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初中生物教学生活化的探究

时间:2017-12-11 12:12:32 编辑:秀融 手机版

  【摘要】在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念,教师只是按照教案或教参的设计,按部就班的展示自己的教学行为,把学生当作观众,既没有沟通也没有交往,更忽视学生原有的生活体验,教与学的完全分离,本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。立足于学生生活实际开展教学是当前教学改革的一项重要内容,符合初中生物新课程理念;与生活实际紧密联系是初中生物学科的根基和源泉,也是增强生物学科魅力和教学活力的重要手段,对促进师生的共同发展有重要意义。教学生活化需要通过开发资源和设计适当的教学方式,让教学源于生活,让学生更好地理解和体验生活,从而提升学生的生活意义和生命价值。

  关键词:生活化 必要性 生物 教学

  一、初中生物教学生活化的含义

  初中生物教学生活化的含义:人的现实生活世界“是一个以社会实践活动为基础的现实世界,是一个人时时刻刻生活于其中、与人有着内在统一的交融关系、具有丰富的生命价值和生活意义的真实世界,是一个人的物质生活与精神生活、日常生活与非日常生活相统一的整体世界,是一个集真、善、美于一体的理性生活、道德生活和审美生活相统一的整体世界,也是一个人与人之间交往的共在世界,其核心是对人的现实生活或现实的人的关注。”

  生活化教学是指“在教学与生活相沟通的教学情景中,教材内容以生命状态呈现,教师与学生作为各具有生活乐趣的完整的人,以教材为中介,以强烈的 2生活意识和生活态度相互交往,谋求科学世界、人文世界的整合,进行文化传承和创新,在各自主体构建中,获得协调发展。整个教学过程就是师生共同发展的生活过程。”

  根据学者们对“生活世界”及“生活化教学”等概念的论述,笔者对“初中生物教学生活化”的含义作了界定,即指在国家初中生物课程目标的指引下,以学生己有的生活知识和生活经验为背景基础,挖掘与生活密切相关的内容,并将其渗透于初中生物教学中,采取更贴近学生生活实际的教学方式,使初中生物教学源于生活、实践于生活,使学生理解生活并创造更完美的生活。

  二、初中生物课堂教学生活化的目标

  (1)从初中阶段学生的心理特点出发,发挥学生在学习中的主体作用,激发并维持学生对生物知识的学习兴趣和爱好,使学生积极主动地参与课堂教学活动,加强与生活联系;(2)将学生直接的生活体验与学习课本间接经验结合起来,把感性认识与理性认识结合起来;(3)关注学生的心理世界,注重学生的情感体验,建立民主、平等的师生关系;(4)打破教室窄小的空间,让生活走入课堂,也让课堂走进生活,把时间、空间还给学生。

  三、初中生物课堂教学生活化的原则

  (1)生活性原则:“对学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,是学生人生中一段重要的生命经历,它的质量,直接影响着学生当下以及今后的多方面的发展和成长。生物课堂教学不能脱离学生已有的生活体验,应加强课堂教学与现实生活的联系,以学生现实生活为基础,创设生活化的课堂情境,教 3学内容回归生活世界,使课堂生活具有生活情趣和生命活力,从而激发、唤醒学生的内在需要、兴趣,提升学生主动探索的欲望和能力,最终实现从生活中学习生物知识,又能应用十现实生活。

  (2)实践性原则:掌握知识、培养能力离不开学生的实践活动,教学中,要使知识讲授与操作练习相结合,保证学生的课堂实践活动,使活动贯穿十整个教学过程中。一是要保证学生有充分的思考、质疑、讨论和练习的时间,训练学生的眼、手、脑协调并用能力,促进大脑和思维的发展,使学生心灵手巧。二是要精心设计和具体实施教学活动,使学生通过多种活动和充分的活动时间,既能够实现理解、认知、探索和创造,又能够得到体验、交流和表现。

  (3)主体性原则:教师是教的主体,学生是学习的主体。教师要充分发挥学生在学习中的主体地位,教师要创设民主的教学环境,建立融洽、和谐的师生关系,要充分发挥学生的主体作用,从”要我学“向”我要学“、”我会学“的学习态度和学习技能的根本性转变,调动他们学习的积极性,主动性、自觉性和创造性。使他们主动参与教学过程,积极参加讨论,激发学生的求知欲望,使学生能生动、活泼、主动地参与学习,学会学习,使课堂焕发生命的活力。

