为了丰富大家的生活，提高大家的生活热情，今天小编特地为大家收集了以下几个拓展小游戏，希望大家喜欢!
游戏一：拓展小游戏之击鼓传花
道具:鼓或音乐、花
参加人员：集体
游戏规则：参加者先围成一圈，当击鼓者开始击鼓时，花就开始传，当鼓停时，花到谁手，谁就是“幸运者”，就要表演节目。表演后，花就从这个“幸运者”开始传，节目依此进行。
游戏二：拓展训练小游戏之比比谁高
游戏形式：4-5人一组
游戏类型：创新类
游戏时间：活动分2次进行，每次10分钟
游戏材料：每组一套工具(扑克牌两副、吸管60支，万字夹一盒)
游戏操作程序：
1、培训师发给每组扑克牌两幅，万字夹一盒。
2、每个小组在规定的时间内利用材料做一个物体，使物体做得尽量又高又稳固。
3、培训师测量物体的高度。在测量前，要先用力拍一下桌子。
4、做得最高的物体为胜。
5、在第二次活动时，培训师将另外的材料吸管发给学员。规则同上一次一样。
有关讨论：
1、小组如何通过讨论进行创新?
2、第二次创新和第一次创新有什么不同?
游戏三：拓展培训小游戏之动机练习
游戏人数：不限
游戏类型：激励
游戏时间：10分钟
游戏材料：几张一元的钞票，随机贴在学员的椅子下情况
游戏场地：会议室
游戏活动目的：
1、让学员感受到激励与动机的关系。
2、活跃课堂气氛。
3、金钱并不是唯一的奖励手段。
游戏操作程序：
培训师对学员说：”请举起你们的右手“，保持一会儿后谢谢大家。问他们：“你们为什么举手?”回答可能是：“因为你要我们这么做。”或者是“因为你说了”请“。
得到3至4个答案以后，培训师说：”请大家站起来，并把椅子举起来。“绝大部分的情况下，没有人会采取行动。培训师继续说：”如果我告诉你们，椅子下有钞票，你们会不会站起来并举起椅子看看?“
绝大多数人仍然不会采取行动，于是培训师说：”好吧，我告诉你们，有几张椅子底下确实的有钱。“(通常，2至3个学员会站起来，然后很快，所有人都会站起来。)于是有人找到纸币，叫着：”这里有一张!“。
有关讨论：
1、为什么第二次请你做事时，要花费更多的努力?
可能答案：因为感觉没有意义：没有动力：人们已经感到可能被诱导做没有意义的事等等……
2、钱是否能激励你?
总结归纳：金钱可能会奖励做某些事情，但并非是在任何情况下对任何人都是有效的。
3、激励人们的唯一正确方法是什么?
总结归纳：唯一的方法让人们去做一件事是让他们自己想去做。除此以外，别无他法。
游戏三：拓展训练小游戏之交流体操
一、游戏目的：使学员知会信息交流模式及沟通中引导交流的方法。
二、游戏程序：
1、概念说明与活动说明。
2、替成员戴上面具，成员不能看到自己的面具，其他成员也不可以泄露。
3、成员除了不知道自己的面具是什么样之外，可以清楚地看到其他成员的面具的内容。
4、提供讨论话题，要求每一个成员自然地与别人联络，特别强调每个人做他自己，不是角色扮演，也不必猜测自己的面具的内容，只要按自己的意思反应，当别人反应时，要遵从对方面具上的指示语对他有所反应，再次强调，不准告诉别人他的面具内容，但需要按指示语做联络反应。
5、20分钟之后停止联络，并请每位成员猜测自己头上的角色和指示语，然后将面具取下大声念出来。
6、团体统整。可请成员分享，在本游戏中是否联想到工作中哪些事件，可以修改成"我"来表达，而能有效地达到沟通的效果。
三、游戏准备：
事先准备好面具，将指示语写在硬卡纸上，粘贴与面具上;或用硬卡纸直接做面具。
四、注意事项：
1、若是成员人数超过头盔清单数，多余的人可列为"加冕员"，并在活动进行中担任"观察员"。
