浅谈中等职业学校工商管理专业的课程改革

浅谈中等职业学校工商管理专业的课程改革

　　［摘要］本文结合工商管理专业教育的发展趋势和社会发展对该专业人才的需求，以及自己的教学实践，介绍了进行工商管理专业课程改革的一些心得，以使该专业教学与职业实践更加紧密衔接，提高学生毕业后零距离上岗的可能性。
　　
　　［关键词］工商管理专业 专业课程 校本教材 会计人才
　　
　　随着我国市场经济的进一步深化和完善，各项管理逐渐与国际趋同；教育部也提出，职业教育必须以就业为导向，依据以就业、创业能力为本位的培养目标，同时社会对工商管理专业的毕业生在知识、能力和素质方面不断提出新的要求，工商管理专业的教学面临新挑战，传统的教育教学方式、课程框架与体系、课程内容及知识结构等教育要素面对职业教育的新形势、新情况，都难以适应。笔者根据自己的教学实践，总结了工商管理专业课程改革的一些经验。
　　
　　一、专业方向的设置
　　
　　工商管理专业是一个高度综合的专业，具有很强的复合性，与其他专业相比，相当部分的工商管理类专业毕业生觉得“似乎学了很多，但好像什么都没学到”，在校生则对于自己将来从事什么工作心里也没底。针对该情况，我们通过调查发现：工商管理专业虽然就业范围较广，但还是主要集中在市场营销管理类、物流管理类、一般传统管理类、人力资源管理类、会计类岗位，在以上几大类岗位上，中职学生在市场营销类、会计类岗位就业人数最多，又因为工商管理专业涉及的内容广泛，学生能接触到管理、组织、会计、人力资源等多方面内容，考虑我校师资和学生就业现状，我校对工商管理专业学生设置专业方向为：一是市场营销专业；二是财会专业。各专业学生主修各专业课程，选修本专业中不能涵盖的另一专业课程，根据实际需求每学期再进行一到两次模拟实习，让两专业学生配合，熟悉两专业的课程。
　　
　　二、专业课程的设置
　　
　　这是课改的重点，一方面要合理安排好文化课和专业课的比例、专业基础课和专业技能课的比例，减少必修课，增加选修课；另一方面要根据社会的需要进行课程改革，把社会的需求和学生的需求有机结合，从而激发学生的学习积极性。具体的做法是：选择一部分毕业生进行详细跟踪调查，掌握社会对人才知识结构的需求及变化信息，从而设置相应的专业模块，使该专业的课程体系与社会需求相适应。在课程管理上，必须突出强调一点：那就是要高度关注各职业领域最新的变化，并将这些最新的变化内容在教材中及时体现，以改变过去那种教材内容严重滞后的现象。
　　
　　三、编写校本教材， 加强专业技能课程的设置
　　
　　学生仅仅学会传统的技能还远远不能满足他们今后走上工作岗位的实际要求，所以学校在设置具体课程时，要从各专业工作岗位的实际需要出发，根据工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写校本教材。对课程标准和教材的选用，除一些从业资格考试必须使用指定的教材外，其他的可以由学校组织教师自行开发，至于教材结构、编写形式等要体现灵活性及通俗化。为适应教学改革，我们学校建立了模拟会计室，采用手工、电算化并用的方式设置岗位；建立现代化的证券模拟实训室、沙盘操作实训室等，并购入相关教学软件，以便专门训练；在专业模块化课程的结构比例中，提高专业技能的课时比例，使之达到总学时的35%左右；另外我们又实施在阶段模块化教学基础上先行阶段性实训，所学模块课程结束后再进行综合模块实训，如会计综合模拟实训、沙盘操作等；此外，对学生的职业技能———键盘输入、财务软件操作应用、珠算、点钞与验钞、会计数字的书写、人际沟通、商务礼仪、推销谈判技巧、现代办公设备（打印机、复印机、投影仪）的简单维修等方面也应进行专门训练，以加强学生的职业技能，增强其就业的竞争优势。
　　
　　四、尝试以校内模拟实习为主、社会实践为辅的多种形式实践
　　
　　现代社会环境日益变化，学生纯粹依靠社会实践来获取技能已越来越不可能，而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力。为了解决这一矛盾，在校内建一个高质量的实践基地，采用课程实训、毕业实习等多环节、多层次相结合的形式，使该专业的实践教学逐渐转变为以校内模拟实习为主、社会实践为辅。因此，平时教学中教师应非常重视“模拟”实习环节，配备各种模拟教学工具及设备，建立较规范的模拟实验室。另外，为提高模拟实验课的质量，教师要精心设计模拟课题，并设计配套练习册，指导学生从练习基本功开始。通过校内模拟实验教学，往往能使学生在较短时间内迅速熟悉用人单位的工作环境，提高学生岗位适应能力。在学生模拟实习期间，笔者调查了许多学生，他们一致认为，通过模拟实习，学习到了许多在书本上无法学到的东西，受益匪浅。
　　
　　五、加强社会考证和校内理论相结合的考核模式
　　
　　一些岗位的特殊性，要求从事该工作的人员必须具有职业资格，即实行从业资格上岗证制度。因此，为了使学生毕业后能尽快走上工作岗位，要使学生在校期间尝试从业资格考证和校内理论考试相结合的考核制度，从而解决学生一毕业不能从事工作的矛盾。目前，我们已尝试对学生从业资格和专业知识及专业技能的考核这一环节。另外，笔者要求该专业学生在会计从业资格考试的基础上进行以下社会考试：通过计算机课程的学习和训练，获得江苏省计算机应用能力合格证书及达到国家计算机等级考试水平；参加财政部组织的会计电算化考试，获得会计电算化等级证书；通过会计专业技术资格考试，让学生获取初级会计职称，达到助理会计师的理论水平。这样就为学生毕业后参与社会的竞争打下了良好的基础。
　　
　　六、加强教师自身素质的提高
　　
　　教师是课程改革的主体，教学改革成功与否，与教师的素质高低与努力有很大的关系。课程改革后，教学上对专业教师的要求很高，既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力；既要了解企业对人才的要求，又要掌握教育、教学规律。这就要求教师必须具有较高理论水平和实践能力，成为“双师型”教师和学习型教师。因此，在职教师需要有目标、有计划地通过高等院校的理论知识进修、下企业实践锻炼、不断提高科研实践水平等多种活动，来丰富自身的实践知识，提高理论联系实际的能力，丰富教学内容；同时，通过自身的学习获得国家认可的职业证书，如会计师、经济师、注册会计师、注册税务师等。
　　总之，为了培养适应社会需要的专业人才，中等职业学校工商管理专业改革势在必行且任重而道远。这就要求专业教师要加强自身学习，更新教学观念，充实教学内容和完善教学手段，注重平时的积累，真正促使学生有效地掌握专业技能和专业知识，培养出符合社会发展和需求的人才

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