科学教育论文发表

时间:2020-08-11 17:09:26 论文发表 我要投稿

科学教育论文发表

    论文发表时滞是评价科技期刊质量的重要指标之一.国际著名学者普赖斯认为,科学论文被引用峰值一般在其发表后两年.美国科学信息所(ISI)在计算来源期刊的影响因子时,将引文年度规定为回溯两年[1].下面是小编搜集整理的科学教育论文发表,欢迎大家阅读参考。

科学教育论文发表

  科学教育论文发表篇一:

  谈科学教育专业的大学物理课程建设

  [摘要]长春师范大学科学教育专业的大学物理课程于2006年被评为吉林省省级精品课程。面向科学教育专业开设的大学物理,按照培养方案规定是专业教育中的学科基础必修课,因此在课程建设上具有自己鲜明的特色:突出专业特色,精选教学内容;发挥主观能动,探索有效教学方法;传统与现代并举,灵活运用教学手段;整合优质资源,创设实践平台;打破模块结构,重新编写教材;教学科研相促进,加强教学团队建设。

  [关键词]大学物理;科学教育专业;课程建设

  大学物理是为非物理专业的学生,包括理、工、农、医、经管,甚至少部分人文专业开设的一门公共必修课程[1],其受众面相当广泛,涉及的教学层次复杂,教学人员众多。而面向科学教育专业开设的大学物理,按照培养方案规定是专业教育中的学科基础必修课,因此在课程建设上具有自己鲜明的特色。长春师范大学的科学教育专业,其前身是理科综合培养试点,在历时十五年的发展中,从教学内容、教学方法、教学手段、实践平台、教材建设、教学团队几个方面对大学物理课程进行了全方位的改革与构建,此课程于2006年被评为吉林省省级精品课程。

  一、突出专业特色,精选教学内容

  为了与科学教育专业的培养目标相契合,大学物理课程在教学内容的选取上舍弃了过多繁杂的公式推导,而更加注重物理思维方式的培养以及科学精神的点滴渗透。联系生活实际,以工程实例讲解物理。[2]目前大学物理教学中存在大量的理想模型,很多公式习题涉及的范围只针对理想情况,而在实际应用中,如何解决理想模型的局限则是教师需要积极探索的。例如,在热机循环的讲解上,以往较注重卡诺循环效率的推导技巧,但卡诺循环是理想循环,在工程实际中无法实现,此时,教师可以引导学生利用互联网查找相关资料,从中了解朗肯循环是实际中应用较为成熟的热机循环。注重大学物理与其他课程的相互渗透与融合。大学物理、大学化学、大学生物作为科学教育专业的三门学科基础课,形式上虽然各自独立,但内容上有着千丝万缕的联系。例如,熵增加原理描述了热力学过程进行的方向性,而任何生物体的衰老消亡也同样遵循这个规律;物理中的气体定律则在气体化学反应中有更广泛的应用。

  二、发挥主观能动,探索有效教学方法

  突出课后自主学习。对于这门课程90%的概念,学生都已有接触,具备了一定的自主学习基础。另外,网络的普及,高校精品课程资源实现共享,学生自主学习的便利性大大提高。特别是课后的延展性学习,激发了学生的主观能动性。学生能够自主提出问题,形成讨论小组,为课堂教学打下了良好基础。有效的课堂教学。教师在开展课堂教学时,应争取一定的课堂留白,培养学生提出问题的能力;在数学知识相对较少、科普性质较强的章节,鼓励学生事先预习并自主讲授;增设讨论课,对有争议的问题提出质疑,加强师生讨论互动,培养科学的探究精神。及时的辅导答疑。除组织集体答疑外,教师还可设立讨论小组,要求负责人及时反馈学习中遇到的困难;设立专业答疑电子邮箱,并配合网络平台定期在线答疑,随时解决课堂疑问。

  三、传统与现代并举,灵活运用教学手段

  传统教学与多媒体教学相结合。[3]教学中涉及的双方始终是学生与教师,多媒体只能作为辅助手段,无法完全取代人在课堂上的主体地位。认清现代多媒体辅助地位的同时,教师需要发扬传统教学的优点,循序渐进地开展教学,加强双向交流,辅以多媒体对动态物理过程的模拟,使课堂效率得到提高。演示实验与开放实验相结合。课堂演示实验既能直观揭示物理现象,又能调节课堂气氛、激发学生兴趣。对于不便携带到课堂的演示仪器,教师可以在演示实验室开放时再展示。开放实验室环节与自然科学实验平台运行相结合,学生可以根据自己的课程安排选取时间段到实验室预习,熟悉实验仪器,如对实验仍有疑问,可以再次预约反复实验。

