管理学原理在体育课堂教学中的试用
当代管理学的研究越来越关注人群自身的心理特质和行为特征，由此产生出许多有趣的理论和规则，对同样以人的行为来实现的体育课堂教学有着重要的借鉴意义。笔者尝试在体育课堂教学管理中引用若干管理学原理，取得了明显的课堂成效。
一、破窗理论— — 及时纠正错误。建立有效常规破窗理论认为：如果有人打坏了一扇建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户的玻璃又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
课堂实例：在体育课堂常规中明确学生穿舒展宽松的运动服、运动鞋上课，禁止穿牛仔裤、凉鞋、皮鞋，以确保体育课质量、预防伤害事故的发生。在实际教学中，尤其到了六月份，天气转热后，往往会出现个别学生穿凉鞋上体育课的现象。我做了对比实验，印证了破窗理论：当我在A班发现有3人穿凉鞋时，我装作没看见，但在选用教材时特意用运动量小、不需跑动的身体柔韧性练习，并暗示下节课依然是小运动量的练习。结果在接下来的课上有9人穿凉鞋，比第一节课多了三倍，这下只能做“亡羊补牢”的教育了。当我在B班发现有两人穿凉鞋上课时，我立即暂停教学，询问原因，并且不接受他们的'借口。
在接下来的教学时段让他们作为见习生，观摩其他学生上短跑课，还要帮助教师做教学辅助工作。课后做他们的思想工作，明确着装要求和利害关系，教育学生要认真对待细节问题，避免因为麻痹大意出伤害事故。
这样学生会感到教师是真心关心、爱护他们而不是有意为难，就容易接受批评教育，对班上其他学生也是一种教育。B班在以后的体育课上没人穿凉鞋了。
笔者把新课程标准下的体育课堂教学形容为“新放羊”模式，旨在把羊领到水草丰美的地方，每头羊都能根据自己的需要吃到好草，而不是吃庄稼。也就是说教师要善于鼓励和引导学生自主地学习掌握体育知识技能，全方位地发展能力。在教学方式、学习方法上可以“放”，但在主观上不能放松对学生的常规管理。建立有效的课堂常规是必需的，对于影响深远的“小过错”必须小题大做地处理，对不吃草吃庄稼的“羊”要及时制止，以防止“千里之堤毁于蚁穴”，及时“修好第一个被打破的窗户玻璃”。
二、蝴蝶效应—— 积累点滴进步。获得最大成功东京上空一只蝴蝶扇动翅膀，结果在太平洋彼岸的美国引起一场风暴。蝴蝶效应和“失之毫厘，谬以千里”的古训告诉我们对初始条件敏感性的一种依赖现象：输入端微小的差别会迅速放大到输出端压倒一切的差别。
笔者引用其对事物的正面影响，用于鼓励学生勇于取得进步，积累小的进步，最终获得大的成就。所谓“积水成潭”、“集腋成裘”，成功就是每天进步一点点。中小学生正处在自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性，家长的话听得少，老师的话看得很重，可谓“亲其师、信其道、学其礼”。教师对学生的评价往往影响学生的成长。根据蝴蝶效应，笔者在教学中经常鼓励学生学会正确评价自己和别人，激励自己发扬优点，克服缺点和弱点，不断进步。
课堂实例：在教授三步上篮时，几个小个子的女生因为力气小，上篮命中率不高，练习的积极性下降，有厌烦上篮球课的情绪。我发现后找她们了解情况，并观察她们的上篮动作。首先肯定她们运球规范、脚步动作正确，主要是个子小、力气小，是非主观因素，劝她们别灰心。接着我特意让木匠师傅做了一副可以调节高度的活动篮架，专门让个子小的同学用。这样她们的积极性立即提高了，连续上篮进球后脸上恢复了笑容，我还让其他同学来观看她们的示范，对她们的表演给予掌声，这几个同学重新树立了信心。在后来的课上，小个子学生不断加高篮圈高度，每次进球都兴奋地做“v”手势，最后她们投标准篮也能经常进球了。
蝴蝶效应的另一面就是告诫我们“小洞不补，大洞吃苦”、“勿以恶小而为之”，在课堂教学中要注意小错误的传染性，防微杜渐。
三、木桶原理— — 重视发展薄弱环节。追求最大值一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。新课程标准的实施要求每个水平层次的学生在“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个领域都得到发展。如果把课程目标的学习当成是“水桶”打水的话，五大学习领域就是组成“水桶”的“木块”。作为课堂教学的主导者教师首要任务就是引导每个学生认识自己的最短“木块”，并用科学方法变“短木块”为“长木块”，使每个木桶的装水量达到最大值。
在教师的帮助下每个同学了解了自身的状态后， 如何有针对性地扬长补短就成了师生之间的共同目标。对于运动参与和运动技能方面的缺点，只要加强练习就能弥补，而“社会适应能力” 的发展被公认为“最短的木块”，需要教师设计情景教学，通过加强学生之间的理解、交流才能使学生体验人际交往，增加社会适应性。
课堂实例：有一位男生张某非常喜欢打篮球，可是每次分小组比赛时没人愿意让他参加，他只能自己玩，有时抢别人的球干扰比赛还被同学告状。我从其他同学那里得知张某在小学是篮球队员，有一定技术水平，但他比较骄傲自大，指责其他同学不会打球，久而久之没人愿意和他打球了。于是我找他聊天，引木桶原理开导他：你的篮球技术确实比其他人好，动作灵活，弹跳又好，这些都是你的长处。可是有一块“木板”特别短，就是不会与别人友好相处。篮球是集体项目，光靠一个人是玩不起来的，如果你能真诚待人，谦虚礼让，和别人和睦相处，别人接纳了你，在集体中你的优势才能体现，你的篮球水平才会更上一层楼。他接受了我的建议，在我的帮助下改变了态度，主动帮助其他同学改进篮球动作，在篮球课上辅助我作示范，与同学交往也变得彬彬有礼。很快同学们重新接纳了他，因为出色的个人技术和组织能力，他被评选为班级的篮球队长，真正与其他同学融为一体。
长处和短处都是相对而言的，因此木桶原理的应用也是个动态的过程，只有不断地把握学生的薄弱环节，研究对策，对症下药，才能从整体上提高教学效率和质量。
【管理学原理在体育课堂教学中的试用】相关文章：
2.管理学原理的论文