职业发展三部曲 人生设计职业规划从童年开始

职业规划应从童年抓起

    女孩高倩，在父亲高燕定的人生设计下，从5岁开始，立志“我要上哈佛，我要当律师。”她在哈佛大学毕业的同年，进入哥伦比亚大学法学院攻读法学博士，不到25岁就获得法学博士学位。

    中国家长对孩子教育所操的心，即使不是世界之最，也是世界领先。遗憾的是，与家长巨大的教育付出形成显著反差的是，很多家长在孩子十几年的基础教育过程中，几乎从来没有认真地以科学的思维和他们讨论过人生理想、专业选择与职业目标——这个教育的终极目标。[全文阅读]

中学生的职业生涯教育势在必行

    新学期到来，华南师范大学附中开设了一系列的“人生规划”课。“你们都是高分考进华附的，应该说智商都很高，但将来不一定会成功。因为影响成功的因素除了智商，还包括情绪商数、意志力商数和创造力商数。”在华师附中的“规划人生、奋力成才”专题讲座上，该校学生处主任廖耀良一上台就给高一的新同学们来了个“下马威”。

　　“你是什么性格？你性格上的弱点在哪些地方？你未来适合往哪个方向发展？你考虑到你周围的环境吗？”廖耀良的问题一个接一个，而这些问题是在应试环境中成长起来的学子们几乎从没思考过的。 [全文阅读]

网友观点

尊重孩子最重

　　设计孩子的人生，一定要等孩子的兴趣、性格基本都已显现出来了，再设计人生，会更有的'放矢。每个孩子的具体情况不同，家长可以灵活选择设定人生的时段。设定了孩子的职业之后，要尊重孩子的意愿，制定一些短期计划和长期计划。家长要多跟孩子商量交流，而不要过于专制，要根据孩子的实际，不可拔苗助长。（孟睿瑞）

要成才，先成人

　　高倩是高燕定在美国种植的一株“奇异的花草”，把它移植到中国普通家庭，难免会水土不服。适当的职业知识的给予和某些职业技能的指导是必要的，但在没有条件进行过细的职业规划之前，首先教孩子学会做人、习得几项基本技能可能是最为明智的，而这些教育真的需要从小做起，越早越好。 （洪学佳）

最佳的职业规划时期应该在高中

　　在童年阶段，孩子各方面还没有成熟，兴趣、爱好、天赋、能力还没有明显地表现出来。而进入高中的孩子已经有了很强的自我意识，他们的兴趣、爱好也已经明显地表现出来，这时根据孩子的主客观条件及时地指导，进行职业生涯规划。在高中可以适当开设职业生涯规划的课程，使孩子从高中时候逐渐地树立起自己的职业发展目标。 （王健红）

职业规划因人而异

　　职业规划不可无，但起始时间则是因人而异，我们不应为所有的人划定一条共同的界限，这样不合理。社会上有相当一部分成功人士并未刻意为自己进行过职业规划。社会在发展，形势在变化，很多新兴的职业应运而生，不少人会根据变化了的形势重新为自己进行职业规划，这也是一种选择。（刘颖）

此书“可资借鉴”

　　对于未成熟的孩子而言，家长必要的指导“设计”不可或缺。因为孩子们还不足以形成一定的辨析事物能力，家长的有效引导势在必行。父母应在全面细致地了解子女性格情绪、认真透彻地分析其子女兴趣爱好的基础上，科学和理性地圈定职业目标的范围，而后根据孩子的具体情况确定人生目标，这种方法是值得效仿的。职业规划始于童年，是明智之举。但是，我们并不能因此忽视了个体差异，高先生此书也就是“可资借鉴”而已。 （陈宁）

高先生的方法不可简单复制

　　对于个别孩子而言，可能职业规划愈早便愈有利。但是，我们应该给孩子一个快乐纯真的童年，最大限度地使他们保持好奇心，这样可以为孩子将来的职业发展奠定良好基础。孩子的未来充满了太多的可能，过早地、简单地为其确定发展方向，成功固然可喜，但不可简单复制。 （孙煜华）

专家点评　设计人生+练就“功力”=成功

　　很多人都在给孩子设计人生，但是孩子却没有按照设计的方向和设计的路线去走；很多人都在给自己设计人生，但是人生并没有结出理想的“果子”。人生可以设计吗？其实人生设计不是“可以不可以”的问题，而是“会不会”的问题。高燕定先生讲述了一个成功设计的事例，他暗合了人生设计的理念和方法，所以他成功了。［全文阅读］

相关链接　国外职业生涯教育情况

美　国

　　◆美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家。在20世纪，美国曾两次专门以政府法案的形式对职业生涯教育进行改革，一次是在70年代制定《生计教育法案》，一次是在90年代制定《学校—就业法案》。其中,《学校—就业法案》的目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，顺利实现从学校到工作的过渡。它意味着从职业认识到职业选择的完整职业指导体系的形成，使学生能够主动地进行自我选择和未来的人生规划。高中毕业后，无论是继续升学还是就业，学校都会安排他们到社会的各个部门参观，熟悉各种职业，了解自己的兴趣所在，以便进行正确的抉择。

英　国

    ◆1948年，英国政府通过《雇佣和训练法》，明确规定要求各所中学对所有在校学生实施职业指导。20世纪80年代以后，英国政府又颁布了一系列文件，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分，并规定设置固定教学时刻表的时间最迟在中学二年级起始阶段。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作负责。其中，职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，提供最新的职业信息，协助使用计算机辅助职业指导系统、参加家长会议、职业参观、组织职业演讲等活动。

日 本

    ◆20世纪中后期，职业生涯指导被正式列入日本学校的教育计划，职业生涯教育开始进入“课程化”时期。1958年和1960年，文部省分别对初中和高中的学习指导大纲进行了全面修订，在两个大纲中，职业指导被更名为“出路指导”。学校进行的职业指导，既包含就业指导又包含升学指导。进入上世纪70年代以后，文部省曾多次提出加强、改善和充实学校出路指导的意见，强调要有计划、有组织地进行指导；要着重培养学生的职业观和价值观以及自主选择决定将来出路的能力。