  四、整合优质资源,创设实践平台

  物理学是一门以实验为基础的自然科学,在精品课建设中要始终坚持以强化实验基本技能,注重过程方法,提高科学素养为原则。[4]为了培养学生的实践创新能力,学校依托原有的物理实验中心实验室,建立了自然科学实践平台体系,内容上有物理、生物、化学、环境、地球空间五个实验模块,层次上有预备实验、基础实验、综合实验、自主设计实验四个梯度,时间跨度为大学三年的六个学期。依然保留经典实验,锻炼学生的基本实验技能,如牛顿第二定律的验证、单摆等实验;注重引入科学前沿实验方法,拓宽学生的视野,如流体热物性的高精度测试实验引入了目前最先进的热线法来测试热导率;鼓励学生积极参与科研基本训练,发挥主观能动性,自主设计实验,如学生自主完成的两种醚类物质的热导率测定、基于家居物联网的室内环境调节系统。

  五、打破模块结构,重新编写教材

  目前国内的大学物理教材版本众多,教材的难度、侧重各有不同,质量参差不齐。考虑到科学教育专业是一个新兴专业,从培养目标出发,直接选用其他版本的教材并不合适,因此在专业建立之初教材建设也同步开始。传统的大学物理教材以力、热、光、电、磁、量子物理为章节模块,其特点是理论推导严谨,前后衔接紧密,知识的逻辑性强[5],但较少考虑实际应用,物理思想不够连贯,对前沿的物理进展涉及较少。针对这种现状,在编写科学教育专业的大学物理教材时,借鉴国外教材注重物理基本原理以及各模块本质联系的优点,打破原本的章节模块,以物质与时空、运动和相互作用、能量的转化与守恒、波和粒子为主线讲述物理知识,弱化数学推导,注重经典实验的讲解,并加入部分现代物理前沿知识。新编写的大学物理教材分为上下两册,适合126学时的理论教学,在实际使用中,仍可以因地制宜不断修订。六、教学科研相促进,加强教学团队建设组建一支学历结构、职称结构、年龄分布合理的高素质教学团队,是大学物理精品课程建设的前提与关键。[6]目前科学教育专业的大学物理教学团队共有10人,其中在读博士2人,博士8人;职称方面教授1人,副教授6人,讲师3人;年龄均在35—45岁之间,是一支不断进步、锐意创新的团队。团队坚持教学与科研相互促进的原则。在教学中,定期举行公开示范课,中年教师传帮带,与青年教师交流教学方法、及时反馈遇到的问题;团队在带头人领导下,积极申报科研、教研项目,发表学术论文;授课中,教师将自己的科研研究方向适时介绍给学生,并吸收学生参与到项目研究中;在科研实践中,引导学生思考研究问题的物理本质,掌握科学的思维方法。大学物理精品课程在十五年的建设中,始终坚持以学生为主体、以学科团队建设为依托,推进教学理念、方法的探索改革,促进教学与科研的协调发展,取得了有目共睹的优秀成果,获得了师生的广泛好评,为培养复合应用型人才做出了应有的贡献。随着高等教育新纲领的不断出台,大学物理课程建设会在保持原有传统的基础上进一步深化改革。

  参考文献:

  [1]李荣,尹学爱,刘伟波.基于卓越工程师培养目标的应用型本科大学物理教学改革[J].物理通报,2016(1):15-16.

  [2]张春梅.大学物理优秀课程建设探索[J].教育与职业,2010(18):109-110.

  [3]陈明通,翟秀云.大学物理教学方法与教学手段的探讨[J].教育探索,2007(12):64-65.

  [4]黄媛.科学教育专业“普通化学实验”设计[J].实验室研究与探索,2009(11):149-152.

  [5]张林,范中和,郭建中.我国大学物理教材建设现状分析及改革思路[J].高等教育研究(成都),2008(4):82-85.

  [6]袁建民,陆彦文,江遴汉.《大学物理》课程建设的思路和成果[J].高等教育研究学报,2009(4):93-95.

  科学教育论文发表篇二:

  幼儿科学教育中的指导策略探析

  摘要:人类孜孜不倦的追求着科学,在科学的道路上一路前行,为的是方便人们的生活,促进全社会的发展,而科学意识的培养则需从小做起。本文就幼儿科学教育中的指导策略进行分析,旨在促进教育健康有序的发展。

  关键词:幼儿教育;科学教育;指导策略

  教育要面向现实生活,才能显示成效.那么,我们如何利用生活这个教材,科学、合理地在现实生活中发挥幼儿特长,激发幼儿对科学活动的兴趣呢?一方面,需要我们根据幼儿特点去选择活动的'内容,另一方面,我们也应该积极探索教育幼儿过程中教师角色的转变,使它更容易被幼儿接受。

  一、贴近生活,以人为本

  陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育、没有生活做中心的学校是死的学校、没有生活做中心的书本是死的书本。”我们把它理解为:教育要使幼儿理解生活,教育要利用生活,教育是为了生活。因此,我们在选择内容时首先要强调内容的生活化。

