1.科举制度的演变
(1)宋代：1科举地位的提高2科举取士规模的扩展3考试内容的改革(废止门生称谓及公荐制、实行殿试制度、改善考官任用制度、对与考官有亲属或其他亲近关系的考生实行别头试、对试卷实行弥封(糊名)和誊录制度);
(2)元代：确立以朱熹注解的《四书》及《五经》为科举考试的模本和答题依据;
(3)明代：确立八股取士的制度，标志着科举制度开始走向衰败;
(4)清代：增加“童试”;
2.学校沦为科举附庸;
3.宋代“兴文教”政策
(1)重视科举，重用士人
(2)“三次兴学”，广设学校
(3)尊孔崇儒，提倡佛道
4.北宋三次兴学
(1)“庆历兴学”：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持
①令州县立学
②改革科举考试内容，去掉帖经和墨义，着重策论和经学
③第三，振兴太学，将“苏湖教法”引进太学;
(2)“熙宁兴学”：王安石在宋神宗熙宁年间主持
①改革太学，创立“三舍法”
②扩建和整顿地方官学
③恢复与创立武学、律学、医学等专门学校;
④编撰《三经新义》作为统一教材;
(3)“崇宁兴学”：蔡京在宋徽宗崇宁年间主持
①全国普遍设立地方学校
②建立县、州、太学三级相联系的学制系统
③扩建太学
④恢复设立医学，创立算学、书学、画学(中国古代唯一举办过的专门的美术学院)等专科学校
⑤罢科举，改由学校取士;
5.“三舍法”
6.“苏湖教法”
胡瑷创立，主张“明体达用”，分为经义斋和治事斋，是界教育史上是最早的分科教学和学科的必修、选修制度;
7.“积分法”
元代实施，事实上是三舍法的补充;
8.“六等黜陟法”
清代在州、府、县内实施;
9.“监生历事”
明初国子监实行，可视为实习制度;
10.社学
起源于元朝，明朝使之完善，一种乡镇最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学;
11.书院的发展
(1)书院的萌芽：始于唐代，宋以后书院教育兴起最主要的原因为
①官学低迷不振
②私人讲学的传统源远流长
③佛教禅林讲学制度的影响
④印刷术的应用使书籍变得极为便利;
(2)书院的发展：
①宋代，作为一种教育制度已确立，促进了理学思想的发展，以显示出官学化的趋势;南宋四大书院(岳麓、白鹿洞、象山、丽泽书院);
②元代，政府对书院教育的控制增强，已经逐渐接近官学，理学思想的影响加强;
③明代：书院讲会制度的确立
④清代，书院教育的严重官学化;
(3)《白鹿洞书院揭示》及其历史意义：书院教育发展史上一个系统化的纲领性学规。内容为
①“五教之目”(“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，即五伦)
②“为学之序”(“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”)
③修身之要(“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，改过迁善”)
④处世之要(正其谊不谋其利，明其道不计其功)
⑤接物之要(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己);