教师资格面试烛之武退秦师的说课稿
《烛之武退秦师》说课稿
说课人：刘永敏 各位老师好，我的说课内容是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学思路，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计、教学效果、特点及反思等六个方面加以说明。
一、教材分析
1.课文地位
《烛之武退秦师》是高中语文必修一第二单元的第一篇文言文。人教版高中必修五本教材中共有文言文单元5个共17篇文言，内容涉及：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要重视反复诵读以提高对文言的语感;并掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，并能用现代观念加以审视;学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
2.教学目标：
《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：
1、知识与技能：扎实掌握1-3段文言实虚词的意义和用法，提升文言文阅读及翻译能力。
2、过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义， 分析归纳词类活用，特殊句式的判断方法，并用现代汉语复述课文内容。
3、情感态度与价值观：分析烛之武，晋文公，秦穆公等人物形象，并初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神，并领略文言叙事所特有的简洁之美，提高对文言的审美技巧
3.教学重点：
根据教学目标设定，
(1)理解并积累文中常见的文言实词和虚词，词类活用，特殊句式等语法的意义和用法。
(2)梳理文章结构，理清文章思路，理解文章思想内容。
(3)分析烛之武的形象及烛之武的说话艺术技巧。
4.教学难点：
1
一，
二，烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，语言技巧高超，委婉曲折，面面俱到，层层递进，具有很强的说服力和感染力，不但体现了烛之武的性格，也表现出了先秦散文的语言艺术，是教学中的难点。
二、教学方法
根据该课的三维教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，我将采用以下方法进行教学：
1、诵读法：通过反复诵读，巩固文言语法知识，提高文言文语感及阅读能力。多数学生常常死抠字词句，把完整的文章纵向割裂，使完整文章变成零碎的文字材料，使学习变得枯燥乏味。因此，应通过反复诵读，让学生从横向整体上把握文章的语法知识及内容和思想，并联系历史背景将文章纵向联系，使学习活动变得充实，丰富，饱满。
2、讨论法：通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主型能力。让学生互相交流，使学生掌握该文内容，并向教师进行反馈，形成双向的教与学，达成教学的交流及反思。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣(烛之武退秦师连环画及课文音频朗读)。这也充分体现了教学的直观性原则。
三、学法指导
学情分析 :刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方式单一并仍停留在初中阶段。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
《新课标》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。本课的学法有自主预习法，反复诵读法，讨论探究法，延伸拓展法。这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，通过培养学习能力，达到触类旁通的目的。
四、教学过程
课时：2个课时(只说第一课时)
第一课时
1、布置预习
⑴ 通过网络或借助工具书，了解《左传》，了解故事发生的背景;
⑵ 熟读全文，参看提示、注释，疏通字词，初步了解课文结构及内容。
如此预习能够体现《新课程标准》所要求的“大力倡导自主、合作、探究的学习方式，应重视学生的实践活动”的学习任务，课前预习也体现了以学生为本教育的理念。 课前预习也充分调动了学生的主动性，为民主型新课堂的进行打下了基础。
2
2、导入新课，激发兴趣
(1)激情导入，激发兴趣
同学们，从某种角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。所谓：上兵伐谋，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。即上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。这时提问学生：我们初中时还有谁是通过外交来战胜敌人的呢?(正确答案：唐雎。出自《战国策》)当大敌压境，当国家将亡，我们该怎么办?出色的郑国外交家烛之武就是这样一位了不起的人物。
(2)让学生根据课前预习所掌握的资料简介《左传》及人物。
《左传》 是我国第一部详细完整的编年体历史著作，作者相传为鲁国史官左丘明，它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体而完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性，但又具有很高的'文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 相关人物介绍：晋文公，秦穆公等。
