见于我们日常的生活实践中，在高中生的紧张的学习生活中，将化学实验的学习与我们日常生活进行结合，不仅吸引我们的学习兴趣、还是我们紧张生活中的一点放松，更是将知识运用到实践的具体表现。
2.1焰色反应相关知识简述
焰色反应作为一项重要的高中化学实验，是将某些金属或者金属的化合物在物色的火焰中进行灼烧，火焰因金属类别的不同会呈现出不同的颜色，焰色反应是利用不同金属(元素)都有其独特的光谱，在灼烧的时候会呈现出不同的颜色。在进行该化学实验的时候，教师通常先将铂丝蘸稀盐酸在无色火焰上灼烧至无色(去除铂丝表面的杂质且铂丝的焰色反应无特殊颜色，对其他试样无影响)，然后利用灼烧后的铂丝蘸取各种试样(钠、钾、钙、铜、锂等)在无色火焰上进行灼烧并观察火焰颜色(若检验钾要透过蓝色钴玻璃观察，因为大多数情况下制钾时需要用到钠，因此钾离子溶液中常含有钠离子，而钠的焰色反应为黄色，黄色与少量的紫色无法分别出来)，一般在高中化学焰色反应实验的课堂上，教师会通过演示让学生通过现象的观察进行该实验的学习，但是这种按部就班的学习方式往往激不起学生学习的兴趣，使学生感到乏味。
2.2焰色反应在日常生活中的表现
焰色反应在我们日常生活中最主要的应用便是制作烟花，我们不难想象，烟花在燃烧的时候除了能够发光发亮之外，还能产生各种绚丽多彩的图案效果，这里的形成便是利用焰色反应的原理。而根据焰色反应的原理，我们也可以制作各种颜色的烟花，就是在烟花制作药剂中加入灼烧后能够产生你所想要的某种颜色的药品。比如，根据焰色反应中各元素灼烧时所呈现的颜色(钠:黄;锂:紫红;钾:浅紫;铷:紫;钙:砖红;锶:洋红;铜:绿;钡:黄绿;铯:紫红等)，如果你想要制作红色的焰花，则可以加入氯化锶;如果想要绿色火焰的烟花，则可以加入氯化钡、氧化钡;如果想使烟花发出兰色火焰，则可以加入氯化铜;而橙色与紫色则是利用能发出不同火焰颜色的混合药剂而制成的。
2.3高中化学实验焰色反应的生活化学习
高中化学实验作为一项探究性的学习过程，除了在实验室在教师的指导下完成，也可以利用生活中的一些用品自己尝试进行。对焰色反应来讲，尽管有学生亲手制作一些烟花，具有一定的危险性，但是学生应该有高中化学实验生活化学习的意识，寻找自己生活化实验可以在日常生活中选用的材料。另外，学生还应该有在日常生活中发现一些化学实验的事例，并对其中包含的化学问题进行探究，养成从化学实验的角度进行生活经验的思考，比如，在日常生活做饭的过程中，我们不小心将食盐撒在了煤气灶的火焰上，不知道你有没有发现明显的黄色，这虽然是一种很常见的生活现象，却也是一种化学实验现象，如果你知道这是钠离子在灼烧时呈现的颜色，你会不会对焰色反应有更深的理解呢?
三、结语
在进行化学实验学习的时候，学生们要经常将其与自身的日常生活现象进行联系，教师也要将化学实验与学生的日常生活现象进行结合，进而为学生的化学实验生活化学习奠定一定的基础，培养自身“生活化”化学实验学习的习惯，使我们在体验生活的过程中获得科学知识。
参考文献:
[1]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].长沙:湖南师范大学，2013.
[2]邓鹏超.高中化学实验生活化教学实践研究[D].南昌:江西师范大学，2015.
[3]贡献宙.关于高中化学实验生活化的思考[J].数理化学习:高三版，2014(2):69～70.
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