辩论赛教案（精选13篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的辩论赛教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
辩论赛教案 1
设计思路：
通过把幼儿感兴趣的，人会飞好，还是不会飞好的争论活动，转化成一个让幼儿充分展示语言才华，培养逆向思维能力，想象力，树立自信心的有目的的辩论活动，为幼儿创设一个生生互动、师生互动的语言环境，使幼儿的语言能力得到发展。在活动中充分迸发幼儿创新思维的火花，为幼儿提供了一个自由民主、宽松的学习氛围。活动形式突破了传统的语言教学模式，为幼儿提供了展现自我的空间。
创新点：本次活动完全以幼儿为主体，培养幼儿思维的清晰性，语言表达的流畅性，发展幼儿逆向思维能力，口语辩驳能力及想象、联想能力。
活动准备：
1、环境创设：
（1）活动场地布置：将活动室一分为二，一边为“正”论台，一边为“反”论台。活动室后面设置为观众席。
2、材料提供：贴绒教具、奖品（铅笔）。
过程：
一、老师唱“谁会飞”的歌曲引入课题。
1、师：提问，刚才老师唱的歌里面都有谁？（有鱼、有鸟、有马、有人、有兔）
2、刚才小动物们作的走、跑、跳、游这些动作，我们人会作哪些？（人会走，会跑，会游泳，会跳，但人不会飞。）人为什么不会飞？（没有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀会飞好呢？还是不会飞好？请个别幼儿发言（最好正、反各一名）。
3、师：刚才有小朋友已经说了人会飞好还是不会飞好的理由，每个小朋友都有自己不同的想法，请你们和小伙伴们相互交流交流自己的想法（幼儿自由展开讨论，老师到幼儿中聆听幼儿的想法），刚才小朋友都相互谈了自己的想法，现在请赞成人不会飞好的小朋友举手，按顺序坐在老师的右手边（“正”论台贴有人物标志）；请赞成人会飞好的小朋友，坐在老师的左手边（“反”论台贴有小鸟的标志）。
二、老师以主持人方式出现，正式开始辩论赛。引导幼儿展开丰富的想象，各抒己见，展示自己的才华。
1、师：今天我们开一个小小辩论会，辩论的题目是：人会飞好还是不会飞好？辩论之前老师要提一个要求，辩论赛是有顺序的发言，老师请右手边的一个小朋友发言后，再请左手边的一个小朋友发言。现在请小选手们陈述自己的`观点。
2、幼儿自由举手发言，找出充分的理由表达自己的观点。老师在此过程中，要注意充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿的奇思妙想，营造一种轻松、积极的活动气氛。
3、为了符合辩论赛的程序，也为了训练幼儿语言的完整性和逻辑性，要求幼儿在回答时先讲明自己的观点，再陈述理由。如：我觉得人会飞好，因为……或我认为人不会飞好，因为……
三、评奖活动
在小朋友回答问题的过程当中，对回答得好的小朋友给予当场奖励，最好保证每位幼儿都能通过积极发言得到一个奖品，树立他们的自信心。
奖项设置：A最佳表现奖B最佳口才奖C奇怪想法奖D最多答案奖E进步奖F坚持奖G发笑奖
四、小结
今天的辩论会，小朋友积极发言，不管是赞成人会飞好还是赞成不会飞好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。我们人类虽然没有翅膀，但是我们已发明了飞机、火箭等航天运输工具。那么，想飞的小朋友就可以坐上这些运输工具飞上天，实现你们想飞上天的愿望。
辩论赛教案 2
设计思路：
玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。
活动目标：
1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。
2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。
3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。
活动准备：
1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。
2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”；自制“最佳辩论手”奖牌。
活动过程：
1、引出话题
1）教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？
2）幼儿自由讨论发表意见。
2、鼓励幼儿与同伴交流
1）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。
2）幼儿按自己的观点分别组队。
3）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。
4）开展辩论。
3、鼓励幼儿推选出“最佳辩论手”
选出“最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是最佳辩论手？为什么？
引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。
4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的.双方，共同协商解决问题。
1）引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。
让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。
2）鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。
以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。
引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。
鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规则。
与同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活动反思：
本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源泉，把幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值事件——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。并做出选择：我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮助和鼓励幼儿自己选择，充分尊重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，希望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动中，教师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观点，互相沟通，互相协商，达到共识。其次，由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始终显得很自信，独立性强，也颇有创造性，交流、合作、互助、分享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。
辩论赛教案 3
设计思路：
前段，在带孩子去秋游经过湘江的时候，孩子们发现由于近段天气久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一个孩子说：“天晴真是不好，河里的水都快干了。”而另外一个孩子却说：“如果下雨，我们就不能秋游了。”于是，孩子们围绕着“晴天好还是雨天好”展开了激烈地讨论。大班的孩子对自己感兴趣的事物都有自己独到的见解，并乐于表达自己的'看法。因此，在活动设计中，教师组织幼儿围绕“晴天好还是雨天好”这一幼儿很感兴趣的主题展开辩论，试图通过创设辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，在支持与吸引幼儿投入活动的同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。
活动目标：
1、让幼儿尝试使用辩论这种语言表达形式，初步掌握辩论的基本方法。
2、激励幼儿针对某一问题积极思维、并敢于幼儿表达自己的不同意见。
3、培养幼儿评析性倾听的能力。
活动准备：
1、丰富幼儿有关晴天和雨天的各种知识经验。
2、雨伞和太阳贴纸若干。
活动过程：
1、引导幼儿根据自己的生活经验，和同伴谈一谈：你喜欢下雨天，还是喜欢晴天？为什么？
2、教师讲述故事《晴天和雨天》，组织幼儿围绕故事进行讨论。
3、组织幼儿分组，针对“下雨天好还是晴天好”进行辩论。
4、教师总结辩论情况。
辩论赛教案 4
活动目标
1．知识技能目标：幼儿通过围绕一个话题进行讨论，尝试清楚、连贯地运用语言发表自己的意见。
2．情绪情感目标：幼儿敢于表达自己的看法，初步体验辩论和竞争的乐趣。
3．行为习惯目标：幼儿通过参与辩论赛感受辩论规则的特点，体会制订不同规则的作用。
活动准备
材料准备：
白纸、笔（每人一套）。
环境准备：
1．将幼儿的桌子分成两大组对着摆放。
2．制作了横幅，横幅上有以绘画形式表现的辩论内容（幼儿自制），主持位置，桌上的正、反方的标牌（幼儿自制）。
3．由正、反双方各自请来的另一个大班的5名幼儿做观众，由老师请来的5位外班老师做评委。
活动过程
1．说明辩论目的
由主持人（教师）说明辩论的原因及最终要达到的目的。
师：小朋友们，因为班里的人比较多，所以老师经常请大家分组做事情。最近一段时间，咱们班里经常有人对于老师总是先请女孩子做事后请男孩子做事觉得很不公平。（幼儿私下轻轻议论：“就是的！”“啊？先请女孩子怎么啦！”……）
师：首先，老师向大家道歉，是老师没有注意到这个问题，所以可能好几次都先请了女孩子。
2．获得大家的认可
师：那天，老师听到几个小朋友在议论这件事，我突然有了一个好主意！不如咱们一起讨论讨论这件事吧，最后咱们再想一个解决的办法，让大家都觉得公平。大家觉得怎么样？
幼：好！好主意！
分析：教师了解大班幼儿的年龄特点及本班幼儿特点，因此在展开活动前说明辩论原因，意在引发幼儿的关注。教师的道歉是真诚的.，既叙述了事实，又让幼儿感觉到了与成人的平等，为之后的辩论活动做了铺垫，营造了更为和谐、宽松的气氛。
3、介绍辩论规则
主持人自我介绍。
大主持人：主持人由一名老师和一位小朋友共同担任，这次辩论会的主意是我想出来的，所以由我来做大主持人。
小主持人：大家好，我是×××。是我最先觉得这件事不公平的，所以由我来当小主持人！
由两名主持人交替介绍辩论规则。
分析：大、小主持人的介绍是事先在一起排练过的。小主持人是一个很有想法的孩子，他对教师提出的这个活动非常赞同，并有很强的担任主持人的愿望。该活动由主持人郑重地宣布辩论规则，显得非常正规，使幼儿增添了自主的意识，并引发了孩子们想要挑战的强烈意愿。
4．宣布辩论开始
(1)主持人宣读规则，征得大家同意。（幼儿纷纷举手表示同意）
(2)主持人宣布比赛开始。
主持人（合）：大一班“男孩该不该让着女孩”辩论赛现在开始！
大主持人：首先，咱们要分出正反两方队员。认为男孩应该让着女孩的是正方，认为男孩不该让着女孩的是反方（分别有图片标明）。请大家开始选择，并就座。
分析：大班幼儿活动的自主性、主动性水平明显提高，教师通过简单介绍之后放手，让孩子们自由选择，增强了幼儿做事的目的性、计划性。
5．自由辩论
小主持人：第一项：自由辩论，开始！
反：凭什么要让着女孩子？
正：因为女孩子比男孩子表现好。
反：女孩表现好的时候是应该让着她们，可是我们男孩子也有表现好的时候啊！
