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初中数学考试反思

时间:2017-11-28 15:13:12 编辑: 手机版

  数学考试反思

  一、试卷特点

  1.注重基本知识,基本技能的考查

  试卷内容覆盖了单项式、多项式定义,整式的运算,互余、互补、同位角、内错角、同旁内角、角平分线的定义,探索直线平行的条件,平得线的特征,和近似数、有效数字,统计图等主要知识点,同时也注重考查学生的基本运算能力,如计算题的分量较重,每题6分,共计24分,如第26题,这是一道开放题,考查了从图中获取信息的能力,如第10、22题,列代数式后再进行计算,注重新旧知识的联系及周密思考的习惯,并且试卷中设计了一道折叠和一道剪拼的操作题,注重培养学生的动手操作能力。

  2.设计了一些新颖的试题,用来激发学生的创造性思维和创新能力

  第9道题操作题,图形的折叠,运用图形的翻折变换,提高思维的开放性。

  第25题从统计图中获取信息,考查了学生处理信息的能力,学生能统计图提供的信息进行认真分析,合理利用,考查了学生获取、整理与加工信息的能力。

  第22题,考查了学生掌握数学基础知识和灵活运用知识的能力,第(1)小题学生应能综观全局得到3a=2a+3b或4a=3a+3b即a=3b,第 (2)题图中阴影部分面积是大长方形面积的几分之几?首先列代数式,大长方形面积是4a(a+3b),小长方形面积是3(a-b)2,然后运用第(1)题的结论a=3b代入,得到3(a-b)2/4a(a+3b)=3×4b2/12b×6b=1/6,第(3)题观察图中一个阴影部分,根据它面积的不同表示方法写出含字母a、b的等式,虽然阴影部分的面积为(a-b)2,然后(a+b)2-4ab也可表示为阴影部分的面积,即(a-b)2= (a+b)2-4ab,考查学生从不同的角度去观察问题,同时也考查了学生的创新意识和实践能力。

  二、教学中存在的问题及改进措施

  1.学生的开放意识还不强

  从多解题的角度来分析,第24题得率为最低,要求是尽可能多写出等式,这种类型的题,学生会做,但他们受唯一答案消极思维定势的影响较深,认为写出三种情况或四种情况就行了,殊不知就这样扣了3分或2分,这里也给我们提供的信息,在下阶段的教学过程中,加强对多解题的训练的分析,让学生有较多的时间去思考,使学生学会思考,二是重视加强对学生的审题能力方面的训练题目,要求是尽可能多的写出等式,学生用文字表示写了“互余”“互补”,所以平时多让学生自己分析题意,培养学生会比较题目异同的能力,并在讲解时要做到举一反三。

  2.学生对于能力题的处理还不够到位

  (1)阅读理解能力的考查

  具体体现在19、20、22,有的要阅读文字,有的即要阅读文字也要阅读图象,同时还需要进行收集、提炼、加工信息。在这三道题中,得分率最低的是 25道的第(2)小题,出现错误的大多数学生中是用语言来肯定某种活动的人数占全校总人数的多少,实际是某种活动的人数占全校课外活动的人数,所以在以后的教学中要加强学生审题意后才能解题。让他们懂得不仅是一门科学,也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中,不仅要让学生学会如何解决问题,还必须让学生阅读和理解数学材料,会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达,听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言(包括文字语言、符号语言和图形语言)的准确性、严谨性和流畅性,学会读数学、写数学、谈数学。

  (2)计算能力的考查

  4道计算题全校得分率为99.7%,出现错误的是主要原因在于第(1)小题的结果没有合并同类项化成最简,第(3)小题出现错误的原因是不能灵活运用乘法公式,所以在今后的教学中既要注意学生对公式的理解,也要加强学生检查的能力。

  3.进一步重视思维能力和创新意识的培养

  数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式,而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中,前者受到了重视,后者仍是数学教学中亟等加强的环节。

  创新意识主要是指:对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现的提出问题,进行探索和研究。我们老师应转变观念、提高认识,把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中,要激发学生的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性的解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程。

  4.重视应用题教学

  数学新课改的基本理念是:学有价值的数学,如第7、8、16、22存在的问题,反映出学生实践能力和创新意识方面的不足,应引起我们的高度重视,学生的动手能力还有待提高。我们应注意转变传统的学科体系观念,结合学生生活实际和社会实践,突出理论和实践的结合,引导学生重视实际,关心社会,将所学的知识应用于实际,并且注重动手能力,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。

  从试卷分析的情况给我们很大的启发,在以后的教学过程中,要抓紧抓好双基工作的落实,不失时机的做好数学思想的渗透工作,要多给学生思考问题的时间,提供给学生思考问题的方法,多给学生动手动脑动口的机会,真正做到教师是学生的组织者、引导者和合作者。

  九年级数学考试反思

  一、试卷特点

  1.注重基本知识,基本技能的考查

  试卷内容覆盖了单项式、多项式定义,整式的运算,互余、互补、同位角、内错角、同旁内角、角平分线的定义,探索直线平行的条件,平得线的特征,和近似数、有效数字,统计图等主要知识点,同时也注重考查学生的基本运算能力,如计算题的分量较重,每题6分,共计24分,如第26题,这是一道开放题,考查了从图中获取信息的能力,如第10、22、23题,列代数式后再进行计算,注重新旧知识的联系及周密思考的习惯,并且试卷中设计了一道折叠和一道剪拼的操作题,注重培养学生的动手操作能力。