  1.1根据幼儿兴趣确定主题

  幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练,只有让幼儿不断地运用各种感官,动手又动脑,才能让幼儿不断地发现科学的奥妙,激发其学习科学的兴趣。那么,我们应该如何让幼儿产生对科学的兴趣,形成科学的态度,获得科学的方法和科学的精神呢?鼓励孩子“发现”的好奇心和兴趣,帮助幼儿获得一些事实性的知识。让幼儿多听、多看、多操作,让幼儿口动、手动、眼动、脑动、与活动材料充分接触,通过亲身经历获得关于科学的概念,体验和技能,让幼儿独立操作,去观察,去体验,使幼儿成为获得的主体,启动幼儿内在的积极性。

  1.2鼓励幼儿积极探索科学

  为了调动孩子爱科学、学科学的积极性,让幼儿参与科学角活动区域,鼓励孩子自己布置,自己设计,孩子们自己动手很兴奋,热烈的讨论,积极的动手,有的边说边指挥俨然一个小小设计师的风范。还可以把科学活动角分为自然景观、观察、养殖、拆装、小实验等等区域。班内孩子分组,每组有组长负责,景观区域,孩子们拿来各种花,并在花盆上写上花的名称,以及简单介绍花的特点,或者种上花籽,观察发芽、成长的过程。养殖角里有小鸽子、小兔子、金鱼、蚂蚱等,孩子们轮流喂养,供大家观赏。家长带来各种不用的电话机、闹钟、锁子等让孩子自由拆装。实验角里孩子们带来电池灯泡等。孩子们在活动中丰富了知识,开阔了视野,掌握了技能,提高了动手能力。在自己喜欢的区域里,他们可以根据自己的意愿和对事物的感知创设自己的天地,他们的观察力、想象力、创造力以及社会交往能力得到很好的发展。

  1.3让幼儿体验科学探索活动中的喜悦

  让孩子在科学探索活动中体验成功,不仅会给孩子带来成功的喜悦,而且能增强孩子继续探索的愿望和信心。孩子年龄小,没有生活经验,如果此时我们成人给予一定的帮助,就会鼓励孩子探索的信心。比如,孩子喂养的小兔长大的时候,花儿长高的时候,孩子拆好了电话机的时候,发现摩擦起电的时候,孩子们把各种颜料放在一起,兴奋地调出不同颜色的时候,老师及时的表扬、鼓励、肯定,让他们在活动中体会成功的喜悦。

  二、注重主体活动中的科学内容整合

  在科学教育活动中,我们注重各学科之间内容的整合,教会幼儿将已有的知识运用在活动中。如在“中秋节”主题活动中,孩子们通过吃月饼来了解月饼的制作方法,月饼的种类及口味。大班还通过分月饼来让幼儿了解平分等分等数学知识。这样,即让孩子们在语言方面得到了锻炼。同时,又有科学的观察与比较。而且还有数学方面的知识等等。其内容是综合的,自然而完整地使幼儿在生活情境中获得经验的积累。

  三、创设环境,激发幼儿科学探究欲望

  创设宽松、自由、丰富的活动环境,是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。在“车”的主题中,教师和幼儿开始着手收集有关“车”的资料。要想让幼儿充分利用这些资料,就的让幼儿亲自参与收集、布置。于是教师和家长沟通,取得家长的支持,让家长把家中各种汽车带到园里。在随后的日子里,各种各样的汽车源源不断地汇集而来,走进活动室,随处可以看到小朋友们三个一群、五个一伙共同玩汽车。幼儿通过与环境、教师、家长的互动,不但获得了对车的认知,也为他们以后的探索和创造活动做好了铺垫。

  四、教师要注重树立新的资源观

  为了避免让幼儿做实验时没有合适材料而无法进行科学探究,我们可以发动孩子和家长共同收集、整理实验资源,形成有特色的实验资源库。其实,这些资源在我们的周围随处可见,只要留心收集。比如:废弃的笼子、玻璃瓶、各种各样的瓶子、各类绳子、纸张、图片等,此外,配上必要的温度计、电筒、天平等实验设备,在需要的时候,就可以发挥很大的作用。

  五、在共同探讨中进行幼儿科学教育指导

  在遇到幼儿有问题时,教师尽量耐心解答,或和幼儿一起探究,如果问题超过了教师的知识范围,也不要随意编造答案来应付,而是应该告诉幼儿真实的情况是怎样的,并且可以给他们提供一些进一步探究的途径,为了避免让幼儿做实验时没有合适材料而无法进行科学探究,老师还可以发动孩子和家长共同收集、整理实验资源,形成有特色的实验资源库。

  六、结语

  对幼儿科学意识的培养,有赖于教师科学合理化的引导,在科学教育的过程中,教师应该做到树立新的资源管,贴近生活,以人为本,同时注重主体活动中的科学内容整合,创设环境,激发幼儿生科学探究欲望,在共同探讨中进行幼儿科学教育指导。

  参考文献:

  [1]鲁晓红.幼儿园科学教育活动指导策略[J].福建教育:d版,2011(2):23-24.

  [2]沈国珠.浅析幼儿科学教育中的指导策略[J].上海教育科研,2013(3):84-85.

  [3]周青山.不同年龄幼儿科学探索的特点及其教育指导策略[J].好家长,2015(4):3.

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