正：还是女孩子表现好的时候多，所以就应该先请。
反：我觉得不应该让，如果遇到坏人，男孩子就得保护女孩子，所以应该先让男孩子吃饱喝饱，女孩子应该让着男孩子。
正；还说要保护呢，男孩子有时候还欺负女孩子呢。再说我们都是一样的，为什么你们就要先吃先喝啊？
反；我觉得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子让着。
反：难道等大家都长大了，像老师那么大了，男孩子也会让着女孩子吗？
正：老师也是女的！要照顾那么多小朋友，多辛苦呀，我们男孩子就应该让着妇的，照顾女孩子，让老师不那么累，所以就应该让着！
反：可是如果老是让着女孩子，她们就会越来越娇气，将来能干什么大事情呀！
分析：此时，双方争辩得很激烈，教师并没有参与其中，坐在一边不断地点头。这个小动作的意义在于给予幼儿肯定和鼓励。幼儿在与同伴的互动中思维越发活跃，发言涉及的内容也越来越广。
6．中场休息并交换场地
大主持人；有的队员有了新的想法，想要挨到对方那边去，下面进行中场休息，小朋友们如果有了不同的想法，可以站到对方的队伍里。（此时，班中另两名教师可针对两方的不同问题分别给予鼓励和指导）
分析：本活动中，教师利用了成人的辩论会模式，明确活动的目的是引导幼儿围绕一个话题运用语言进行讨论，因此只要幼儿能够充分表达自己的想法即可。幼儿想要更换正反方的表现更反映出了他们对活动的专注与思维的活跃。
7．再次自由辩论
大主持人：刚刚由于部分幼儿变换了辩论方，正方的椅子不够用了，有些小朋友站在后面没有椅子坐了。
正方女孩子反应很快：没有椅子了，男孩子就站起来让着女孩子先坐呀！
反方男孩子：女孩子又不是站不住，锻炼一下嘛！如果累了就说一声，我们会让的。
反方女孩子坚决地说：我们不坐，我们不用男孩子让着。
反方女孩子：我刚才看到有座位了，我还让给男孩子坐了呢！
正：我看女孩子老站着会累的，我们男孩子要是不让着，晚上她们回家要是告状，家长就该说我们男孩子不懂事了。
反方几个女孩子同时：我们不用让！
分析：活动进行到这里，大家都明白了那些不同意男孩让着女孩的女孩子的意思是“男孩子不需要让着女孩子”。但教师并没有将这个问题提出来，因为其结果和目的都是一样的，幼儿勇于坚持自己的观点，并且通过整个活动语言能力得到了提升，抽象逻辑思维也得到了发展。
8．分组总结
小主持人：请双方到不同的教室进行总结，并选出总结发言人。
9、评委点评
主持人：请在场的评委说一说听完这次辩论会的想法。
10、宣布结果
由评委们举手投票决定辩论的结果。
11、延伸活动
根据辩论结果，商讨解决办法。
辩论赛教案 5
教学目标：
1、提高学生搜集资料、处理信息的能力。
2、培养学生主动探究、团结合作的精神。
教学重点：
培养学生以事例说话，有理有节;注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳。
教学时间：一课时
教学准备：学生提前收集能证明自己观点的事例、名言警句。
教学过程：
一、谈话导入，引出辩题。
正方：人要讲诚信
反方：生活中需要“善意的谎言”
二、阅读教材55页，明确本次辩论的要求。
1、明确自己的观点
2、以事例说话，有理有节
3、注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳
三、教给学生运用、整理资料的方法。
1、举事例语言要精短。尝试用自己的几句话将一个事例说清楚。
2、把比较长的名言警句用自己的话说出来，变成自己的“名言”。
3、交流资料，资源共享。
四、开展第一次个体对个体的辩论。
要求：先亮明自己的观点，再列举事例加以证明。
教师引出“辩斗”一词，让学生明白辩论除语言以外，体态语言也很关键。
学生评价，教师指导。
五、
1、开展第二次辩论。
小组内寻找和自己观点相反的`同学进行辩论，组内其余同学可以适时补充发言。
2、开展第三次辩论。
将学生分为正反两个方阵，展开自由辩论。
教师注意评价与引导。
六、小结：如果讲诚信是你的左手，那生活中善意的谎言就是的右手，都是为了我们的生活更加的美好，和谐。他们既相互对立，又和谐统一。苏轼在《题西林壁》中就写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”所以我们要全面的看待问题。
板书设计：
正方：人要讲诚信
反方：生活需要善意的谎言
辩论赛教案 6
一、教学目标：
1、通过辩论赛的形式，提高学生对于感恩的认识。
2、在辩论和探究中，升华学生的精神境界，净化他们的心灵，让他们都能有一颗感恩之心。
二、教育重点：
让学生们在老师创设的辩论气氛中得到良好的熏陶，从而使他们潜意识里的感恩之情得以挖掘。
三、教育难点：
对于某些感情不太丰富或不善于表达的同学，让他们在辩论赛中积极发言是较为困难的，只能尽量把他们吸引进来。
四、教育方法：辩论与点拨
教学过程
一、课前准备
提前几天告诉学生们辩论赛的要求，把全部学生分成正反两组，正方的论题是：先恩后感(要常怀感恩之心，对别人要施恩，那样，别人也会对你好);反方的论题是：先感后恩(别人对我施恩了，我才会对别人施恩)。学生先自行搜集资料，并定好本小组的中心发言人。
提出要求：辩论时不能出现人身攻击，不能趁机起哄喧闹，学会尊重别人的发言。
二、课堂导入
同学们，大家好!今天我们利用语文课进行一场辩论赛，题目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我觉得，人区别于动物，是我们那份感恩之情，那一份“人性”。如果我们连这基本的人性都没有的'话，那就真是“禽兽都不如”了!下面就正式开始我们的辩论。
三、辩论过程
教师从旁指点，学生踊跃发言。教师要注意把握整个辩论赛的大方向，那就是引导学生偏向于“先恩后感”，也就是让学生懂得常怀感恩之心，对每个人都懂得感恩，不能要等别人对自己好，自己才对别人好。
四、教师总结
刚才，我们进行了激烈的辩论，大家对感恩也有了更深的认识，那么，学生们谈谈自己成长过程中，要感激那些人?为什么要感激他们?