  2.设计了一些新颖的试题,用来激发学生的创造性思维和创新能力

  第9道题操作题,图形的折叠,运用图形的翻折变换,提高思维的开放性。

  第25题从统计图中获取信息,考查了学生处理信息的能力,学生能统计图提供的信息进行认真分析,合理利用,考查了学生获取、整理与加工信息的能力。

  第26题,考查了学生掌握数学基础知识和灵活运用知识的能力,第(1)小题学生应能综观全局得到3a=2a+3b或4a=3a+3b即a=3b,第(2)题图中阴影部分面积是大长方形面积的几分之几?首先列代数式,大长方形面积是4a(a+3b),小长方形面积是3(a-b)2,然后运用第(1)题的结论a=3b代入,得到3(a-b)2/4a(a+3b)=3×4b2/12b×6b=1/6,第(3)题观察图中一个阴影部分,根据它面积的不同表示方法写出含字母a、b的等式,虽然阴影部分的面积为(a-b)2,然后(a+b)2-4ab也可表示为阴影部分的面积,即(a-b)2=(a+b)2-4ab,考查学生从不同的角度去观察问题,同时也考查了学生的创新意识和实践能力。

  二、教学中存在的问题及改进措施

  1.学生的开放意识还不强

  从多解题的角度来分析,第24题得率为最低,要求是尽可能多写出等式,这种类型的题,学生会做,但他们受唯一答案消极思维定势的影响较深,认为写出三种情况或四种情况就行了,殊不知就这样扣了3分或2分,这里也给我们提供的信息,在下阶段的教学过程中,加强对多解题的训练的分析,让学生有较多的时间去思考,使学生学会思考,二是重视加强对学生的审题能力方面的训练题目,要求是尽可能多的写出等式,学生用文字表示写了“互余”“互补”,所以平时多让学生自己分析题意,培养学生会比较题目异同的能力,并在讲解时要做到举一反三。

  2.学生对于能力题的处理还不够到位

  (1)阅读理解能力的考查

  具体体现在22、23、25,有的要阅读文字,有的即要阅读文字也要阅读图象,同时还需要进行收集、提炼、加工信息。在这三道题中,得分率最低的是25道的第(2)小题,出现错误的大多数学生中是用语言来肯定某种活动的人数占全校总人数的多少,实际是某种活动的人数占全校课外活动的人数,所以在以后的教学中要加强学生审题意后才能解题。让他们懂得不仅是一门科学,也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中,不仅要让学生学会如何解决问题,还必须让学生阅读和理解数学材料,会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达,听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言(包括文字语言、符号语言和图形语言)的准确性、严谨性和流畅性,学会读数学、写数学、谈数学。

  (2)计算能力的考查

  4道计算题全校得分率为99.7%,出现错误的是主要原因在于第(1)小题的结果没有合并同类项化成最简,第(3)小题出现错误的原因是不能灵活运用乘法公式,把(a+3b-2c)(a-3b-2c)化成了[(a+3b)-2c][(a-3b)-2c]=a2-9b2-4c2,主要是对乘法公式的特征没有搞懂,以致于造成了这样的错误,所以在今后的教学中既要注意学生对公式的理解,也要加强学生检查的能力。

  3.进一步重视思维能力和创新意识的培养

  数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式,而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中,前者受到了重视,后者仍是数学教学中亟等加强的环节。

  创新意识主要是指:对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现的提出问题,进行探索和研究。我们老师应转变观念、提高认识,把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中,要激发学生的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性的解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程。

  例如:在这次考试中学生失分较多的是第23题,我觉得这题出得非常好,既考查了几何知识,又考查了代数知识,并且这道题只是用字母a、b、c来代表图形中的边长,且这三个字母表示三个连续的正整数,可是就有同学设a=3、b=4、c=5,以特例来代表一般,犯了以偏盖全的错误,这种情况其实给我提了一次醒,我们老师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题,为培养学生的创新意识提供机会,鼓励学生对某些数学问题进行探讨,并在充分体现学生的自主性和合作精神形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题的能力,所以针对这个问题,我们在每一节课都给学生布置了几道拓展题。

  4.重视应用题教学

  数学新课改的基本理念是:学有价值的数学,如第9、16、23、25存在的问题,反映出学生实践能力和创新意识方面的不足,应引起我们的高度重视,学生的动手能力还有待提高。我们应注意转变传统的学科体系观念,结合学生生活实际和社会实践,突出理论和实践的结合,引导学生重视实际,关心社会,将所学的知识应用于实际,并且注重动手能力,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。

  从试卷分析的情况给我们很大的启发,在以后的教学过程中,要抓紧抓好双基工作的落实,不失时机的做好数学思想的渗透工作,要多给学生思考问题的时间,提供给学生思考问题的方法,多给学生动手动脑动口的机会,真正做到教师是学生的组织者、引导者和合作者。

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