2、视时间许可，请成员提出实例做角色扮演，确实体验语言沟通三要素至少以及"我"信息的内涵。
3、在团体分享过程中，选择适当时机，邀请二位成员宣读资料，对焦与不对焦地联络，请成员讨论二者的差异及其中所运用的沟通技巧与影响。
五、培训师参考资料：
1、 信息交流范例
情境
一位年过30的"倒霉"男士，大学建筑系毕业，在某建筑公司己任职五年，此次公司工程部经理空缺，他想："我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼，虽然我的工龄比其他竞争者长，但这年头已经不兴这一套了，什么敬老尊贤、长幼有序，根本就没这回事!我看还是别做白日梦了。"
经验
指发生在他身上的事件。本例中的经验部分是指他在公司颇为失意，虽然有工程部经理的空缺但他觉得轮不到自己。
行为
指做了或没有做出来的行动。本例中的行为部分是指："我还是别做白日梦了。"
感受
指伴随某种经验或某行为所引发的情绪或感情。本例中的感受部分是指："我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼。"
2、引导交流的方法
引导对方说出"经验"的示例：我看得出来你很生气，但我不知道究竟是怎么一回事;我知道只要你一看到他就变得十分烦躁，但我还是不了解，他究竟做了什么事，让你这么生气;你说你工作很不愉快，你是否愿意告诉我，办公室里发生了什么事情，以及什么因素使你不愉快。
引导对方说出"行为"示例：两个星期前，年终考核报告出来了，你说你觉得轻松了不少，因为结果还算理想，只是比老李稍差，你觉得有点沮丧，因此生活变得较杂乱，告诉我你最近都在做什么;当领导把你的报表丢回你的桌上之后，你做了什么?或想做什么?
引导对方说出"感受"的示例：你暗中发现他获得了你失去的工作，你怀疑这是因为你女性，可以想像得到，在过去一星期，你内心感受一定十分复杂，愿不愿意说出来呢;当你的主管当着其他同事的面指责你的错误时，你呆在那里不知道怎么办，我想你的感觉可能相当尴尬难堪吧?
3、"面具"讨论提纲
在团体角色压力下及被"贴标签"的情况下，有什么感受;当别人以他的"刻板印象"对待你时，你要如何反应?"我"信息是否有助于沟通?或是你会采取逃避、攻击等反应;了解别人的"经验"、"行为"、"感受"对你的沟通有什么好处?在刚才的过程中有哪些状况可以运用;工作中人们哪些时候可以用"我"信息及语言沟通三要素互动，请大家一起来练习;对"交流与不"的体验，是什么因素促成了其中的有效沟通结果?
4、"面具"清单示例
无知者：命令、控制;伙计：警告、威胁"我";犯错者：训诫、说教、告诉"我"应该怎么做;迷途羔羊;给"我"忠告，提供解决的办法或建议;重要人物：依顺"我"，听"我"教导、谈论、推理;小人物：判断、批评、责备"我"或对"我"不以为然;攻击者：中伤、归类、大家都躲着"我";专家：请"我"分析、诊断，"我"学有专长;受挫者：给"我"肯定、赞美及正面的评价;土地公：向"我"寻求同情、安慰、支持及解决烦恼之道;嫌疑犯：对"我"质问、探询;小丑：要"我"讲笑话，拿"我"开玩笑，挖苦我;经验者：请我描述事情的大概;感受者：请"我"说出"我"内心的感觉;行动者：请"我"说出"我"想怎么做或做了什么;对焦者：请"我"说出"我"的意见、想法，但不评价"我";坦诚者：请"我"说出"我"的需要，感受，不嘲笑"我";催化者：请站在"我"的立场体会事情对"我"的影响。