(教师让学生讨论，从中指导、点拨)
1、感激亲情：
父母养育了我们，从呱呱坠地到现在，十多年来含辛茹苦，在生活、学习等方面处处为我们着想，毫无怨言，毫不知疲惫。他们为我们的健康成长付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，难道我们还不该去感激他们吗?难道还要去埋怨他们吗?(有些同学嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不满，处处为难父母，这是多么不该啊!)
除了父母，还有爷爷、奶奶、兄长，姐姐等。
(听《亲情》、《念亲恩》等歌颂亲情的歌曲，让学生在音乐中好好想想亲人对自己的爱)
2、感激师恩：
老师是我们的成长中的引路者，给我们知识，给我们思想，给我们理想，也是我们应该感恩的。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他们的精神是多么高尚啊!
3、感激朋友：
朋友在我们成长中也是必不可少的，没有友谊的人生不是七彩的人生。没有他们的支持、帮助，没有他们的安慰、劝解，我想，我们遇到困难挫折时，就很难面对和解决了!
(听《总有爱》、《友谊之光》，感受这份真挚的友谊。)
4、感激其他人：感激你的对手，让你进步的动力;感激困难，磨练你坚忍不拔的意志……
五、布置作业：
为父母洗一次脚或做一件有意义的事情。
辩论赛教案 7
活动目标：
1、幼儿能专注倾听别人的观点，了解辩论的基本要求。（认知目标）
2、在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。（技能目标）
3、体验参与辩论活动带来的乐趣。（情感目标）活动重点：在辩论中坚持自己的观点活动难点：在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。
4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。
5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。
活动准备：
1、辩手号牌
2、《冬天与夏天》图片
3、各队的标志
4、PPT活动过程：
一、导入
1、出示ppt，幼儿观察。
2、幼儿说一说"你看见了什么？""你认为图片上是什么季节？"（1）、夏季（2）、冬季3、教师引导幼儿说说
（1）除了图片上看见的，你认为的夏天是什么样的？
（2）除了图片上看见的，你认为的冬天是什么样的？
二、幼儿自由讨论"冬天好还是夏天好"并请个别幼儿说一说。
三、教师提议辩论
四、交代辩论要求、规范辩论意识。
1、出示各队标志牌
2、确立观点，分队入座——（觉得夏天好的为太阳队）——（觉得冬天好的为雪花队）根据自己的观点进入坐席
3、提出辩论要求
（1）你说我听：当对方说话时请保持安静，认真倾听，并且眼睛要看着对方
（2）表达完整：发言时先说明自己认为的观点
例如：我认为冬天比夏天好，因为……
（3）依次辩论：从1号到5号
五、辩论赛
1、教师扮演裁判员宣布辩论赛正式开始
（1）幼儿自我介绍（例：我是太阳队的1号辩手……）
（2）引导幼儿用到"我认为……因为……
2、自由辩论
（1）教师宣布自由辩论的环节开始
（2）介绍自由辩论的'规则想到你要说的内容或理由，最先站起来的辩手可先阐述。一方辩手阐述完观点后，另一方才可起来阐述。当看见别人已经站起来讲话时，不能打断别人，要倾听别人说话。
（3）、幼儿开始自由辩论
3、对驳环节
教师引导幼儿说明自己的观点，例如雪花队说"我认为冬天好，因为......."，太阳队说"我认为冬天不好，因为......"。
六、辩论结束
再次欣赏夏天与冬天，教师根据PPT有感讲诉
教师小结：其实夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……
七、活动延伸
教学反思
