高职专业英语课堂档案袋使用情况的调查研究
摘 要：为提高高职专业英语课堂学生的自主学习能力，动态评价学生英语学习过程，强化学生的学习动机，本文调查研究了档案袋在英语课堂中实施的必要性和实施过程中出现的问题，并提出解决办法，进而提升高职专业英语课堂的学习效果。
关键词：高职英语;教学评价;档案袋;自主学习
一、引言
20世纪80年代伊始，“自主学习”这个心理学领域的概念被Henry Holec引入到外语教学领域，得到国内外外语教学专家普遍的关注。如何更好地在课堂中体现学生的自主性一直是教学改革的核心。它要求学生“在学习过程中对自己的学习行为负责”。自主学习中的“监控理论”也是备受关注的一个概念。在学习中的监控，是对自身学习活动进行准备、规划、检验、评价、反思、控制和调整，以更好地提高学习效率。
系列研究表明，高职英语课堂存在一些普遍的问题。首先，学生还未从中学的应试教育体制的“考为重”思想中解脱出来，大多数情况下，英语学习是为了应付考试，对老师的依赖性比较强。其次，部分教师对于职业教育理念把握不足，导致教学定位发生了偏差，英语教学中各个要素，比如教学方法、过程和评价会忽略学生自主能力的培养，不能体现学生在高职英语课堂中的主体性和创造性。再者，高职学生自主学习行为表现和认知策略较为欠缺。因此，如何提高高职英语课堂中学生的自主性是一个亟待解决的问题。
作为非静态的评价，档案袋是一种具有独特优势的形成性评价工具，曾有学者建议将其作为培养学生学习自主性的工具(Gardener and Miller)。它关注学习者完整的学习过程，反映学生的优势和不足，促使学习者更好地提高自我监控、反思的意识。让学生关注自身学习中点滴的同时，建立学生自信、提高学生兴趣。与此同时，教育者可依据档案袋里面不同模块的信息，调整自己的教学策略，提升教学效果，促进学习者的发展。但因其任务设计和模块设置缺乏统一的标准，档案袋评价在教学中的实施一直备受争议。
大学英语课堂是使用档案袋评价的一个重要场所，档案袋的实施可大大提高学生英语课堂中学习的主动性。刘晓毅认为，半结构型的综合档案袋适用于高职英语教学。此类型档案袋具体包括自主学习模块、认知模块、成就模块和反思模块。自主学习模块包含学生的学习目标、计划、策略等，可促使学生对自身学习过程有个清晰的.认知，从而主动为自己的学习负责。认知模块包含通用英语和行业英语所涉及的基础英语知识和听说读写译技能。成就模块包含学生学习过程中不同阶段的成果资料。反思模块包含学习者对授课过程和其自身学习过程的反思记录。认知档案袋的实施含五个步骤，分别是：(1)需求分析 (2)引入档案袋概念(3)档案袋会议(4)展示介绍(5)反馈与评价。
二、调查研究
此次研究的调查问卷选取某高职《烹饪工艺与营养》专业的学生为研究对象，共36人，33人提交问卷，其中6人未参加过普通高考。为记录学生努力、反思、进步的过程，笔者在烹饪专业英语课程采用了半结构性的综合档案袋进行教学评价，并在期中和期末召开了档案袋会议，让学生讨论档案袋使用的情况和所取得的成果。此档案袋包含自主、认知、成就和反思四个模块的内容。另选取了3位《烹饪工艺与营养》专业的学生进行访谈，该班没有实施档案袋教学评价。研究采用半开放式调查问卷，具体内容如下：
在专业英语学习过程中，你有制定过学习计划么(包括学习目标、课前预习内容、学习策略的运用等)?
如果有，你最初的学习计划是什么?
通过专业英语课程，你最想培养的技能是什么?
若你有为这门课程制定学习计划，请描述课程初期和后期学习计划的异同
你每个月是否会重新回顾和审查自己学习计
划的可行性和执行情况?
你是否愿意展示自己档案袋里面的作业资料?
你觉得档案袋会议对你的学习有反思作用么、若有，具体体现在什么方面?
你觉得一个学期举行几次档案袋会议比较适合呢?(一个月一次、三个月一次、一个学期两次)
在档案袋实施过程中，你觉得有什么需要改进的地方?
访谈问题具体如下：
是否有为专业英语课程制定学习计划，若有，执行情况怎么样呢?
可以说一下自己在专业英语课程中获得了哪些进步和存在哪些问题?
是否有定期反思自己专业英语学习过程?
三、调查结果分析
从图2可以了解到，67%的同学所制定的学习计划是与专业单词的记忆背诵相关，不可否认，英语单词记忆是学生们最头疼的一件事。仅21%的同学有为口语技能的提升去制定学习计划。从图3可以得知，通过烹饪英语课程，学习者最希望获得的技能是英语口语技能，但只有少数的同学为口语技能制定学习计划。计划与需求的不对等凸显了学生自主学习的导向定位性不强，制定的学习计划没办法完全满足自己真实的需求。
图1
图2
图3
从问题对的可以得知，7位学习者认为上课初期和后期的学习计划没有太多的变化。而有6位同学认为即使制定了详细的计划，会因懈怠，未能好好执行学习计划。图4显示，仅有4位同学每个月会重新回顾和审查自己的学习计划。由此可见，高职学生自主学习能力比较薄弱，教师需在专业英语课中提供必要的指导和监督。具体而言，教师应该结合每个学习者的强弱项、学习方式和性格特点，将学生的学习计划专业化和差异化。
图4
图5显示，88%的学生愿意将自己档案袋的资料与其他学习者一起共享。学习者认为通过相互借鉴学习，可以取他人之长补自己之短。从问题7发现，100%的参与调查者认为档案袋可以帮助他们反思自身学习过程。7位同学特别强调，通过共享阶段性的课程资料和作品，可借助其他学习者的帮助，找到自己难以发现的问题。有2位学习者提到，看着过去一个学期的作业，发现自己在不断进步，很有成就感。
图6的数据显示，51%的学习者觉得档案袋会议在期中和期末各举行一次比较合适。另有8位学习者认为档案袋会议的频率应该短一些，一个月一次较好。