3、教学新课
首先利用多媒体播放课文朗读，再让学生朗读全文。而且把诵读课文贯穿在教学的各个环节，提高学生阅读文言文的能力及文言文语感。整个教授新课主要分为以下几个部分：
(1) 文言语法知识
整理文章中重点实虚词、词类活用、特殊句式等语法
实词：贰 军 师 若 说 辞 子 是 鄙 微 版 唯
虚词：而 以 之 其
一词多义：若 说 辞 鄙 微 之
词类活用：烛之武退秦师(退，使动用法，使??撤兵。)
晋军函陵，秦军汜南(军，名词作动词，驻军。)
领之厚，君之薄也(厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。)
特殊句式：判断句：是寡人之过也(“??也”表示判断)
倒装句：夫晋，何厌之有?(宾语前置)
对于重点词，词类活用，特殊句式的理解，要放到具体的语言环境中，文言文中有相当一部分的词存在一词多义现象，可以用总结归纳法把以前学的和现学的总结归纳起来，以便学生更好地理解和掌握。
(2) 梳理结构，理解课文内容
3
首先，梳理文章结构;然后，用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。并用相关连环画将文章内容直观展现在学生面前，以启发诱导学生，进行自主合作探究。
1)轻声朗读课文，思考烛之武在什么情况下“退秦师”的?(自主思考并回答)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的背景和原因：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。
2)自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样被委托大任?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
3)全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的?(小组讨论，分析结构，理解内容。小组代表发言并补充。)
在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4) 秦伯退师后，晋文公表现如何?分析其人物形象。(自由讨论)
此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。(此时可拓展春秋五霸相关知识。)
(3)烛之武形象分析，结合现代观念认知。
结合现代观念去分析人物形象，有助于培养学生多角度思考问题的能力，有助于提升他们的思想深度。在此过程中要突出强调烛之武“先国家而后私仇”的深明大义和强烈的爱国主义精神，从而培养学生的爱国主义精神。
烛之武是个综合人才:
A.政治外交家:烛之武首先是一个外交家，熟知各国错综复杂利益关系。
B.辩士:与秦伯对峙毫不胆怯，有理有据。语言表达能力极强，极富艺术感染力和说服力。
C.心理学家:能够抓住对方的心理，晓之以理，动之以情地说服了秦君。
D.爱国者：对郑国态度。
E.普通人：发牢骚。
总之：忠义、机智、谋略过人。
《左传》就是这样通过正面(外交)和侧面(佚之狐)，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
4.布置作业
4
(1)细读课文，熟悉特殊实虚词。
(2)课后练习第二题
五、板书设计：
课文结构：秦晋围郑→临危受命→说退秦师→晋师撤离
烛之武的辞令百余字，语言非常精炼，含义丰富，目的明确，层层渐进：
第一步：欲扬先抑，以退为进(郑既知亡矣)。
第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。
第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。
第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)
六、教学效果、特点及反思：
1.教学效果：本课重点在于对文言实虚词的熟悉以及文章大意的理解。并对相关知识进行延伸，第一课时应让学生对课文产生兴趣，对人物和事件产生好奇心，以便第二课时加深对课文的进一步分析和探究。。
2.教学特点：第一课时的教学着重于积累。为了让学生对文言学习产生兴趣，我将会在课堂中加入流行语言，比如“丝烛之武逆袭高富帅秦穆公和晋文公”之类能够引起学生共鸣将人物关系直观化的语言。另外为了贯彻本人对于语文学习必须“触类旁通，厚积薄发”的理念，本人会再课堂中延展很多课外常识，如“秦晋之好”由来，“城濮之战”概况，“春秋五霸”，烛之武名字由来等许多课外常识来拓展学生知识面，引起学生的探究兴趣。
3.反思：对于学生来说，第一课时的难点在于拿捏语法及文章内容的比重。语法向来是文言文学习的主要障碍，对于学生来说，死记硬背只是为了应试，而不是为了提升，这一点是有违教学目的的。所以，在本堂课上，一定要将语法和文章的内容讲解贯穿和融合，不能横向将其割裂，从而造成学生只记语法或者只记内容的片面学习结果。如果条件允许的话，可以把本堂课的内容让学生编写成课本剧，然后利用班会或课余时间表演出来，这样更有利于学生进一步对文章进行理解性记忆，加深其印象。对于教师来说，文言文的教授要注意提升学生的兴趣，由此，就要求教师对自己进行“包装”，增加授课时的语言特色，加强自身表演力，使课堂更生动，更加具有感染力，加强代入感，让学生回到丰富多彩的历史情境中去。
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