通过运用场景和图片等直观教具，采用比较观察的方法，让幼儿区别冬天与夏天，通过谈话，讨论鼓励幼儿大胆在集体面前表述自己对冬天和夏天这两个季节的认识，喜欢哪个季节？为什么？不喜欢哪个季节？为什么？采用什么方法解决这个季节遇到的问题？使幼儿进一步加深了对这两个季节特点的认识，这节课幼儿们的学习兴趣很高涨，能够在我的引导下与我积极配合，整个课堂和谐民主，幼儿们能积极地回答我提出的问题，充分开动了脑筋，但由于经验不足，对于课堂的驾御还不是很好，课堂显的有些混乱，有些问题的尺度没有把握好，使幼儿不能够准确的把握回答，在一定程度上达到了幼儿大胆说出自己想法的目的，但有些幼儿由于汉语不是很熟练表达也不是很清楚，没有及时给予他们评价，同时评价方式有些单一，在今后的工作中需要进一步学习，争取有新的进步。
辩论赛教案 8
设计思路：
前段，在带孩子去秋游经过湘江的时候，孩子们发现由于近段天气久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一个孩子说：“天晴真是不好，河里的水都快干了。”而另外一个孩子却说：“如果下雨，我们就不能秋游了。”于是，孩子们围绕着“晴天好还是雨天好”展开了激烈地讨论。大班的孩子对自己感兴趣的事物都有自己独到的见解，并乐于表达自己的看法。因此，在活动设计中，教师组织幼儿围绕“晴天好还是雨天好”这一幼儿很感兴趣的主题展开辩论，试图通过创设辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，在支持与吸引幼儿投入活动的'同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。
活动目标：
1、让幼儿尝试使用辩论这种语言表达形式，初步掌握辩论的基本方法。
2、激励幼儿针对某一问题积极思维、并敢于幼儿表达自己的不同意见。
3、培养幼儿评析性倾听的能力。
活动准备：
1、丰富幼儿有关晴天和雨天的各种知识经验。
2、雨伞和太阳贴纸若干。
活动过程：
1、引导幼儿根据自己的生活经验，和同伴谈一谈：你喜欢下雨天，还是喜欢晴天？为什么？
2、教师讲述故事《晴天和雨天》，组织幼儿围绕故事进行讨论。
3、组织幼儿分组，针对“下雨天好还是晴天好”进行辩论。
4、教师总结辩论情况。
辩论赛教案 9
一、教学目标
1. 让学生了解辩论的基本概念、形式和规则。
2. 培养学生的批判性思维和语言表达能力。
3. 激发学生对辩论活动的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点
清晰阐述辩论的规则，包括发言顺序、时间限制、论点论据要求等。
引导学生初步掌握批判性思维，学会分析简单的观点。
2. 难点
如何让学生克服内心的胆怯，积极参与课堂发言和讨论。
使学生理解并能初步运用批判性思维，避免简单的主观判断。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法
四、教学过程
1. 课程导入（10 分钟）
播放一段精彩的辩论视频片段，如国际大专辩论会的经典场次。
提问学生对辩论的初步印象，引导学生思考辩论在生活中的应用场景，如班级讨论决策、家庭争论等。
2. 知识讲解（20 分钟）
讲解辩论的定义：辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的.见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。
介绍辩论的形式，包括一对一、二对二、团体辩论等常见形式。
详细阐述辩论规则，如正方先发言，双方交替进行，每位辩手有规定的发言时间（如 3 分钟），发言过程中不得打断对方等。强调违反规则将影响辩论的公正性和有效性。
3. 案例分析（20 分钟）
展示一个简单的辩论案例，如“小学生是否应该带手机上学”。
分析正方和反方可能的论点和论据，引导学生思考如何从不同角度看待问题，运用批判性思维判断观点的合理性。例如，正方论点“方便家长联系”，论据“遇到突发情况可及时沟通”；反方论点“影响学习注意力”，论据“可能会在课堂上分心玩游戏”。
4. 课堂练习（20 分钟）
给出几个辩论题目，如“电子游戏对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”“是否应该取消家庭作业”等，让学生分组选择题目并简单讨论，每组推选一名代表发言阐述初步的论点。
其他小组同学进行提问和点评，教师在旁引导，鼓励学生积极发言，指出优点和不足，加强学生对辩论的理解和参与度。
5. 课堂总结（10 分钟）
