农村教师没尊严 教育公平谈何说起
今年10月，李克强总理在给安徽省金寨县希望小学师生回信中指出“消除贫困或难短时兑现，创造公平必须刻不容缓”。长期以来，边远贫困地区的教师工作任务繁重，条件艰苦，交通、通讯等生活成本较高，生活压力较大，难以稳定和吸引优秀人才在这些地区任教。
“周口农村教师，20年工龄中级工资1800多点，养家糊口都困难，村里最糟糕的房子不是低保户的就是农村教师的。做人如此，何来尊严？”这是人民网“强 国论坛” 9月12日的一条帖子。另据人民网，“教师网友晒工资：大多2000元左右，农村代课老师不到1000元”。农村教师生活状况如何？网帖的数字给出了直观 的说明。
5月下旬，由中国青少年发展基金会等发布的《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告》，用“边缘化的'打工者”来描述中西部地区乡村教师群体的生存、精神状态，应该比较中肯。中西部地区乡村教师被“边缘化”，部分基于地缘属性，部分基于身份属性，尤其是后者，哪怕在经济发达地区，乡村教师、民办学校教师也不免被“边缘化”。“打工者”成为这一群体的社会认知或自我认同，昭示乡村教师与城市教师的巨大落差。
乡村教师与农村教育两位一体，农村教育要均衡发展，校舍是基础，教师是灵魂。没有好教师，就不会有好教育。总量不足、结构老化、素质偏低，缺少优质乡村教师，农村教育发展就是一句空话。在乡村教师面临物质与精神的双重困境中，收入始终是第一位原因。总量偏低是短缺问题，城乡不均是公平问题，两种问题制造了双重焦虑。假如，乡村办学标准优于城市学校，乡村教师收入高于城镇教师，过往许多靠行政力量、政策之手难以解决的问题便可得到缓解。如此，乡村教师就不必老想着往城里跑，城镇教师也不会视下乡任教为畏途。甚至于，当农村教育呈现洼地效应，教师出现逆向流动也有可能。纵观全球，乡村教师收入比城市教师高并非天方夜谭，在一些国家确实如此。
义务教育，重点在农村，关键在教师。农村教师队伍质量的高低，直接关涉农村教育的成败。当前，我国农村教师职业吸引力不足，优秀教师“下不去、留不住”，衍生出教师结构老龄化，国家规定课程开不齐、开不扎实等问题，其症结在于农村教师待遇水平仍较低。工资水平的高低已经成为衡量农村教师职业吸引力状况的重要指标。安居才能乐业，让农村教师没有后顾之忧，农村教师的职业才有吸引力，才有基础支撑，唯此，教师合理有序的双向流动才能实现，优秀的教师资源才愿意去农村，才能留得住，干得好。
农村教育形势严峻，乡村教师待遇是个抓手。乡村教师待遇问题应该有一个解决方案和时间表，不能一拖再拖，拖到若干年后再反思。