  (4)成功性原则:每个人都有成功的潜能和欲望,有获得承认的需要活动可以为学生提供许多成功的机会,只要学生是主动参与者,无论是对知识的得还是巩固和掌握,乃至发展为对事物的分析判断和解决问题的方法,均具有很强的促进作用。同时在活动过程中学生充分享受到成功的喜悦,强化学习动机,增强自信心。教师要看到孩子的不足,创设条件发展他们的各种能力,当学生取得成绩时,应及时表扬,充分肯定进步,让孩子体验到成功的喜悦,产生积极偷快的情绪体验。

  (5)全面性原则:面向全体学生是实施素质教育中首先要确立的一个理念,教学要面向全体学生,意味着教师要尊重每一个学生,要给每一个学生提供同等的学习机会;意味着对每个学生的教学资源分配应该公平;意味着教学内容应呈现多样化,满足不同层次学生需要;意味着在教学过程中从学生的实际出发,注意学生的个性差异和因材施教,以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要,使每个学生在原有水平上得到提高,获得全面发展。

  (6)互动性原则:人的生命力需要激活,教学的生命力同样需要激活。教学生命力的激活,在十教学过程中人与人之间本质力量的相互作用。教学交往包括人与人之间发生的一切相互作用关系,如人们通常所说的交谈、讨论、对话、争辩等语言交流和眼神、微笑等肢体语言交流。这些都是教学交往中人与人相互作用的方式。课堂教学中的交往互动,是师生、生生对话的过程,而不是教师”独白式“的表演。

  (7)人文性原则:长期以来,教学的基本目标就是教师教学生学”知识“。现在随着课改的深入,教学目标是学生知识与能力、情感与体验和价值观的培养。教学不仅教会学生掌握知识,同时更重要的是教会学生学”做人“。只有在教学过程中,表现教师所具有的人文精神及思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养,对学生的尊重和对学生成长的关心,通过潜移默化去影响学生,使学生具有健全的人格,美好的人生。

  四、初中生物教学生活化的策略

  1. 关注学生的生活经验

  学生作为一个自然存在的人,在他们的生活中有许多与初中生物教学密切关联的经历和体验,把这些生活中的生物教学资源挖掘出来是教学生活化的第一 5步,教师可以从学生经常接触的场所如家庭、学校、社区等进行开发。在学校,教室、宿舍、食堂、运动场、生物园等都有很多涉及植物、动物、微生物、身体保健等方面的教学资源。在社区,市场里的蔬菜及鱼肉蛋奶,公园里的绿化,小溪或池塘里的鱼虾,大社区里的生态特点、环境问题等也是很好的教学资源。另外,教师还可以从网络、电视等媒体报到的热点中找到很好的生物教学资源。

  2. 关注学生的生活方式,实现教学方式的生活化,提高教学的实效对学生而言,生活化的教学不仅仅是对生活知识的理解过程,也是一个对生活意义和生命价值的理解过程,所以教学方法应贴近学生的生活方式,促进学生对生活的知识、生活的意义和生命价值的理解。首先,教师应该建立民主的教学氛围,让师生之间、生生之间有意愿、有机会交流各自的生活经验并了解对方的生活世界。其次,教师应该增强教学活动的趣味性和游戏性,这既符合初中学生好玩的天性,又可以让学生在自由自在、轻松活泼的活动中达成教学目标,更重要的是通过生活化的教学方式让教学的充满着魅力,有助于让学生感受到学习及成长的乐趣,吸引学生主动参与、乐于参与到教学中来,改善学生学习生活状态和质量。

  3. 注重学生对生活的体验,提升生活的意义和生命的价值生活化的生物教学不仅是一个知识建构过程,更重要的是一个真实的生活体验过程,它不仅是一个对生命科学的理解过程,更重要的是促使学生去体验生活,让学生在体验中感受学习生物学知识对理解生活的作用,从而进一步去感悟、去创造和提升生活的意义和生命的价值。

  综上所述,初中生物教学生活化着眼于学生的现实生活世界,以尊重学生的自然天性为基础,加强教学与现实生活的联系,通过适当的教学方式,引导学 6生对自己的现实生活进行反思、批判和超越,这将为帮助学生理解生活、改善学生当前的生存状态和生活质量作出贡献,并为学生创造更美好的将来生活作好准备。

 

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