回顾本节课重点内容，包括辩论的概念、形式、规则以及批判性思维的初步运用。
布置课后作业：让学生自行寻找一个感兴趣的辩论题目，收集相关资料，为下节课的深入讨论做准备。
辩论赛教案 10
一、教学目标
1. 帮助学生深入掌握辩论技巧，如立论、驳论、质询等。
2. 进一步提高学生的逻辑思维和语言组织能力。
3. 增强学生在辩论中的应变能力。
二、教学重难点
1. 重点
系统讲解立论的结构和方法，使其能够构建坚实的论点体系。
让学生学会有效的驳论技巧，如指出对方逻辑漏洞、反驳论据等。
掌握质询的技巧和策略，通过提问获取有利信息并打乱对方节奏。
2. 难点
如何引导学生在辩论中灵活运用多种技巧，避免生搬硬套。
培养学生在紧张的辩论氛围中快速思考和应对的能力。
三、教学方法
讲授法、实例演示法、模拟演练法
四、教学过程
1. 复习导入（10 分钟）
回顾上节课辩论的基本概念和规则，随机抽取学生回答上节课布置的课后作业中所找的'辩论题目及初步想法。
点评学生作业情况，强调资料收集的全面性和准确性对辩论的重要性。
2. 技巧讲解（20 分钟）
立论技巧：
讲解立论的三要素：论点、论据、论证。论点要明确、新颖且具有可辩性；论据要真实、典型、充分，可来自权威数据、名人名言、实际案例等；论证要逻辑严密，如采用因果论证、对比论证等方法。以“科技发展对人类社会的影响是利大于弊”为例，构建一个立论框架，展示如何从不同方面组织论点和论据，并运用合理的论证方法进行阐述。
驳论技巧：
指出对方逻辑错误，如偷换概念、以偏概全、自相矛盾等。例如，如果对方在辩论“传统文化是否应该被淘汰”时，将“传统文化中的封建糟粕”等同于“整个传统文化”，这就是偷换概念的错误，要及时指出并反驳。
反驳对方论据，通过质疑论据的真实性、相关性或充分性来削弱对方论点。比如对方以“个别地区出现的传统文化传承乱象”作为论据证明“传统文化应该被淘汰”，可以反驳说个别现象不能代表整体，且应通过改进传承方式解决而非淘汰。
质询技巧：
设计有效的问题，问题要简洁明了、直击要害，且具有一定的引导性。例如在辩论“是否应该在学校推广性教育课程”时，正方可以向反方质询“您认为青少年不接受性教育就不会面临性相关的困惑和风险吗？”通过这样的问题，引导反方思考并可能暴露其观点的漏洞。
控制质询节奏，注意提问的顺序和时间分配，避免被对方牵着鼻子走。
3. 实例演示（20 分钟）
教师选取一个辩论题目，如“动物实验是否应该被禁止”，邀请两位同学上台进行简单辩论演示，时间控制在 5 分钟左右。
教师在辩论过程中适时暂停，针对辩手的表现进行点评，指出其运用辩论技巧的优点和不足之处，并再次强调技巧的正确使用方法。
4. 模拟演练（20 分钟）
将学生分成若干小组，每组选择一个之前准备的辩论题目进行模拟辩论。
每组安排一名计时员，严格控制每位辩手的发言时间（如立论 2 分钟，驳论 1 分钟，质询 1 分钟等）。
教师巡视各小组，观察学生的表现，在模拟辩论结束后，选取部分小组进行展示，并对整体表现进行总结评价，表扬表现优秀的小组和个人，同时指出普遍存在的问题。
5. 课堂总结（10 分钟）
总结本节课所讲的辩论技巧，包括立论、驳论、质询的要点。
布置课后作业：让学生根据课堂模拟辩论的经验，重新完善自己小组的辩论内容，包括优化论点、补充论据、改进技巧运用等，为下节课的班级辩论比赛做准备。
辩论赛教案 11
一、教学目标
1. 让学生完成辩论实战前的各项准备工作，包括团队协作分工、深入的资料整理与分析等。
2. 培养学生的团队合作精神和对细节的把控能力。
3. 提升学生在压力环境下的准备能力和心理素质。
二、教学重难点
1. 重点
指导学生根据团队成员特点进行合理分工，如一辩负责立论、二辩和三辩负责驳论和质询、四辩负责总结陈词等。
带领学生对收集的资料进行深度筛选、整理和分析，提炼出最具说服力的论点和论据。
组织学生进行模拟演练，让学生熟悉实战流程和节奏，发现并解决可能出现的问题。
2. 难点
如何协调团队成员之间的.意见分歧，确保团队的高效协作。
帮助学生在海量资料中精准提炼关键信息，避免信息冗余和混淆。
三、教学方法
小组合作法、指导法、实践法
四、教学过程
1. 团队组建与分工（15 分钟）
根据学生人数和之前的分组情况，确定各辩论小组的成员构成。
