教师招聘面试宝典之面试篇

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教师招聘面试宝典之面试篇

　　2010年教师招聘面试宝典之面试篇：说教学程序

教师招聘面试宝典之面试篇

　　2012-2-20 14:46:09 浏览数： 216 本站原创佚名【字体：大中小】 2010年教师招聘面试宝典之面试篇：说教学程序

　　教师的教学思想、个性和风格，很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。因此，程序是说课的重点内容。说教学程序，即说教学过程的安排以及为什么这样安排，一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面，在说课的实践中，可以偏于过程，也可以偏重于结构，还可以将过程与结构组合起来说。

　　一、说教学过程

　　学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的，从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分。

　　(一)教学总体思路和环节

　　教师在设计教学过程时，总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程，按教学内容，配以相应的教学方法手段来组织教学。按传统知识教学程序看，一般分为组织教学复习旧知识导人新课新课讲授知识应用巩固小结练习(布置作业)。在新课改中，我们十分重视学生智力、一能力的发展，强调重发展教学的三个阶段∶

　　(1)设置问题情境非智力因素(学会参加)。

　　(2)引导信息加工智力因素(学会学习)。

　　(3)设计实践活动能力与技术(学会迁移)。

　　(二)教学环节与方法、手段之间的联系

　　教师为完成教学目标，要说出根据自设的程序、环节、如何处理教材，运用哪些教学方法、手段，使教学过程流畅、有效。此外还可以适当点名这样安排的目的和将要达到的预期效果。

　　(三)教与学的双边活动安排

　　教师在复习旧知识、讲授新知识时，一般都要安排学生的参与，素质教育强调学生的主动发展，课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要的标志。双边活动要体现教法和学法的和谐统一，知识传授与智力能力开发的.和谐统一，德育与智育的和谐统一。下列问题均属双边活动的内容，可以各有侧重地做些阐述，教师准备提哪些问题，这些问题能起到什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题，教师有什么应对措施，有哪些思维定式需要克服，采取哪些措施等。在说师生的双边活动时，根据需要还可以继续说说突出重点、突破难点的具体做法。“突出重点”不完全依赖于多耗时，而要在剖析、点拨、深入上下功夫，“突破重点”不仅靠良好的教学方法和手段，更有其教学的艺术，才能化解难点。

　　(四)总结归纳，拓展延伸

　　如果有的教师在设计课堂教学时，在总结与延伸以及习题练习上有一定创意，或占有比较重要的课堂地位，那么可以说说如何归纳知识体系，形成结构，通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。总结阶段习题设计与课后的作业布置，如有自己独特的创见也可作适当说明。此外，板书是直观教学的组成部分，很能体现教师的教学风格，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。要说出板书结构和设计的意图。

　　二、说教学结构

　　说教学结构不同于说教学过程，教学结构是教师对教学具体程序的归纳，构成若干板块，而教学过程是教学流程中的步骤。说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析。现代教学强调教与学的互动、情境创设与情感体验。教师在课堂教学中会设计出若干师生互动的板块，如创设情境、架设桥梁;探究新知、自主构建;回归生活、解决问题;布置作业，课外延伸。这就是一种组合式板块状的说课表达。

　　教师说教学一般程序改为集中说教学结构，具体要求是∶

　　(1)说清教学总体构思和各个教学板块;(2)每个板块的表述要充分体现是什么、为什么、怎么样;要突出教与学的双边关系;(3)适度交代重点怎样突破，难点如何化解。

　　刘显国编著的《说课艺术》书中，收集了全国说课获奖案例小学数学《轴对称图形》，是由昆明市五华区教育科研中心古晓华撰写的，说课内容很精彩。

　　轴对称图形的教学是在学生学习了多种平面图形的基础上进行的。目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解，进一步认识所学平面图的本质特征，结合自然界和日常生活中许多事物具有轴对称的这一特点，渗透轴对称思想，从而更好地发展学生的空间观念。

　　我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代，当前教育领域正发生着一场意义重大影响深远的改革，这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面。基础教育要适应时代的发展要培养21世界人才，首先要进行教学思想和教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是“重视信息反馈、教给学习方法”。

　　教学目标∶①初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能找出各种轴对称图形的对称轴;⑦教给学生们通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法，培养自主的学习能力;③激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养学生空间想象能力。

　　教学过程∶运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程分为以下三个环节∶

　　1.观察找特点

　　课一开始，提出了本节课的学习要求，“认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索”。接着计算机创设情境“;吊涓溪流随山而转，满山的枫叶映在清灵的水中，那一片片火红的枫叶随风飘零，在绿荫草地的映衬下显得妖艳似火”。柔美的音乐，舒缓而流畅，声、光、色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然，当这片枫叶逐渐放大、定格时，要求学生观察“这片枫叶，除了颜色美，它的形状有什么特点?”把学生思维的注意力从观察事物的形象引向观察事物的本质特征。在这一过程中，不要求学生急于回答，而是让同学们静静地思考，

　　用同样的方法去观察蜻蜓、天平。当学生充分接受信息后，组织讨论，同学们不难发现三幅图形的特点那就是“沿中线对折，两侧图形的形状相同，大小相等”。接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形。这一反馈措施，既使学生获得了完整的信息，又实现了信息反馈的全面性和系统性。

　　2.操作实验，形成概念

　　在第一阶段学习成功的基础上，继续利用计算机演示把一张长方形纸沿中线对折，画上沿中线左右两侧具有对称特点的图案，用剪刀剪开，展开后会是一个什么样的图形，通过想象激发学生动手操作的欲望，让学生模仿，自己动手制作一幅雪松图，然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形。那什么是轴对称图形?让学生们自己阅读材料，得出结论∶“沿直线对折，两侧图形完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。”那要判断一个图形是不是轴对称图形，关键是什么?这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松图，让学生通过观察、’讨论，自己发现判断一个图形是否是轴对称图形，不是看它位置的变化，而是要看沿一条直线对折后，两侧图形能否完全重合。由于抓住了信息反馈的真实性和发展性，学生独立正确地判断是不是轴对称图形就水到渠成，最后用计算机辅助进行判断练习。本节课的教学难点是找出对称轴，在大量形象生动的演示、观察后，让学生动手操作，自学课本，相互讨论，同学们能弄清“折痕所在这条直线是这个图形的对称轴”。那么是不是所学过的平面图形都是轴对称图形，是不是所有的轴对称图形都只有一条对称轴?从而诱发学生探索的欲望进入第三阶段的学习。

　　3.大胆尝试，寻找规律

　　概念形成后，让学生大胆尝试，用八个平面几何图形自己做对折实验，去发现规律。在实验过程中要求学生画出这八个图形的对称轴，并完成自学练习卡。通过这一活动，同学们创造性地发现平行四边行或非等腰梯形，无论怎么折，两侧图形都不能完全重合，它们没有对称轴，所以它们不是轴对称图形，与此同时也深刻地认识到轴对称图形的对称轴不仅只有一条，有的有两条，有的有三条，有的有四条，还有的有无数不胜数条。难点突破，达到活跃思维，达到活跃思维，发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界。通过以上环节的教学，结合计算机声、光、色一体的动画演示，打破了时间和空间的限制，把不同场景不同时间的生活画面糅合在一起提供给学生，使学生学得轻松有趣，并领悟到数学知识的美的感觉就在我们生活和学习中，生活中的你、我、他要做一个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

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