引导学生进行团队内部讨论，根据成员的表达能力、逻辑思维能力、应变能力等特点，确定一辩、二辩、三辩和四辩的人选，并明确各自的职责。例如，一辩需要有较强的语言表达和逻辑梳理能力，能够清晰地阐述本方立论观点；二辩和三辩要思维敏捷，善于抓住对方漏洞进行驳论和质询；四辩要有全局观和总结能力，能够在总结陈词中升华本方观点并有力回应对方。
各小组填写团队分工表，教师进行审核和指导，确保分工合理。
2. 资料整理与分析（20 分钟）
要求学生将之前收集的关于辩论题目的资料进行汇总，如数据统计、专家观点、实际案例等。
指导学生对资料进行分类整理，如按照支持本方观点、反驳对方观点等类别进行划分。
带领学生分析资料的价值和可靠性，筛选出最具说服力、最能体现本方核心观点的资料作为论据。例如在辩论“社交媒体对青少年心理健康的影响”时，对于一些未经科学验证的网络传言要予以排除，重点选取权威心理研究机构的数据和知名专家的分析作为论据。
提醒学生在整理资料过程中，要注意标注资料来源，以便在辩论中引用时增强可信度。
3. 模拟演练与问题发现（20 分钟）
各小组按照正式辩论的流程和时间要求进行模拟演练，教师在旁观察。
模拟演练结束后，组织小组内部进行自评和互评，重点讨论在演练过程中出现的问题，如论点阐述不清晰、驳论不及时有力、质询环节问题设计不合理、团队协作不流畅等。
教师针对各小组普遍存在的问题进行集中讲解和指导，提供改进的思路和方法。例如，如果发现某小组论点阐述不清晰，教师可以引导学生重新梳理立论框架，简化语言表达，突出重点。
4. 细节完善与心理调适（15 分钟）
指导学生对辩论稿进行最后的润色和完善，注意语言表达的准确性、流畅性和感染力。
检查各小组的着装、仪态等方面是否符合辩论要求，提醒学生注意在辩论场上的肢体语言和表情管理，展现自信和专业的形象。
与学生进行简短的交流，帮助学生缓解实战前的紧张情绪，鼓励学生相信自己和团队的能力，以积极的心态迎接辩论比赛。
5. 课堂总结（10 分钟）
总结本节课各小组在团队分工、资料整理、模拟演练等方面的情况，再次强调辩论实战中需要注意的关键环节和细节。
布置课后作业：让学生提前到达辩论场地，熟悉环境，做好最后的准备工作，同时在脑海中回顾辩论流程和要点，确保在比赛中发挥出最佳水平。
辩论赛教案 12
一、教学目标
1. 让学生在真实的辩论比赛环境中运用所学知识和技能，提高综合辩论能力。
2. 通过现场点评和总结，让学生深刻认识自己的优势和不足，促进进一步成长。
3. 培养学生尊重对手、尊重规则、尊重裁判的良好辩论素养。
二、教学重难点
1. 重点
确保辩论比赛的顺利进行，严格按照规则组织比赛流程，包括开场介绍、各环节计时、评委打分等。
引导学生在比赛中充分发挥团队协作精神，灵活运用辩论技巧，展现良好的语言表达和逻辑思维能力。
组织评委进行客观、公正、专业的点评，让学生能够从评委的反馈中获得有价值的改进建议。
2. 难点
如何在比赛过程中及时处理突发情况，如设备故障、辩手违规等，保证比赛的公平性和连续性。
使学生能够以正确的心态接受评委的批评和建议，避免产生抵触情绪，真正从比赛中学习和成长。
三、教学方法
实践法、点评法、讨论法
四、教学过程
1. 比赛准备（15 分钟）
提前布置辩论场地，检查音响、投影仪、计时器等设备是否正常运行。
再次向学生和评委强调比赛规则和流程，确保各方都清楚了解。
各辩论小组提前到达场地进行最后的准备工作，如调试设备、熟悉场地环境等。
评委就座，准备评分表和笔，熟悉评分标准，评分标准可包括论点明确性、论据充分性、逻辑严密性、语言表达能力、团队协作能力、应变能力等多个维度。
2. 辩论比赛（40 分钟）
按照预定的辩论顺序，依次进行正方和反方的立论环节（各 3 分钟），辩手要清晰、准确地阐述本方的核心观点和主要论据。
进入驳论环节（各 2 分钟），双方辩手针对对方的立论进行反驳，指出对方的逻辑漏洞和论据不足之处，同时进一步强化本方观点。
质询环节（各 2 分钟），双方辩手通过提问和回答，深入探讨争议焦点，试图打乱对方节奏并获取有利信息。提问要简洁明了、有针对性，回答要迅速、准确、有说服力。
自由辩论环节（8 分钟），双方辩手交替发言，自由辩论，此环节要求辩手思维敏捷、反应迅速，能够及时回应对方观点并提出新的论据和论点，团队成员之间要配合默契，形成有效的攻击和防守体系。
总结陈词环节（各 3 分钟），四辩要对本方的.辩论内容进行全面总结，回顾本方的主要观点和论据，同时对对方的观点进行有力的反驳，升华本方的立场，给评委和观众留下深刻的印象。
在比赛过程中，教师作为主持人要严格控制时间，确保各环节按照规定时间进行，及时提醒辩手注意时间限制。同时，要密切关注比赛情况，处理可能出现的突发情况，如辩手超时严重、言语冲突等，保证比赛的顺利进行。
3. 评委点评（20 分钟）
邀请评委对辩论比赛进行点评，评委可从整体表现、团队协作、个人技巧等方面进行评价。
首先对双方的论点、论据进行分析，指出其合理性和不足之处，如某方的论点是否新颖独特、论据是否充分有力、论证是否逻辑严密等。
接着对辩手的表现进行评价，包括语言表达是否清晰流畅、语速语调是否恰当、肢体语言是否得体、应变能力是否强等。例如，评委可以指出某位辩手在质询环节中问题设计巧妙，成功打乱了对方节奏，或者某位辩手在自由辩论中语言表达过于生硬，缺乏感染力。
对团队协作方面进行点评，如团队成员之间的配合是否默契、角色分工是否明确、是否能够在关键时刻相互支持等。
最后，评委根据评分标准进行打分，评选出获胜团队和最佳辩手，并说明评选理由。
4. 学生讨论与总结（15 分钟）
组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在比赛中的感受和体会，包括自己的表现、团队的协作情况、从对手和评委那里学到了什么等。
每个小组推选一名代表进行发言，总结本小组的讨论结果，教师在旁倾听并进行引导和补充。
教师对本次辩论比赛进行全面总结，回顾比赛过程中的精彩瞬间和存在的问题，再次强调辩论的核心要点和技巧，鼓励学生在今后的学习和生活中继续锻炼自己的辩论能力，不断提升综合素质。
5. 课堂延伸（10 分钟）
布置课后作业：让学生根据评委的点评和自己在比赛中的反思，撰写一篇辩论心得，总结经验教训，提出改进措施，字数不少于 800 字。
推荐一些优秀的辩论书籍、视频资源或在线课程，鼓励学生在课后继续深入学习辩论知识，提高辩论水平，如观看国际大专辩论会历年经典赛事、阅读《辩论与论辩》等相关书籍。
辩论赛教案 13
一、教学目标
1. 引导学生将辩论技巧和思维方式拓展应用到其他学科学习和日常生活中。
2. 培养学生的跨学科思维和综合素养，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生对社会热点问题的关注和思考，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点
1. 重点
帮助学生认识到辩论思维在不同学科中的'应用，如在语文写作中构建论证结构、在历史分析中多角度评价事件等。
引导学生运用辩论技巧解决日常生活中的争议问题，如家庭决策、同学间的分歧等。
组织学生针对社会热点问题进行辩论分析，培养学生独立思考和深入探究的能力。
2. 难点
如何让学生在不同情境下灵活迁移辩论思维和技巧，避免生搬硬套。
引导学生在关注社会热点问题时保持理性客观的态度，避免盲目跟风和情绪化表达。
三、教学方法
案例分析法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 跨学科应用讲解（15 分钟）
以语文写作为例，展示一篇议论文，分析其论点、论据和论证结构，与辩论中的立论环节进行对比，讲解如何运用辩论思维构建清晰有力的文章框架，如提出明确的中心论点，选取典型的论据进行支撑，运用合理的论证方法进行阐述，使文章更具说服力。
在历史学科中，选取一个历史事件，如“秦始皇的功过评价”，引导学生从不同角度进行分析，如同辩论中从正反两方面思考问题。让学生分别阐述秦始皇的功绩（如统一六国、建立中央集权制度等）和过失（如繁重的徭役、严刑峻法等），培养学生全面客观评价历史人物和事件的能力，这与辩论中的多角度分析和驳论技巧相呼应。
以数学中的证明题为例，讲解其与辩论中逻辑推理的相似性，都是依据已知条件和定理，通过严密的逻辑推导得出结论，
【辩论赛教案】相关文章：
辩论赛教案05-21
辩论赛教案7篇(荐)05-22
(荐)辩论赛教案7篇05-22
辩论赛辩论赛作文04-06
【通用】辩论赛教案7篇05-22
辩论赛的流程及细则辩论赛的流程及细则01-21
辩论赛礼仪,辩论赛规则,辩论礼仪05-04
辩论赛辩论赛流程策划书11-12
【经典】辩论赛规则06-17